2023年一年级上册《人有两个宝》教学反思

2023年一年级上册《人有两个宝》教学反思《人有两个宝》教学反思一

本课是在学生学习完了拼音、相识了部分生字，阅读了几篇小短文之后学习的第一篇课文。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,要求我们以一种新型的学习方式：自主、合作、探究的方式进行学习，以培育学生的学习爱好为动身点，寓教于乐，让孩子们喜爱语文这门学科，让孩子感到学习语文有爱好。课堂上给学生供应充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。

在本节课的教学中，我努力做到以下几点：

1.我留意在课堂中采纳小组合作的形式，如学生把课文中的生字和生词会读、课文也许读通后，请他读给小组的小伙伴听，其他同学要留意听，帮他指出读得不对的地方，并帮他改正。学习生字人、个、大时，请小组探讨这三个字中的人在写时有什么改变，这样既培育了学生的独立思索实力、口头表达实力，又培育了学生的合作意识。

2.识字是阅读和写作的基础，不驾驭肯定数量的汉字，就无从阅读和写作，修订版大纲对儿童识字提出了相识和学会两种要求。低年级学生刚入学就接触汉字，且汉字数量多，易混淆，给学生识字带来了肯定的困难。因此，在教学中要留意培育学生识字的爱好，通过学生视察、思索、联系生活等方式使学生主动相识生字，让学生对汉字感爱好，乐于识字，主动识字。

(1)留意分析字形，联系学生已有阅历帮助识字。

最初的字形分析，是分析笔画，分析笔画的先后和位置，如人的笔顺是撇、捺，当学生相识人后，就适当地指导学生，按字的组成进行分析，如教个时，干脆让学生分析为上边一个人’，下边一个│’，不必再一笔一画地分析了。汉字中还有很多的形近字，教学时我留意指导学生用比较的方法进行识字，如大─太、人─八。这样，不仅学习了新字，又复习了学过的字。

(2)在识字过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来。对于要求学生会写的字，肯定要指导学生仔细地写字，养成良好的写字习惯。因为学生刚起先接触写字，因此在教学过程中我特殊留意指导学生看清字的笔顺，看清每个笔画在田字格中的位置，留意指导学生仔细写好每一个笔画，适时激励仔细写字的学生。

今后的课堂教学中，我还要留意老师的语言要简洁明白，要擅长发觉学生的点滴进步，擅长表扬激励学生，让学生更喜爱上我的课。

《人有两个宝》教学反思二

《人有两个宝》这首儿歌是依据我国闻名教化家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑相长，才能有所独创创建。课文语言通俗，寓意丰富。选择上这篇课文是因为他是第一篇课文，给大家供应一个探讨的课例，也是抛砖引玉。下面是我对这节课的一些反思。

一.把识字写字教学落到实处

本课时教学是识字写字、朗读理解有机结合、相互统一的过程，其中以识字教学为主线。

1.让学生整体感知，寓识于读。让学生自己读一读全文，并提出明确要求：读准字音，遇到生字多读几遍。使学生对课文内容及本课生字的音、形、义有个也许全面的了解。

2.不断地复现，让学生与生字娃娃交上挚友。巩固识字最好的方法就是复现。这就是我们平常所说的一回生，二回熟，三回四回成挚友。教学生字时，我首先出示的是带拼音的生字，然后过渡到由这些生字组成的词语，最终再把这些词语放入课文句子中，让学生找出来。这样不仅体现了识字教学的层次性，而且以不同的方式让学生与生字碰了几回面，学生基本上都能相识这些字了

二、培育学生自主学习的实力

教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。在本节课的教学中，没有过多的讲解，我用自己的语言引导学生去思索、去分析，给学生充分的时间去自主学习，使学生在读中发觉问题，在沟通中解决问题，在研读课文中发觉问题，在沟通中解决问题。

读课题后，我引导学生发觉问题，提出问题，我想问我们有那两个宝为什么是我们的珍宝呢这两个宝有什么用呢。他们真有一双慧眼，立刻就发觉了关键问题。在接下来的教学中，我让学生同座合作学习，相互学习对方的优点，发觉对方的不足并提示对方;让学生自己视察生字的结构特点，书写的要点。学生有了更多的自由思索的空间，也学得更有劲。

例：

出示人、个、大让学生探讨三个字的结构。

师：同学们你们发觉，这三个字有什么相同的地方吗?

生：他们都由一个人字。

师：请小挚友细致视察人在三个字中不通过得位置。

生：我看到，人在个中变小了，而且还跑到田字格的上面去了。

生：我发觉，大中的人变瘦了，人的头上面变长了。

师：你们真是火眼金金呀!

学生之间是相互影响、相互作用的，同学们在生生互动中发展自己的留意力和思维实力，他们能够融入集体，悦纳别人，悦纳自己，学生在学习一些生字时，通过小组学习沟通，展示了集体的思维和才智，他们可以把生字编成儿歌小故事，用加几加减减等多种方法来学习，提高了学习效率，避开死记硬背和老师独角戏式的讲解，让枯燥的学习变的好玩。

三、低年级学生的'养成教化

陶行知先生说：教化是什么，往简洁方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。宏大的教化学家苏霍姆林斯基也告戒教化者：请别忽视――学生良好行为习惯的养成与否，关系到教化者的教化成败。对于低年级来说，这种养成教化就更为重要。学习方法的驾驭，良好学习习惯养成，都不容忽视。

例一：

老师要告知大家一个读好课文的小隐私，请留意听哦!我们读书时，可以用笔划出难读或者不会字，把他们多读几遍，这样我们就能把书读通顺了。我的话音未落，有些孩子就迫不及待的翻书，于是我停下来，在老师的要求没有说完的时候不要翻书，这样你会听不明白的。孩子们听了我的话渐渐把书合上，我快乐的说对，很好，我就喜爱这样!孩子们听了老师的话，都把小手放在腿上，希望作一个老师喜爱的孩子。

例二：

要想背好书也是有诀窍的。我们可以边读边背，遇到不会的可以看一眼;可以看着图背;还可以大脑里像放电影一样，一遍想一遍背。这样我们就能把课文又快又好的背下来了。低年级孩子许多学习方法的驾驭，就是在平常学习中一点一滴的积累的，驾驭了正确的方法，学习才会事半功倍。

四、老师对课堂生成问题的把握

当我问小挚友你们的小手可以作什么呢?我希望通过这个

题，把课文和孩子的现实生活相联系。