陕师大现代教育技术考试必备

陕师大现代教育技术考试必备侵权请联系网站删除请联系网站删除媒体、试行方案、评价和修改等过程)。学习对象分析；教学目标；评价量规；教学内容；教学环境；教学策略；编写脚本；制作工具选择；教学实施、总结反思性评价；6CAI课件的设计与开发流程(学习对象分析、教学目标、评价量规、教学内容、教学环境、教学策略、编写脚本、制作工具选择、教学实施、总结反思)组合性5工具性6能动性(2)教学媒体的个别特性：1．表现力2.重现力3.接性侵权请联系网站删除请联系网站删除又有：1.一致性原则(2)适应性原则(3)科学性原则(4)友好性原则(5)侵权请联系网站删除请联系网站删除生表达自我的工具、认知的工具、信息加具等，并具优化的技术环境与教师无缝连第四章教育媒体应用的工具、中介。广义的媒体概念包括人体器官本身在内的(自然媒体)的工 (2)教学媒体的个别特性：1．表现力2.重现力3.接触面4.参与性5.受控性6、视听媒体教学的优缺点：是与集体化教学和视听教学两者的优点相一致的；以教师与学校为中心的系统而使整个教学有计划、有步骤地展开，并在规定的时间内顺利完成整个教材的侵权请联系网站删除请联系网站删除主宰，因此选择哪种教学方法是由教师决定的；第三，那便是这种双基模式的授课方式不利于学生创造性第五章教学系统设计一书中将教学设计界定为“教学设计师一个系统化规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。任何组织机构，如果其目的旨“系统”为中心的层次。根据教学设计应用层次的不同，教学实际模式可分为以模式的典型代表。；法经过几十年众多专家的深入而且也还没有被广大教学系“学”为中心的教学系统设计对教师和学生以及环境和技术的要求较高，尤其侵权请联系网站删除请联系网站删除教学方法，因此，在一段时间实施起来：，它包括教师、学生、媒体践主体是“学生”，它包括教师、学生、资 学模式的比较模式问题解决式教学体学习行为操作程序(活动过程)侵权请联系网站删除请联系网站删除信息化对教学观念的冲击：(1)现代教学观。不仅传授学生知识，而且教会学接受知识，而是认知的主体，意义的建构者。而教师也演变成了学生意义建构的指导者、帮助者、激励者和设代教育观点对于提高全民素质，对于推动当前教育体制改革有着重要的指化教学设计的原则行方案、评价和修改等过程)。的程序。 侵权请联系网站删除请联系网站删除 (4)交流类、合作类、探究类学习资源，通过社会化把隐性知识转化成另一种第六章多媒体课件设计与评价供多种学习路径习兴趣，激发学生学习动机原则。又有：1.一致性原则(2)适应性原则(3)科学性原则(4)友好性原则(5)原则侵权请联系网站删除请联系网站删除 (一)根据运行环境1、单机版PPT，Authorware，FounderAuthor，Direct，课件大使用方式：安装运行，光盘自动运行(发展方向在此) (二)根据包容的知识量1、堂件(电子教案)2、课件(CAI教学软件)3、系列课件 (三)根据教学内容的组织方式学内容与教师的活动；椭圆：媒体的应用；么)When：什么时候用(教学过程、课后学习)Where：什么地方用(配合什个关键点请联系网站删除ABCAI课件的设计与开发流程(学习对象分析、教学目标、评价量规、教学教学环境、教学策略、编写脚本、制作工具选择、教学实施、总结反AF面临的矛盾的矛盾AG、基于多媒体环境的教学组织规律；内容:丰富多彩、形象生动；效果:开阔视野、拓展知识。递进演绎------AJ、CAI课件的使用对象(、教师使用：教学型、演示型、情景创设型。学生教学环境信息化第八章教学评价2.教学评价的类型：1)根据评价的对象不同，可分为计划评价、项目评价和产品(材料)评价三种2)根据评价的功能不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价侵权请联系网站删除请联系网站删除1)目标评价模式：目标评价模式是在本世纪30年代由美国著名的课程理论及教育评价理论专家泰勒提出来的，该模式是在其非常有影响的“课程原理”和2)目的游离评价：斯克里文针对目标评价模式存在的问题而提出的。3)背景、输入、过程、成果(CIPP)评价模式：是斯塔弗尔比姆等人经过近十策；动给以价值上的确认，并引导教学活动朝预定的目标发学生认识义的教学情景,激发学生的学习积极性.7信息化教学的评价关注过程综合能力主动参与开放多样面向资源面向学习风格、学习动机、学习兴趣等)。第九章基于多媒体环境的教与学侵权请联系网站删除请联系网站删除T、多媒体教学的优缺点及几点建议：效率；信息的多维化有利于思维的多维化；多师生的互动交流；忽视教织 (二)过程组织择媒体实施教学；操作熟练，有效控制教学过程； (三)效果评测第十一章远程教育理论。请联系网站删除行充分的交流；学生能够根据自己的需要自主安排学学习内容，自行安排学习计划，随时提出学习中的问教学服务。教师可以及时地了解学生的学习进度和对育很大的难度，现代远程教育手段更适宜于开展继续教 (2)信息素养：现代远程教育的学习者。最起码的素养就是能够掌握计算机操 第十二章信息技术与课程整合基础侵权请联系网站删除请联系网站删除渐成为日常教学中对学科知识评价的有效方式。同知综合能力为中心的整合、创造性思维培养的整合转式是指在一定教学思想、教学理论和学习理论的指导下，在特定教学环境开的教学活动过程观念中，教学各要素间形成的较稳定的关系和结构形学项目)的学习、基于网络的探究学习、协作学习三种教学模式。第十三章现代教育技术发展展望对教师的基本要求：▲教育技术能力结构→念在纷繁复杂的教育现象面前难以应侵权请联系网站删除请联系网站删除逐渐为绝大多数教师所接织、安排、更新教学内容；应用现代教学技术手段，探究新的教学模式(如：交互式、合作性，多样化的教学)；改变教学方法。3、现代教育技术未来发展展望：知识的传授者转变为传播路径(教学设计、教学过程)。侵权请联系网站删除请联系网站删除2、感受不同技术对相同内容的传播效果，理解技术的有效性(不同呈现方式，效果不同)。