家乡安岳介绍课件

家乡安岳介绍16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。家乡安岳介绍家乡安岳介绍16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。制作人：**中国佛雕之都中国柠檬之都安岳简介：中共中央、国务院《关于加快推进生态文明建设的意见》提出，要正确处理经济发展与生态环境保护的关系，严守资源环境生态红线。建设生态文明离不开爱环境、懂生态的人才。作为高等教育体系的重要成员，农业院校不应置身事外，须加强对在校大学生的生态学素质教育，鼓励他（她）们为生态文明建设做出应有贡献。联合国教科文组织也曾呼吁各国把生态学教育普及到每个人[1]。一、农业院校生态学教育的现状与问题（一）生态学专业同社会需求衔接不畅一些农业院校开设了生态学本科专业，但其发展受到就业问题的制约。一方面，当前的生态学教育、专业人才仍不能满足生态文明建设的需要，生态学在社会发展中的贡献还很小；另一方面，生态学专业的毕业生难以找到直接对口的工作，就业不畅。重点大学、师范院校主要为科研院所、各类学校输送胜任科研、教学的理论型人才，其生态学专业的毕业生遇到的就业困难要小一些。与之不同，农业院校主要面向农村基层，输送直接或间接从事农林牧渔等产业的人才，毕业生要有这些行业的基本理论、基本技能，而生态学知识不是必须的。所以，影响了生态学专业的初次就业。但是，我们发现可喜之处。通过对我校生态学专业的毕业生进行多年跟踪，发现他（她）们大都有良好的适应性、可塑性。由于农林牧渔等行业的就业门槛较低，他（她）们也能进入这些行业，当补上相关的知识、技能后，可将生态学知识渐渐融入到生产实践，思维更开阔、更全面，创新和协作意识常常更胜一筹。这可能因为，由于较好的生态学素养，他（她）们更善于思考各种生态关系并潜移默化地用以指导生产实践，在与所面临的生物、环境打交道时更周全、更科学。（二）素质教育尚未普及生态学的很多概念、原理带有哲学、伦理意义，对调整人与自然的关系、实现社会可持续发展有积极作用。如，竞争排斥、生态位分化、R对策、K对策、协同进化、生态演替、生态系统的整体性、反馈调节、Gaia假说，等。陕西人民教育出版社推出《生态哲学》一书，集中阐释了生态哲学的观点，即：生态哲学以人与自然界的关系为基本问题，用生态系统整体性的观点分析问题，提供观察世界、认识世界的新的理论框架[2，3]。而生态伦理学认为：人是自然界的普通一员，他与自然万物形成了一种亲密的伙伴关系，人应该尊重自然万物存在的权利，承认它们的价值，对它们施以人道主义关怀，只有如此，人类才能持续生存[4]。联合国教科文组织号召各国把生态学普及到每个人，是为了提高人们的科学素养、道德观念、责任意识，最终是为了实现人类的持续生存。然而，我国的教育现状与此相去甚远[5]。在不少农林院校，除生态学、环境科学、农业资源与环境等有限专业，只有农学、园艺、植物保护、林学、水产养殖、水土保持与荒漠化防治等部分专业开设了与生态学有关的课程，其他很多专业几乎没有开设生态学方面的任何课程。二、农业院校推进生态学素质教育的条件与优势（一）服务对象要与各类生态系统打交道农业院校的核心服务对象是大农业的各个分支――农林牧渔及其辅助或衍生产业，所培养的人才应理解三农（农村、农业、农民）[6]。如果不能较好地理解“三农”，怎么可能为“三农”提供有效的服务？又怎么受到农民的欢迎？不同的农业分支要与不同的农业系统打交道，传统农业要与农田、农村打交道，林业要与森林、湿地、荒漠打交道，牧业要与草地打交道，渔业要与水域打交道。不管是哪个分支，都必须熟悉有关生态系统，懂得其中人、生物、水、土、气等成分之间的相互关系，从而使生产更有预见性、科学性、节制性，规避那些可能带来恶果的行为。以往，由于不合理的耕作，导致土地退化，由于毁坏山林，导致水土流失、石漠化，由于滥垦滥牧，导致草地退化和荒漠化，由于滥用化肥、农药，导致食物品质下降、环境污染，由于乱排污水，导致水体污染、渔业减产，等等。这些问题，都是因为缺乏生态与环保意识，片面行事，不顾及生态系统的反应而诱发的。