2023新数学课标培训心得体会

2024新数学课标培训心得体会新数学课标培训心得体会1

在这学期将要结束下学年将要开头之际，我有幸在泸县二中外国语学校参与了中学数学新课程标准培训会，在训练部领导，“国家基础训练课程教材专家询问委员会”与“国家基础训练课程教材专家工作委员会”的领导专家带领我们全面完整地学习了新课标，让我受益匪浅。使我进一步熟悉到20xx版数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加精确     、规范、明白和全面。为广阔数学老师深刻领悟数学新课改精神，有效的进行数学教学改革指明白新的方向。下面就谈一谈这次学习新课标的几点体会：

一、教学中老师要面对全体更新教学理念

新课程标准的五大基本理念之一是“人人都能获得良好的数学训练，不同的人在数学上得到不同的进展”。较之于2024年版课程标准：“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的进展”。2024版新课程标准与过去的提法相比：动身点不变：人人、不同的人，也就是每一个人;并且更加关注人与人的之间的个体差异，敬重人的进展，有更深的意义和更广的内涵;落脚点是数学训练而不是数学内容;体现了更强的时代精神和要求。体现了数学训练中对人的主体性地位的回归与敬重，需要正视同学的差异，敬重同学的共性，促成进展的多样性，“不同的人在数学上得到不同的进展”本质上应促进同学更好地自主进展。提倡一种公正的、优质的、均衡的、和谐的训练，让每一个人都能获得良好的数学训练。所谓“良好的数学训练”就是对于同学来说是相宜的、满意进展需求的训练;是全面实现育人目标的训练;是促进公正、注意质量的训练;是使同学能可持续进展的训练。因此在教学过程中我们每一位老师应更新训练教学理念，要面对全体同学，关注并促进每一位同学的进展，尤其是那些学习上临时有困难的同学，要因材施教，因势利导，通过多种途径和方法，满意他们的学习需求，进展他们的数学才能。教材中设计了不少如“思索”、“探究”、“争论”、“观看”、“试一试”、“做一做”等问题。老师可依据实际状况组织同学小组合作学习，在小组成员的支配上各个学问层次、学问水平的同学要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪待优生，以优等生的学习热忱来感染待优生。在让同学独立思索时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的回答剥夺待优生的思索。对于数学成果较好的同学，老师也可另外选择一些较敏捷的问题让他们思索、探究，以扩高校生的学问面，提高数学同学的数学素养。

二、适应社会进展新变化，体现与世俱进

20xx版新课程标准适应社会进展新变化，体现与世俱进新精神。在2024版新课程标准中《前言》增加了对数学课程性质的表述。把数学课程的性质表述为，“义务训练阶段的数学课程是培育公民素养的基础课程，具有基础性、普及性和进展性。义务训练阶段的数学课程能为同学将来生活、工作和学习奠定重要的基础。数学课程能使同学把握必备的基础学问和基本技能;培育同学的抽象思维和推理力量;培育同学的创新意识和实践力量;促进同学在情感、态度与价值观等方面得到进展。”详细的变化为;

变化之一：把以前的“双基”改为“四基”，即“基础学问、基本技能、基本活动阅历、基本思想”;

变化之二：针对创新精神和实践力量的培育，明确提出“发觉问题和提出问题的力量、分析问题和解决问题的力量”;

变化之三：针对了解学问的来龙去脉，明确提出“体会数学学问之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系”;

变化之四：对于情感态度的培育，进一步明确“了解数学的价值,提高学习数学的爱好，增加学好数学的信念，养成良好的学习习惯”;

变化之五：针对学科精神的培育，明确提出“具有初步的创新意识和科学态度”。这些新的变化，是当今社会进展的需要，也是现代社会的要求，体现了与世俱进的社会责任感与使命感。需要我们每一个数学老师在实际的训练教学过程中，不断学习领悟，加深对新课程标准的理解，适应社会进展的需要，真地、正做到把数学训练与时代结合起来，让每一个同学都能获得良好的数学训练。

三、加强数学运算，培育运算力量

运算是数学的重要内容，在义务训练阶段的数学课程的各个学段中，运算都占有很大的比重。同学在学习数学的过程中，要花费较多的时间和精力，学习和把握关于各种运算的学问及技能，并进展运算力量。《标准》指出：运算力量主要是指能够依据法则和运算律正确地进行运算的力量。培育运算力量有助于同学理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。

