网上英语角的组织与监控

网上英语角的组织与监控

随着即时通信软件的开发和应用，各种英语英语视角相继出现。由于其高度的独特性和局限性，许多英语学生非常喜欢这种优势。但事实证明,网上英语角缺乏有效的组织与监控,尚未形成良好的学习氛围。如何利用网上英语角促进英语学习仍然是一个需要进一步探索的问题。一、在线英语角的优势在于它实用、灵活和高效1.与外界的互动交流网上英语角为交流者提供了一个隐身、平等的空间,既能独处又可与外界互动交流,有利于消除面对面所产生的紧张、自卑、怕丢面子的心理,使学习者可以在轻松的氛围中进行交流,有助于学习者树立自信心,展示自身的真实水平,提升交际能力。2.丰富了传统课堂的内容和形式网上英语角的灵活性主要体现在两方面。一是时空局限性小。网上英语角不受时空限制,成员可随时随地上网交流,既解决了上线时间冲突的问题,又提供了组织信息和从容表达的时间,弥补了传统课堂的不足。二是交流形式多样化。参与者可以根据个人情况选择适当的交流方式。口语能力较差的人可以避开语音语调的薄弱之处,发挥用笔优势进行书面交流,让哑巴英语有用武之地;口语能力强但较为腼腆的人可以通过耳机和麦克风进行口头交流,避开面对面所产生的尴尬紧张的心理;而语言与交际能力都较强的人则可以通过添加摄像头的方式进行网上的面对面交流。3.提高了测试机会传统口语教学通常以三种方式进行:教师讲授、小组操练、代表演示。这三者都存在“一方讲多方听”的问题,而多方同时对话的时间相应较少,直接导致口语训练机会的减少。网上英语角则实现了多方同时对话互不干扰,大大提高了时间利用率。参与者可以选择一对一、讨论组、群聊等形式进行会话,也可多种形式同时进行。演示环节可以多个代表同时发言,听众则可以有选择地进行整体或个别的观摩学习,既提高了时间利用率又扩大了参与面。二、在线英语角的缺点：缺乏组织和监控网上英语角弥补了传统口语学习存在的诸多不足,但由于缺乏监控与引导,尚未充分发挥其促进英语学习的作用。1.特殊的特性:程序的引领和参与能力随机抽取10个网上QQ群英语角进行调查,得到表1数据。经过申请,在10分钟内得以加入的QQ群只有4个,而且群主在线率及反馈率偏低,及时对新成员加入作出反馈的只有一个,其他群主则一直沉默。对群员的调查也表明,群主在线率不高,成员的参与率也偏低。此外,日常发言人数很少,大多数人长期处于挂名状态。新成员通常都是兴致勃勃而来,加入后却发现参加者多,参与者少,反馈者更少,并且参与者水平参差不齐,很难找到同一个层面的交流者,几句简单的问候语后便是冷场,初次交流之后便是持久的沉默。几次下来,失去了参与的兴趣与动力,回头率很低。2.违规者的错误主张。网络环境的公网络世界中,每个成员都是独立的个体,互不约束,即便是群主也只是名义上的领导者,基本上都是只纳不管。虽然公告注明“仅能使用英文”、“长时间不发言者将被开除”,但成员来去自由,从来没有因违规而被开除,有些管理者对开除违规者的做法更持否定态度。有些所谓的英语角几乎成了中文的天地,同时,网络的隐身性也壮大了一些人的胆子,出现了网络道德方面的问题和肆意乱为的现象。没有规矩不成方圆,由于缺乏约束力及有效的组织与监控,网上英语角鱼目混珠、滥竽充数的现象难以杜绝,因而无法营造一个良好的学习与交流的空间。3.给成员以动力学习的动力包括内动力和外动力。内动力是指学习动机、学习目的和学习兴趣。外动力是指外界的鼓励、支持和帮助,甚至是压力。网上英语角的成员大多是英语爱好者,具有学习的内动力。因此,网上英语角的成功与否便取决于是否能给成员提供持续不断的外动力:一是精神上的敦促和鼓励;二是实际的支持和帮助,包括营造良好的学习氛围、提供最新的学习讯息、组织定期的学习讨论等。