（二）课程体系利于开展生态学教育农业院校开设了许多生物类、环境类课程，如植物学、作物学、树木学、植物生理学、植物病理学、动物学、家畜学、水生生物学、昆虫学、动物营养学、微生物学、农林气象学、土壤学、土壤肥料学、水土保持学，等等。这些课程对学习生态学是有利的，然而它们仅仅是关于某类生态系统某种成分的科学，没有上升到以整体观点看待有关生态系统的程度，也不足以激励学生尊重、维护各类生态系统的整体性、多样性、持续性。虽然有些专业开设了专业生态学等，但没有对生态系统的整体性、生态服务功能、生态补偿、生态保护等内容给予恰当的重视。当前泛滥成灾的资源、环境危机恰恰是由于各产业、各环节或各单位盲目、片面追求自身利润，不管不顾生态系统的整体性、协调性和持续性而造成的。为了实现农林牧渔等产业的持续发展，应该让有关的从业人员接受生态学的素质教育，理解具体生态系统的整体性和运行机制，学会尊重生态系统，任何时候都不应以损害环境为代价换取暂时、局部利益。三、农业院校生态学教育的改进（一）分类推进伴随高校招生规模的扩大，农业院校的专业设置已突破传统的农类专业，衍生出一些涉农、非农专业。这些专业的培养目标不尽相同，学生的知识基础、发展方向也存在差异。所以，对他（她）们的教育必须因材施教、分类推进。农类专业的学生，如农学、园艺、植保、水产、畜牧兽医、林业，由于他（她）们将来可能要直接参与农林牧渔的一线生产，应当掌握生理生态学、种群生态学、群落生态学、生态系统生态学方面的原理，并且有能力把相关原理用于生产实际，以改进生产方式、降低生态风险。涉农专业的学生，如农业资源与环境、水土保持与荒漠化防治、土地管理、农业经济、农业机械、农药制药，无需良好的生理生态学、种群生态学和群落生态学的知识，但应当对生态系统生态学、生态服务功能、生态规划、生态评价、生态补偿有较好的理解，这对开展农业环境保护、生态修复、农业规划、资源管理、绿色产品设计等都是有益的。非农专业的学生，如会计、经济贸易、建筑、生物科学、环境科学、食品科学、社会科学、外语等，对生态学素养的要求有很大差异，但至少应该了解生态服务功能、可持续发展、生态环境保护法规等关于生态文明建设的基本知识，培育尊重、爱护生态环境的情怀。（二）优化教学内容生态学曾为生物学的二级学科，与生理学有非常密切的关系。自从生态系统、景观的概念提出后，生态学得到突破性发展。本着系统性、完整性的原则，生态学教材一般按照个体生态学、种群生态学、群落生态学、生态系统生态学的顺序编排，近来还增加了景观生态学。而且，常常以个体生态学为重点。这种编排方式符合生态学的发展历程和内在关系。对以促进动植物生产为任务的专业，这种编排方式是合适的，对其他专业未必合适。作为统编教材，不可能照顾所有专业的具体需求。但是，在课堂教学中可以根据学生的专业特点、兴趣和当地的具体实际做出调整。可取的做法是，选择一本较新、较合适、较简明的教材供学生购阅，在课堂教学中以这本教材为主，但不要拘泥于此书，还应参考多本教材，对教学内容再加工。根据专业差别，可将重点放在生态学的不同分支上，对有些专业可能要强调生理生态学、种群生态学，对有些专业可能要强调群落生态学、生态系统生态学，而对其他很多专业可能仅需强调生态服务功能、生态补偿、生态环境保护方法与法规。（三）理论联系实际概念、原理常常是抽象的、艰涩的，有些生态学原理，如Gaia假说、协同进化，甚至是不可思议、难以验证的。然而，它们对认识、理解和管理人类赖以生存的资源、环境有重要的意义，并且能开启人的心智，让人的世界观、人生观、价值观得到荡涤和升华。统编教材的版面通常是有限的，引用的事例可能经典但不够丰富、时新，很多道理没有详细展开，甚至寥寥数语，像天书一般。在课堂教学中，教师必须把这些道理与现实生活、专业特点联系起来，借助于时新、有趣的事例让学生理解、接受那些对其可能有重要意义的概念、原理，或者针对现实生活中的问题，尝试用有关的生态学原理分析、解决，让同学们感受这些原理在改善人类生活中的作用，并借此培养学生协调生态、生产和生存之间各种矛盾的信心、勇气和智慧。在知识经济时代的今天，世界各国的竞争实际上就是科技的竞争，知识的竞争，人才的竞争。而其关键是看一个民族是否有创新精神。