依据肯定的数学概念、法则和定理，由一些已知量通过计算得出确定结果的过程，称为运算。能够根据肯定的程序与步骤进行运算，称为运算技能。不仅会依据法则、公式等正确地进行运算，而且理解运算的算理，能够依据题目条件寻求正确的运算途径，称为运算力量。运算的正确、敏捷、合理和简捷是运算力量的主要特征。运算力量并非一种单一的、孤立的数学力量，而是运算技能与规律思维等的有机整合。在实施运算分析和解决问题的过程中，要力求做到擅长分析运算条件，探究运算方向，选择运算方法，设计运算程序，使运算符合算理，合理简捷。换言之，运算力量不仅是一种数学的操作力量，更是一种数学的思维力量。

四、加强数学模型思想培育

模型思想是此次新增的核心概念。这次随着“模型思想”的列入，我们会看到关于数学模型的相关提法会在《标准》的多个部分消失。特殊的，模型思想作为一种基本的数学思想更是会与目标、内容紧密关联。应对《标准》中模型思想的含义及要求精确     理解，并把这要求落实于课堂教学之中。

(1)对数学建模的熟悉

所谓数学模型，就是依据特定的讨论目的，采纳形式化的数学语言，去抽象地，概括地表征所讨论对象的主要特征、关系所形成的一种数学结构。在义务训练阶段数学中，用字母、数字及其他数学符号建立起来的代数式、关系式、方程、函数、不等式，及各种图表、图形等都是数学模型。

《标准》从义务训练数学课程的实际状况动身，将这一过程进一步简化为这样三个环节：首先是“从现实生活或详细情境中抽象数学问题”。这说明发觉和提出问题是数学建模的起点。

然后“用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律”。在这一步中，同学要通过观看、分析、抽象、概括、选择、推断等等数学活动，完成模式抽象，得到模型。这是建模最重要的一个环节。

最终，通过模型去求出结果，并用此结果去解释、争论它在现实问题中的意义。

明显，数学建模过程可以使同学在多方面得到培育而不只是学问、技能，更有思想、方法，也有阅历积累，其情感态度(如爱好、自信念、科学态度等)也会得到培育。

(2)《标准》中模型思想的含义及要求

模型思想的建立是同学体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。建立和求解模型的过程包括：从现实生活或详细情境中抽象出数学问题，用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律，求出结果、并争论结果的意义。使同学经受“问题情境——建立模型——求解验证”的数学活动过程。“问题情境——建立模型——求解验证”的数学活动过程体现了《标准》中模型思想的基本要求，也有利于同学在过程中理解。

新数学课标培训心得体会2

一、通过学习，把握了新课程下数学教学的特点

1、重视情景创设，使同学经受数学学问形成与应用的过程

新课程理念下的数学教学，要结合详细内容，尽量实行“问题情境——建立模型——解释——应用与扩展”的模式绽开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使同学在经受学问的形成与应用的过程中，更好地理解数学学问。例如，“在一个长16米、宽12米的矩形荒地上，建筑一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计。”这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题，同学通过仔细思索，设计出很多不同外形的花园（如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等），培育同学的创新精神。

总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使同学从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的自然 联系，感受数学的力气，体验数学的有用性与挑战性。

2、营造动手实践、自主探究与合作沟通的氛围

新课程理念下的数学教学，要努力让同学做一做，从做中探究并发觉规律，与同伴沟通，达到学习阅历共享，并培育合作的意识和沟通的力量，在沟通中熬炼自己，把思想表达清晰，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达力量和理解接受力量。

“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。”这是新课程标准努力提倡的目标，要求老师要准时了解并敬重同学的个体差异，承认差异；要敬重同学在解决问题过程中所表现出的不同水平。依据同学的学问基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和力量、平常成果等将同学分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的同学；根据略高于基本要求进行教学的同学；按较高要求进行教学的同学。问题情境的设计、教学过程的绽开，依据不同层次同学的实际，引导同学在与他人的沟通中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的阅历，提高思维水平。这样，能使学习基础差的同学增加了学习数学的信念。