目前,由于缺乏引导人有目的、有计划的活动,未能提供适用的学习讯息与资料,致使网上英语角整体缺乏吸引力,调动不起成员参与的积极性,很难持之以恒,所以也未能提供持久的外动力。三、在线英语角的影响因素—网上英语角的影响因素———个人与环境从影响外语学习策略方面分析网上英语角存在的问题,影响因素包括学习者个人因素和环境因素。1.配方的工具型动机和外在表现学习者个人因素包括智力、性格、动机和态度等,一定程度上影响着网上英语角学习活动的开展。表2显示,网上交流与传统英语学习在智力与态度方面无明显区别,差异主要体现在动机与性格两方面。外语学习动机分为融入型动机和工具型动机。融入型动机是指学习者对目标语社团有所了解或有特殊兴趣,希望参与或融入该社团的社会生活。工具型动机是指学习者的目的在于直接获得实惠或其他好处。传统英语学习的学习者大多两种动机兼而有之,而网上英语角的学习者融入型动机居多,所以学习的内动力较大。学习者的性格也与外语学习密切相关。心理学上把性格分为“外向型”和“内向型”两种,不同性格者在外语学习中有不同的表现(见表3)。外向型学习者性格活泼善谈,敢于开口与他人建立关系,在传统的面对面口头交往中具有优势,通常能获得更多的使用语言和实践的机会。但他们讨厌传统学习方法的缓慢与束缚,希望有更自由、便捷的交流方式,网上英语角灵活性大、时间利用率高的特点适宜他们的需要。相比而言,内向型学习者较为喜欢书面交往,更喜欢独立思考和对有限的输入进行更深入细致的形式分析,在语法、翻译、阅读理解方面钻研更深,尤其在注重语言形式和语言规则的环境下表现优秀。网络的隐蔽性、灵活性和多样性为他们提供了一个既能独处又可与外界保持双向交流的空间和时间,以发挥其口头或书面交往的优势。网上英语角的交际既适合外向型又促进内向型。2.英语角的教学环境和教师角色的确定环境因素包括文化背景、学习条件、教学环境、教师因素、学习任务等。从这方面分析,网上英语角存在明显不足(见表4)。表4显示,除了提供一个虚拟的英语语言交际环境之外,网上英语角整体缺乏学习的环境因素。主要体现于因为缺乏教学环境,难于形成良好的学习氛围;因为缺乏教师,不利于教导和监控;因为缺乏学习任务,影响学习动力。可见,要使网上英语角发挥更大的学习促进作用,必须加入教学因素,其中最关键的就是引入教师。网上英语角的教师具有多种角色和责任,不仅要进行教学管理监控,还应充当学习者的顾问和信息的提供源,进行学习者评价、督促和引导,发挥促导者的作用。此外,教师还要与学习者培养情感并建立和谐关系,通过合理把握和有效运用情感因素激发学习者自发学习的积极性。四、注重外语的延伸和补充,提高外语的质量和效率网上英语角单独存在很难发挥应有的作用。只有引入教学因素,将其作为教学的延伸和补充,才能取长补短,相辅相成,更好地促进外语的学习与交流。网上英语角融入教学环境具有以下优点。1.营造了一个良好的日常交流平台众所周知,口语锻炼的机会越多,效果越显著。传统英语教学因时间的局限,训练量远远不足。以班级形式建立的QQ群英语角为学习者营造了一个英语氛围浓郁的日常交流平台,使之完全不受时空限制,增加了学习者的实践机会,形式也较为灵活,可以是自由会话,也可以是专题讨论,便于教师进行课外辅导及组织课外活动,成为课堂教学的延续和有益补充。2.规范学生信息,引导学生学习作为班级网上英语角,由于具有教学的权威性,组织性及可控性都较高。教师可直接主持,也可委派学生管理,并通过规章制度规范成员的网上行为,要求其履行英语交流及定期参加讨论等基本义务,便于营造良好的学习氛围。同时,可把网上活动与平时成绩、考核和奖励挂钩,加大对学习者的约束与激励。3.提高学习动力教师能提供方向性指导,如明确建群目的、成员的责任义务等;能提供实践性指导,如利用共享平台、提