《再别康桥》导学案

向阳学校132班语文课堂爆发改革导学案师长：王建云课题6、《再别康桥》小组_____姓名___________自我评价_________师长评价_________课题6、《再别康桥》课型诵读品悟课时两课时有无课件有学习目标1、认识作者及诗歌风格，了解本诗的创作背景。2、学习诗人用评议的彩笔生动展现了康桥秀丽的风光，创造空灵、飘逸意境的写法；3、体会这首诗章法整齐、韵律优美的艺术特点。学习重点1、理解这首诗别出

心裁、不落俗套的构思。2、感知本诗的诗意美、音乐美、建筑美、绘画美。学习难点1、诗人独具特色的意象选择；2、学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。课前准备学友搜寻中国近代诗歌知识，特别是徐志摩及“新月派”的相关资料。学习环节拓展【自究预习】【自习反馈】【自主学习】第一课时【交流展示】分小组展示本组学习成果及个性体验第二课时【合作讨论】【交流展示】分小组展示本组学习成果及个性体验【自延提升】【自测达标】1、轻轻的认识“为爱为美为诗歌而生活”的近代著名诗人-----徐志摩徐志摩（1896～1931）浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖，新月诗派的代表人物。他的不少诗作，神秘、膘胧、感伤、颓废的倾向明显，但也不乏语言清新、比喻贴切，具有轻柔明丽风格的佳作。本诗以音节和谐、意境优美，备受读者们的青睐，被誉为其代表诗作。2、背景介绍：康桥cambridge，即剑桥，邻近康河，以剑桥大学闻名于世。1920年10月—1922年8月，诗人曾游学于此。这段时期是徐志摩一生的转折点，是他一生最美好的时光。1928年，诗人第三次漫游欧洲。在一个明媚的夏日午后，诗人独自悄悄来到康河，徜徉于昔日的校园，在那一木一花中寻觅当年的欢声笑语和那洒落其间的青春年华.，康河的水开启了诗人的性灵，唤醒了他的诗情，11月6日，在归途的南中国海上，他吟成了这首传世之作——《再别康桥》。给下列加粗字注音：河畔()荡漾()青荇()榆阴()揉碎()浮藻()长篙()漫溯()斑斓()笙箫()徐志摩曾无限深情地说过：“我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我的意识，是康桥给我胚胎的。”你能按照要求有感情地诵读本诗吗1）、注意节奏、重音，语调柔和舒缓，语感抑扬顿挫、声情并茂；2）、身临其境感受诗人对母校的深情；轻轻的/我/走了，揉碎/在浮藻间，正如/我/轻轻的来；沉淀着/彩虹似的/梦。我/轻轻的/招手，寻梦?撑/一支长篙，作别/西天的/云彩。向青草更青处/漫溯，那河畔的/金柳，满载/一船星辉，是/夕阳中的/新娘；在星辉斑斓里/放歌。波光里的/艳影，但/我不能/放歌，在我的心头/荡漾。悄悄/是别离的/笙箫；软泥上的/青荇。夏虫/也为我/沉默，油油的/在水底/招摇；沉默/是今晚的/康桥!在康河的/柔波里。悄悄的/我/走了，我/甘做/一条水草！正如/我/悄悄的来；那榆阴下的/一潭，我/挥一挥/衣袖，不是/清泉，是/天上虹，不带走/一片/云彩。一、再次深情地诵读诗歌，归纳每一节的内容，并划分全文层次。二、感受诗情，感悟诗境，感叹诗美。一）、从把握诗歌题材入手感受诗情：1、徐志摩的这首诗，在送别的对象上与以往的离别诗有何不同？2、本诗在意象的选择上独具特色，请出本诗的意象分别是哪些？二）、从品味诗中意象入手感悟诗境：1、诗中这些独特的意象有何特色？它们是怎样寄托作者的情感的？2、诗中你最喜欢的是哪几句？哪几个词？为什么会让你如此喜欢？三）、从理解写作手法入手感叹诗美：徐志摩很崇尚闻一多关于“音乐美，绘画美，建筑美”的诗学主张，请分析本诗在这三方面的特色。怎样理解这首诗别出心裁、不落俗套的构思？畅游康桥-----浅层次：用你最漂亮的字默写全诗。深层次：试着用散文的语言改写其中的一节诗。这首诗最初刊登在1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10号上，后收入《猛虎集》。可以说，“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中；而《再别康桥》无疑是其中最有名的一篇。

没有花的地方是荒原，是沙漠。人间不能没有诗，诗歌是人的“生命的花朵。”-----徐志摩胡适曾言：“志摩的人生观真是一种‘单纯信仰’，这里面只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他梦