3、转变数学学习方式

《课程标准》提倡自主探究、合作沟通与实践创新的数学学习方式，从同学的生活阅历和已有的学问背景动身，向他们供应了充分的从事数学活动和沟通的机会，促使他们在自主探究的过程中真正理解和把握基本的数学学问技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同进展的过程，同学是数学学习的仆人，老师是同学学习的组织者、引导者和合。例如，学习“生活中的轴对称和中心对称”后，当同学交上自己用圆规和直尺所画的精致图案时，又是对几何图形特点的感悟和对图形有用价值的领悟；当同学用自己制作的七巧板拼成一幅幅图案，自取名字时，当同学知道和了解很多的数学史话、数学家的故事时，你不能不说，同学真正体会到了学习数学的乐趣。

4、树立新的课程观，用好教材，活用教材

在教学中要注意书本学问向实际生活回归、向同学阅历回归。在教学中，一方面要用教材，理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教学；另一方面，依据同学的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加工，制造性地使用教材。教科书并非唯一的数学课程资源，我们应当擅长开发其他的教学资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所，照实践活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、报刊杂志等。

二、通过教学，熟悉到新课程教学中的“双基”与传统教学的“双基”的区分

有的数学课堂上同学特别活跃，课堂气氛也很好，甚至还有表演，这些对于同学来讲，很符合同学的年龄特征。数学课不能忽视数学的特点，“双基”的教学是中国的特色和传统。

1、传统教学的“双基”特点

传统教学的“双基”是以学问为本的。老师传授的是系统的基础学问，同学接受、存储的是系统的基础学问；系统学问的巩固和运用就需要进行基本技能训练。近十几年来，尽管强调了培育力量、进展智力，但是这种学问为本的“双基”并未转变。过分强调系统性、科学性，内容庞杂、专业性强，而且脱离生活，就像搞特地讨论似的。在应试训练愈演愈烈的今日，学应试的学问、练应试的技能、培育应试的心态成了时尚，“双基”成了升学的敲门砖。

2、新课程下的“双基”特点

新课程从同学的终身进展动身，需要的是同学“具有适应终身学习的基础学问、基本技能和方法”（《基础训练课程改革纲要》）。这里，在“基础学问、基本技能和方法”前面有个定语“适应终身学习”，这就和传统教学的“双基”区分开来了。实施新课程，要用是否“适应终身学习”来衡量基础学问和基本技能。

“学习”这个词的本义不仅仅是对前人阅历的继承，更是学习者自己发觉、探究的实践活动。因此，本次课程改革使我们在信息化的背景下回归“学习”的本义，让我们的同学不仅仅用接受的方式学习，更多地是在发觉、探究的实践活动中学习，学习生活的学问，学习生存的技能，学习生命的意义在于学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。

3、新课程理念下“双基”学习本身决不是单纯的学学问和练技能

任何一个学习过程总会有学习情感、学习态度、学习价值观这些因素，任何一种学习过程中总伴随着学习方法、学习过程的监控等学习策略。因此，离开情感态度与价值观、过程与方法的“双基”学习是不存在的。

总而言之，新课程理念下要把握好数学教学的特点，实施新课程决不能忽视“双基”。我们坚持实施新课标，树立全新的教学理念，确立“以人为本”的思想。

新数学课标培训心得体会3

学习《学校数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的熟悉和体会，其中“让同学在学习活动中体验和理解数学”是《数学新课程标准》给我最深的感受。我想同学在学习数学的过程中，我们老师应给同学充分发挥的空间，让同学在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探究，从而真正享受到数学带来的'欢乐。因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的熟悉：

一、在教学情境中体验数学的趣味

爱因斯坦说：“爱好是最好的老师。”爱好是同学学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动好玩的情境，如运用做嬉戏、讲故事、直观演示等，激发同学的学习爱好，让同学在生动详细的情境中理解和学习数学学问。一个好的教学情境可以沟通老师与同学的心灵，充分调动同学的学习乐观性，使之主动参加到学习活动中。使同学把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，乐观参加数学活动。