教育的责任也要培养学生的创新精神，促进学生全面发展，提高学生的综合素质。语文学科是一门综合学科，学好语文才能正确理解运用祖国的语言文字，才能提高实践交际能力，将来适应社会大环境。语文课堂便是培养学生创新精神的重要阵地之一，同时具有创新性的语文教学更能促进学生创新能力的培养。作为一名语文教师，我就如何使语文教学具有创新性谈谈自己的体会。语文学科有很强的思想性和实践性，其教学目的不外乎让学生追求真善美。语文教学在提高学生能力的同时，也对学生进行了潜移默化的各种影响。因而，语文课堂的开放性不失为一种有新意的办法。教师作为教学的主导为学生引路，把课内外结合起来，把学生的各种器官都调动起来，让他们随时积累，随时总结，让语文无处不在，无时不在。传统语文课上，教读一篇课文，让学生认生字，划分层次，概括段意中心，就完成了任务。时间长了，学生上语文课就会感到乏味，总在一种模式中重复，没有新鲜感，当然也就无兴趣可言。其实这些知识学生既然已经掌握，我们就没有必要重复，重复过多反而是成为一种负担。所以语文课怎样上得有活力，充满新意，也应是语文教师应具备的基本素质之一。我们应在明确教学目的、任务的基础上，不断创新，这样语文课堂才不失为合格的语文课堂。比如，学《向沙漠进军》，我们不妨走出课堂，把学生带到野外，让他们看看我们周围的环境，回顾每年春天漫天黄沙、不见天日的感受。每一个学生都会滔滔不绝，而且感慨颇多。教师顺势引导他们，让他们说说是什么原因造成的气候变坏及环境的污染，我们应该怎么办等问题。之后，再让他们用说明性的文字写下来。你会发现学生的知识非常丰富，他们的点子非常棒。此时，你再读读竺可桢的原文，让他们了解科学家的远见卓识及写文章的技巧，用阅读说明的方法去读、去学习。这样一节枯燥的说明文课堂变得妙趣横生，而且学生的知识得到增加，能力得到锻炼，情感受到熏陶。语文教学主要是为了培养学生的读写能力。而阅读的能力又内涵丰富，包括文字材料的整体感知把握，对文章内容的理解，对语言文字的赏析，对文章思想的领悟体会等能力。因而培养阅读能力不是一朝一夕的事情，需要不断地积累训练。而训练的方式是多样的，不同的文章，根据其文体、内容等的特点从不同角度训练。学习《斑羚飞度》一文时，让学生在自读基础上提出问题，教师归纳后把问题分类，大家进行讨论，在讨论到猎人的做法是否正确时，气氛异常热烈。学生的观点不约而同成为正反两方，他们各抒己见，所谈论点鲜明，有理有据，并且能联系实际，课堂成了辩证的赛场，老师适时点评、总结。这样锻炼了他们的胆量，也锻炼了他们的能力。学生之所以课上侃侃而谈，是源于他们课前的准备。这样学生不自觉地学会了读书，而且效果也提高了。他们能有条理地说出来，自然也能付诸于书面，这也就是以读促写。提高阅读能力关键是多读多练，不妨将语文课上成读书课，让学生把图书室充分利用，到网上查阅资料，这样不仅把课下时间留给学生自己支配，而且课上会促进他们在教师指导下读书，有一定科学性。读后积累，随读随写，哪怕一段或一句，也对他们进行指导鼓励。读书训练要有目的，久之学生自己便能摸索出学习的规律来。各种活动的开展是语文教学不可缺少的一环，但让学生真正锻炼自己、提高自己，不妨让他们在教师指导下让这些活动成为课堂的教学内容。我们可以针对某课某一问题办一期板报，这样的内容会更具体而丰富，大家可以畅所欲言；也可以让学生自制教具或者设计教学课件，并当堂展示；也可以课上举办演讲、辩证、书法或朗读比赛等，当然，内容要以我们所学知识为依托，这样形式灵活的语文课是很受学生欢迎的。要让语文课活起来，其关键是讲出新意，让学生多学知识，多提高能力，这也是我们要研究的问题。家乡安岳介绍16、自己选择的路、跪着也要把它走完。家乡安岳介1家乡安岳介绍课件2家乡安岳介绍课件3家乡安岳介绍课件4家乡安岳介绍课件5柠檬之外安岳农业发达，物产富饶。是全国商品粮基地县、产肉大县、瘦肉型猪生产基地县、水产品超万吨县、中国柠檬之乡。柠檬、通贤柚、红苕加工、蚕桑、畜牧已成为安岳的五大支柱产业。“华通”系列柠檬加工产品，“九韶”粉条系列，“珍珠”制药厂柠檬之外安岳农业发达，物产富饶。是全国商品粮基地县、产肉大县6家乡安岳介绍课件7石刻造像200余处、10多万尊、经文15