做个快乐教师-教师心理健康维护-课件

第八讲做个快乐教师

—教师心理健康维护第八讲做个快乐教师

—教师心讲座2：做反思探究的实践者，在成长中寻求职业的快乐与意义做专家学习者培训（参与式）自学研究（行动研究、叙事研究）反思记录师生成长故事，在反思中共同发展讲座2：做反思探究的实践者，在成长中寻求职业的快乐与意义做专提升自身专业水平如愿以偿的蜜月，玩玩乐乐跳板-心思没放在教师职业上不知所措，疲于应付教学内容不熟悉与学生经验的联系学生管理缺乏理念与技巧教师角色不明提升自身专业水平如愿以偿的蜜月，玩玩乐乐不断改进课堂教学，师生共同体验学与教的快乐于漪文集自序第一句话：做了一辈子教师，一辈子学做教师。“我追求语文课的感染力和辐射力，让课文中深邃的思想、精辟的见解、丰富的情感，伴随着语言文字的咀嚼、感悟，流淌到学生心中。我追求的语文课的境界是：教师与学生和谐互动，教师崇高使命感和对教材的深刻理解碰撞，感情发生‘井喷’，感染学生，推带教学进程；学生自主学习充分发挥，或质疑，或评论，或挑剔，或追根究底，发表个性化的独特看法，思想闪现火花，促使教学往深处开掘，往广处延伸。……不断改进课堂教学，师生共同体验学与教的快乐于漪文集自序第一句每当师生为探求真知争论的面红耳赤时，每当学生对某个问题恍然大悟时，我的欢乐难以言表。有时两节课铃声响了，有些学生脱口而出：‘时间怎么那么快？’有的学生还沉浸在特定的美妙情境中，有滋有味地说‘啊！简直是艺术享受’。学生学习的欢乐深深感染着我，使我陶醉于其中。”每当师生为探求真知争论的面红耳赤时，每当学生对某个问题恍然大“似水流年，学生离校后眨眼间就是10年、20年、乃至30年。重逢时朝花夕拾，欢乐从眼睛里、从心头、从朗朗笑声中、从幽默风趣的语言中奔涌而出，我被欢乐包围……我怎么也想不到一些极平常极细微的事，学生竟然珍藏在记忆之中，一藏就是那么多年，鲜活的，生动的，没有因岁月的流逝而退色。育人的事业是那么长效，那么崇高，我脑海中不时浮现出一批批跟着我学语文、学做人的学生群像，文化在他们身上传承、发展，生命在他们身上延续、闪光，我沉醉在幸福之中。”“似水流年，学生离校后眨眼间就是10年、20年、乃至30年。让教学成为快乐过程“课堂，你曾像一个密不透气的箱，禁锢了思想的自由飞翔；课堂，你曾像一把锁，锁住了心灵的驰骋，锁定了智慧的生长；课堂，你曾像一把标准剪刀，剪断过无数学童充满诗意的梦；课堂，你曾像一座庙，因为有太多的清规戒律，一个无法令孩童们心驰神往的地方……让教学成为快乐过程“课堂，你曾像一个密不透气的箱，禁锢了思想不，久违了的课堂，你应是物欲的世界里一座永远不会沉没的岛，你应是岁月的风尘里一张永远不会退色的像；你应是连通世间每一个角落的网站，你应是一扇自由呼吸的窗。啊！课堂，我魂牵梦萦的地方，啊！课堂，我生命生长的地方。”（人民教育，03/21，32-35）不，久违了的课堂，你应是物欲的世界里一座永远不会沉没的岛，你一堂没有完成教学任务的课（断臂）问题：看似完成了教学任务，学生是否得到了发展？伊索寓言，学生创造性解读，并自己创作寓言。作者借助案例反思自己的行为，积累相关经验，改进教学。一堂没有完成教学任务的课（断臂）朱光潜在《审美教育书简二种》里说：“情趣逾丰富，生活也就逾美满，所谓人生的艺术化就是人生的情趣化。”生活的味道越浓，教育的意义越大朱光潜在《审美教育书简二种》里说：“情趣逾丰富，生活也就逾美在班级管理中维护师生心理健康个案：调皮学生，母亲管不了。三四年级，胡老师给他更多关注，提问、吃牛肉干，上胡老师的课，他就表现好，其它课不好。同学认为老师偏心（尽管胡老师自认为是关心每个学生的）。到了五六年级，他说胡老师对我最好，我要把她气哭。他母亲说，这样的孩子就是不能理睬他。老师很无奈在班级管理中维护师生心理健康个案：调皮学生，母亲管不了。建议赏识：用优点激励孩子，不要误用避免偏爱关注不合理行为背后的合理需求用温馨、阳光的话语营造班级氛围建议赏识：用优点激励孩子，不要误用结语日记“我已经学会吟诵‘痛苦穿入我的身体，让它成为我的脊梁。每天我都提着阳光回家，让它的丝丝缕缕成为我心灵的衣裳。’更何况我是一名教师，我必须提着这蓝阳光，我还需用她去照彻孩子们那天真可爱的脸膛，为他们缝制心灵的衣裳。”（《走近教师的生活世界》）教师成为研究者，跳出来看自己的处境，心境会平和许多，无论处理的好坏，都成为研究的素材，都能转化为一种积极力量。有利于心理健康结语日记“我已经学会吟诵‘痛苦穿入我的身体，让它成为我的脊梁结语《学会过美好生活》12：承认我们会犯错误，这对于过美好生活是至关重要的。……接受生活的坎坷和艰难——不断变化、失误、不确定性——对于美好生活十分必要……我们总在寻找绝对的安全、完全的幸福、尽善尽美的