二、在生活实践中体验数学的价值

在数学教学中要从同学熟识的生活背景引入，让同学感受到数学无处不在，使同学对数学产生亲切感，激发他们到生活中查找数学学问。《数学课程标准》还指出：“提倡让同学在做中学”。因此在平常的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的学问要求，充分利用学具，让同学多动手操作，手脑并用，培育技能、技巧，发挥同学的制造性。数学源于生活。因此我教学时留意紧密联系实际，从同学实际生活阅历入手。培育同学用数学的眼光去观看、熟悉四周事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。能让同学感受到数学就在身边。生活中布满了数学。从而以乐观的心态投入学习中。如《吨的熟悉》让同学在详细的生活状况中感受并熟悉吨，建立吨这一概念。这样让同学在生活中、实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。

三、在自主合作中体验数学的探究。

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地相信仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要学习方式”而实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的学问，更重要的是培育同学的合作意识和参加意识，使同学学会与他人合作的方法，进而熟悉自己、进展自己，充分体验合作探究胜利的喜悦。同学在合作、沟通、碰撞中把握了探究的方法。不但确立了同学的主体地位，还培育了他们自主学习的力量，满意了他们的胜利欲，从而让同学享受学习数学的欢乐。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必需多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学，让同学享受“数学学科的欢乐”且欢乐地学数学。

新数学课标培训心得体会4

通过对学校数学新课程标准2024版的学习，使我受益匪浅。其中感受最深的是2024版学校数学新课标的突出特点就是将“双基”修改为“四基”，由原来过多地关注基础学问和技能的形成转变为在学习基础学问和技能的同时，更加关注同学的情感，态度、价值观，注意同学的全面进展。

同学是学习的仆人，不是被动装填学问的“容器”;同学是由活生生、有共性的个体组成，老师要敬重同学的差异;同学正在成长的过程中，可塑性极大，老师应注意开发同学的潜能，使同学真正成为学习的仆人。

1、教学中要削减对同学的时空占据，为同学供应乐观思索、主动探究与合作沟通的空间，使同学多一些自由的体验。

2、允许同学从不同的角度熟悉问题，采纳不同的方式表达自己的想法，用不同的学问与方法解决问题，鼓舞解决问题策略的多样化。

3、给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去观看世界，体验生活。

学习完新课标，我理清了工作思路，明确了今后工作的目标和方向，深刻地体会到学习的重要性

新数学课标培训心得体会5

开学前，我参与了县里组织的学习培训活动，感到收获甚多。现就这次的培训活动谈谈自己的一些心得体会。

一、理解新课程的基本理念，转变教学方法。

新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展”。理念之二是“同学的数学学习内容应当贴近同学的生活，这些内容要有利于同学主动地进行观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动”。基本理念之三是“同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者与合”，老师要深化、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，把握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，详细、精确     地把握教材的重点、难点，制造性地设计教学过程，从而得心应手地驾教材，敏捷自如地选择教法。

二、学习方式主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。

自主学习就是自己作为学习的仆人，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的爱好和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指同学在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、共享性，有助于培育同学的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学习是在老师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过同学自主独立地发觉问题猎取学问，应用学问解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成同学的内在的学习动机，批判的思维品质和思索问题的习惯。

三、健全新的评价机制。

不但有终结性的评价，还要有进展性评价，进展性评价应当侧重的是一个阶段后，对同学学习过程中的进步进展，在学问、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于关心同学制订改进方案，促进更好的进展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的。

总而言之，新教材新理念，为我们老师供应了更宽广的舞台，也对我们每位老师提出了更高的要求。愿我们每位老师都能践行课标理念，还原数学本色。

新数学课标培训心得体会6

通过学习，让我感受到了新课程标准制定的完善，课标从基本理念、课程目标、核心概念、课程内容、实施建议等方面都进行了修订。下面谈谈我的几点感受。

第一、学习新课标，正确定位老师角色

从新的课标来看，同学是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者与合，所以，有效的数学活动不是老师在台上自说自演，而是应激发同学爱好，调动同学乐观性，引发同学的数学思索，鼓舞同学的制造性思维，更注意培育同学良好的数学学习习惯，使同学把握恰当的数学学习方法。注意启发式和因材施教，处理好讲授与同学自主学习的关系，发挥主导作用，引导同学学习数学学问，使同学的数学学问与技能得到更好有效的进展。

其次、让同学成为学习的仆人

同学是学习的仆人，不是被动装填学问的“容器”；同学是由活生生、有共性的个体组成，老师要敬重同学的差异；同学正在成长的过程中，可塑性极大，老师应注意开发同学的潜能，使同学真正成为学习的仆人。

1、教学中要为同学供应乐观思索、主动探究与合作沟通的空间，使同学多一些自由的体验。

2、允许同学从不同的角度熟悉问题，采纳不同的方式表达自己的想法，用不同的学问学校数学与方法解决问题，鼓舞解决问题策略的多样化。使不同的同学在数学上得到不同的进展。

3、给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去观看世界，体验生活。

第三、创设求异情境，感悟计算方法，体现算法多样化。

新教材体现的是算法多样化的教学思想。因此老师在教学中要鼓舞同学大胆思索，用同一个问题乐观寻求多种不同的思路，使之有所发觉，有所创新让同学充分暴露和展现思索问题的过程，发表独特地见解。

总而言之，新教材新理念的实施，对我们每位老师提出了更高的要求，只要我们能更好的践行课标新理念，我们的教学舞台将是精彩的，我们训练成果将是丰硕的。

新数学课标培训心得体会7

今日再次学习《学校数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强同学的基础性学习，又要提高同学的进展性学习和制造性学习，从而培育同学终身学习的愿望和力量，让同学享受“欢乐数学”，因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的熟悉：

一、备课：变“备教材”为“备同学”

老师在备课过程中备教的方法许多，备同学的学习方法少。老师留意到自身要有良好的语言表达力量（如语言应简明扼要、精确     、生动等），留意到试验操作应规范、娴熟，留意到文字的表达（如板书编写有序、图示清楚、工整等），也留意对同学的组织管理，但对同学的学考虑不够。老师的备课要探讨同学如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标；要依据不同班级的同学指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观看力量、想象力量、思维力量、推理力量及总结归纳力量的培育。一位老师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对同学学习力量的培育。

二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”

教学过程是一个极具变化进展的动态生成的过程，其间必定有很多非预期的因素，即便老师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、乐观性都充分发挥时，实际的训练过程远远要比预定的、方案中的过程生动、活泼、丰富得多。老师要利用好即时生成性因素，展现自己敏捷的教学机灵，不能牵着同学的鼻子“走教案”。

要促成课堂教学的动态生成，老师要制造民主和谐的课堂教学氛围。假如我们的课堂还是师道尊严，同学提出的问题，老师不回答，不予理睬，或立刻表现出不兴奋，不耐烦，那同学的学习乐观性肯定大打折扣，因而要让我们的课堂布满生气，师生关系肯定要开放，老师要在教学中真正建立人格公平、真诚合作的民主关系。同时老师要高度重视同学的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼好玩，更加布满生气，也更能展现老师的无穷魅力。课堂提问留意开放性。

开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，同学回答完全是依据自已的理解回答。答案肯定会是丰富多彩，这可以作为我们老师的教学资源。老师依据这些答案赐予确定、或赐予引导，使同学的思想熟悉在老师的确定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥老师的教学才智，老师对训练过程的超群把握就是对这种动态生成的把握。

三、变“教学”为“共同探讨”

新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，即要求传统的居高临下的老师地位在课堂教学中将渐渐消逝，取而代之的是老师站在同学中间，与同学公平对话与沟通；过去由老师掌握的教学活动的那种沉闷和严厉 要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同进展的真诚和激情。因而，老师的职能不再仅仅是传递、训导、训练，而要更多地去激励、关心、参谋；师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带；老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。同学学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在乐观发言中，相互辩论中突然出现。同学的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。

四、变“老师说”为“同学多说”

教学中老师要鼓舞、引导同学在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简洁的推断、推理，从而把握最基础的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于准时订正同学思维过程的缺陷，对全班同学也有指导意义。老师可以依据教材特点组织同学讲。有的老师在教学中只满意于同学说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的挨次如何，老师不太留意。这样无助于同学思维力量的培育。数学老师要鼓舞、指导同学发表见解，并有挨次地叙述自己的思维过程，并让尽量多的同学能有讲的机会，老师不仅要了解同学说的结果，也要重视同学说的质量，这样坚持下去，有利于培育同学的规律思维力量。

依据学校生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动同学的各种感官，提高同学的学习爱好，而不能把同学埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，同学动手不动口。其实，过去不少老师制造了许多口算的好方法，尤其在低班级教学中，寓教学于嬉戏、消遣之中，活跃了课堂气氛，调动了同学学习乐观性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让同学学而生厌的课。在数学课上，老师要引导同学既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变训练观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让同学享受“欢乐数学”。

新数学课标培训心得体会8

最近，我又仔细的学习了一遍《数学课程标准》，通过学习更加使我熟悉到我们老师必需更新原有的教学观念，转变原有的教学模式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，全面了解自己的同学，切实地完成好教学任务，把自己的训练教学水平提高到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。

一、老师必需要对教材重新熟悉，转变原有的教学观念

生活即数学。《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值——能适应将来社会生活的需要。因此，我们的数学教学除了系统的数学学问的教学外，还应亲密联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学学问，让生活中人们所必需的学问与技能成为数学教学的目标与追求。如过去我们数学内容中计算有些难，而现代社会的飞速进展，计算器、计算机的全面普及，计算难度有所降低，更注意计算的必要性和算理。转变了课程过去“繁、难、偏、旧”和过于注意书本学问的现状，加强了课程内容与数学学习生活以及社会和科技进展的联系，关注同学的学习爱好和阅历，精选终身学习必备的基础学问和技能。

二、老师必需转变过去的教学模式

以往的教学，老师往往照本宣科。课堂往往成为老师唱独角戏的舞台，不管同学有无爱好，仍按陈旧的教学手段、思想强求同学被动接受学习，老师往往是课堂的核心、组织者，同学必需跟着老师的脚步走。而新课程明确指出，老师在课堂中的角色发生根本性的变化，从指导者转变为组织者、参加者和合作伙伴。教学结构也发生相应变化。应创设与同学生活亲密相关的情境激发同学的求知欲，使同学由被动学变为我要学、我想学；引导同学进行自主探究学习，让同学充分自主探究、合作沟通，自己发觉问题，归纳出解决问题的方法、规律。总之，要在一堂课中让同学体验整个数学过程，实现课堂教学的三维目标。

三、老师必需转变旧的评价体系

以往的应试训练注意的是同学学业成果的好坏，以考试作为评价同学的唯一手段，新的评价体系不仅包括对同学的评价，而且还提出了对老师和学校的评价，不以学期和学年的一次性考试来评定同学，强调对同学在学习过程中进展状况的评价，强调对同学力量与自信念的建立，参加活动的意识和合作学习的精神进行评价。

四、转变教学方法

1、留意创设教学情境。

2、留意学问探究过程。

3、留意运用现代信息技术帮助教学。

4、留意在教学中要体现争论、合作、沟通，让同学参加。

5、留意布置生活化的作业。由于作业是课堂教学的有益延长，作业布置应当尽量与生活联系起来。

6、评价方式要多样化，不仅要关注结果，更要关注学习过程和学习水平，关心同学熟悉自己，建立信念。

我认为，随着社会的进展，同学每天接受大量的信息，电视、报刊、网络等都是学习数学的场所。这要求我们打破课堂局限，把四周的社会生活作为同学学习的大课堂。在课堂教学中要充分利用并引导同学运用各类信息，使每个同学的潜能都得到充分挖掘，素养得到全面提高，让课堂布满生气与活力，正如新课标指出的：使同学获得对数学理解的同时，在思维力量、情感态度与价值观等多方面得到进步和进展。

就“数学教学应关注同学的情感”提出，在数学课堂教学中，讨论熟悉过程和情感过程的知情统一规律，是具有现实意义的。他们从创设情境，驱动探究数学现象的奇怪   心；调动心情，产生探究数学规律的乐趣；沟通情意，形成乐学数学学问的态势几方面激发同学的学习热忱，提高学习效率，力图真正体现同学在学习中的主体作用。

叶圣陶说过：“习惯的养成在于老师的训练和指导”。“指引”能使同学养成善思索的好习惯，随时关注四周事态的变化，明白事物之间并不是一成不变的，已定的事随时会在形态上或本质上产生新的状况，事物的形式或内容随时会换成另外的一种。好习惯应当在自然而然中得到训练和培育。与之相对应的，不管是人还是动物，假如“抱着”就会养成一种依靠心情，什么事都不去考虑，也不想考虑。由于他知道会有人来指导他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此产生，要想别具一格更是无从谈起。因此，我们要“指引”同学学习，而不是“抱着”同学学习。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变训练观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学，让同学享受“数学学科的欢乐”且欢乐地学数学。

新数学课标培训心得体会9

面对课程改革，我们怎样能让同学从小就喜爱数学，不怕数学，亲近数学，进而情愿讨论数学呢？新课程标准中提到：有效的数学学习来自于同学对数学活动的参加，而参加的程度与同学学习时产生的情感因素亲密相关。老师应当为同学营造一个宽松的数学学习环境，创设吸引同学，激发同学乐观主动参加的课堂情境，使得他们能够在其中乐观自主地、布满自信地学习数学，公平地沟通各自的数学理解，并通过相互合作去解决所面临的问题。“让同学喜爱数学”是新课标所提倡的目标之一。这么一句很朴实的话，却是我梦寐以求的境界。如何让同学喜爱数学呢？以下是我对新课标学习的一些感悟：

一、让同学享受生动好玩的数学

学校生自控力量差，上课总有一部分同学的思绪还在“闲逛”，靠纯粹的课堂组织效果不抱负。因此，新课设计是特别重要的。有意义的、富有情趣的引入能立刻吸引同学的目光，激起同学的奇怪   心理，扣住同学的求知心弦，从而唤起同学学习的主动性和乐观性，使之很自然地进入最佳学习状态。爱玩、好动是孩子的天性。寓数学学问教学于嬉戏活动之中，同学在玩中学，学中玩，同学学得好玩，学得轻松、学得主动、学得深刻。在嬉戏活动中，同学不知不觉学会了新知，巩固了新学问。在这里，同学的思想得到了很好的沟通，阅历得到了很好的丰富，思维得到了更大的拓展。这样使同学越来越喜爱数学也使同学越学越好玩，更使同学越学越聪慧。

二、让同学体验胜利的数学

胜利训练理论告知我们：学习上的胜利，能够满意同学成就动机中的自己提高的需要，增加同学的自信念，使同学获得成就感，产生剧烈的新的内驱力，给学习带来爱好和动力。因此，老师要留意鼓舞同学尝试、探究，体验胜利。要承认同学的个别差异，因材施教，擅长发觉和鼓舞每一个同学进步。让同学人人都有机会获得胜利，人人都能体验到不同层次的满意感和成就感。

三、在多元化的评价中体验胜利

新课标指出：“要关注同学学习的结果，更要关注他们的学习过程，要关注同学数学学习的水平，更要关注他们数学活动中所表现出来的情感与态度。”这就要求我们老师对同学的评价要全面、多元，多用激励性评语。要多一些宽容，少一些指责，允许同学犯错。我们必需清晰地熟悉到：每个同学的基础是有差异的，学习数学的进程也会有差别，假如用同一个标准去衡量评价同学的学习，必定要制造出很多的失败者。因此，评价要因人而异，不要用“同一把尺”，要注意评价个体在原有基础上的进步，帮其树立学好数学的信念。

记得有人说过：“爱好是最好的老师。”只要我们时时刻刻把同学放在首位，努力充实自己，让同学爱学、乐学，必定会获得教学上的进步。

新数学课标培训心得体会10

自从老师进修学校下发学习新课标通知以后，我切实地学习了几遍学校数学新课标，感悟颇深，熟识颇深，也有了自己逼真的体会。

一：通过学习，使我进一步理解了数学是人类文化的重要组成部份，数学素养是现代社会每个公民应当具有的基本素养。数学训练既要使同学把握现代生活和学习中所需要的数学学问与技能，更要发挥数学在培育人的理性思惟和创新力量方面的不行替换作用，因此，数学课程应致力于实现义务训练阶段的培育目标，要面对全体同学，适应同学共性进展的需要，使得人人都能取得良好的数学训练，不同的人在数学上得到不同的进展，也更加知道了作为一位学校数学老师在培育国家将来人才方面所担当的责任之重大，更加要遵守新课标，上好每节课。

二：通过学习，使我了解了新课程下数学教学的特点，老师不再是课堂教学的主体，课堂不再是以老师为主体的单边的教学活动，而是师生双向交换，交往互动，相互沟通，相互补充的进程；是同学围围着老师设计的课堂这条主线，思惟高速运转，不断进展，不断成熟的进程。在这一进程中，同学应有力量的进步，数学思想方法的构成，成果感的喜悦，创新思惟活花的迸射。

三：通过学习，使我更加熟识到课堂教学要建立公道的科学的评价体系，既要关注同学的数学学习结果，也要关注他们学习的进程；既要关注同学数学学习的水平，也要关注他们在学习活动中表现出的情感，态度的变化，关注同学共性与潜能的进展，调动同学学习的乐观性。

四：通过学习，使我更加熟识到数学教学要关注个体差异，促使人人进展。《新课程标准》提倡数学课程应致力于实现义务训练阶段的培育目标，要面对全体同学，适应同学共性进展的需要，使得人人都能取得良好的数学训练，不同的人在数学上得到不同的进展数学教学一样也要保证每个同学都有所收获，既要保证学困生能学得进往，又要保证基础生的整体进展，更不能压抑尖子生的共性及特长，老师要因材施教，顺手推船，要通过量种途径及方法满意他们的学习需要，进展他们的数学才能，做每个同学学习数学的引导者，支持者，做他们学习数学的顽强后盾。

总而言之，在今后的数学教学中我要坚决新课程的理念，坚持实施新课标，确立以人为本的思想，仔细上好每节课，使得我的每个同学在每节数学课都能有所收获，既学到数学学问，又有力量的进步，思惟的进展，数学思想的构成。使得不同的同学在数学上有着不同的进展，为他们能成为我们国家将来的有用人才打好坚实的基础。

新数学课标培训心得体会11

在实施学校数学新课程试验的实践中，经过不断的学习与探究，对于学校数学教学有以下体会：

一、学案设计中学问点的设计要少而精，做到重点问题重点讲解，且要举一反三，追本求源，瞄准学问的生长点。把基础学问放在首位，处理好大餐与味精的关系。上课过程中要留意让同学进行解题方法及解题过程的总结及整理，并留意学问点的提炼与总结。没有同学的主动参加，就没有胜利的课堂教学。新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以同学的乐观参加为前提，没有同学的乐观参加，就不行能有自主、探究、合作学习。实践证明，同学参加课堂教学的乐观性，参加的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。

二、在教学活动中，老师要当好组织者。老师要充分相信同学，相信同学完全有学习的力量，把机会交给同学，俯下身子看同学的学习，公平参加同学的讨论。把课堂放手给同学，给同学充分的时间与空间个体尝试并合作探究，让同学表现自己，可树立同学的自信念，使同学感受到数学学问的精深与魅力，培育同学对数学钻研的精神，提高合作力量，同时激发他们学习的乐趣与乐观性，丰富同学的思维想象力量。使学习力量及合作力量均得到提高。

三、在教学活动中，老师要做一个胜利的引路人。一堂新课开头，老师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的爱好教学因素、课堂内外的各种资源来唤起同学对新学问的爱好，让同学产生学习的意愿和动力。授课结果有时会与备课时预想的结果相差很大，这就说明我们在平常备课时备教材、备教法、备同学的必要性。对教材要深钻细研，对同学要全面了解同学已有的学问储备及现在的学习状态，要明白教学过程中面对的是全体同学，既要照看到差生，又要想到优生。可见备课是个极其简单的过程，是上好课的前提与关键。

四、结合当前课改的实际状况，、结合实际重新编写应用题只是增加应用数学的意识的一部分，而绝非全部；增加应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习，主动探究、老师有责任拓宽同学主动学习的时空，指导同学撷取现实生活中有助于数学学习的花朵，启迪同学的应用意识，而同学则能自己主动探究，自己提问题，自己想，自己做，从而敏捷运用所学学问，以及数学的思想方法去解决问题。

五、建立合理的科学的评价体系。学校数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念，评价内容，评价形式评价体制等方面、既要关注同学的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注同学数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学训练中，评价应建立多元化的目标，关注同学共性与潜能的进展。

六、学校老师在新课程中的角色应是：课程价值的思索者、学科专业的播种者、同学进展的促进者、合作探究的协、资源保障的服务者、终身进展的示范者。我们可通过在吸取同学时代的阅历的同时，通过在职培训、自身的教学阅历与反思、和同事的日常沟通、参加有组织的专业活动来促进我们自身的专业成长。

在学校的训练改革中，作为一名新课改的实施者，我们应乐观投身于新课改的进展之中，成为新课标实施的引领者，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使同学在新课改中获得力量的提高。设