2023年经典课文天堂的教案集锦篇

2023年经典课文天堂的教案集锦篇经典课文天堂的教案1

一、素养教化目标

一）学问教学点

1．生字：梢暇恋。

2．新词：留恋不禁展示抖动南国应接无暇。

3．理解重点句：

（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。

（2）那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。

（3）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

（二）实力训练点：

1．训练学生按作者巡游依次给课文分段，概括段意。

2．理解课文内容，归纳中心思想。

3．指导学生有感情地朗读课文。

4．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培育学生的视察实力和作文实力。

（三）德育渗透点：使学生受到酷爱大自然，酷爱美的教化。

二、重点、难点及解决方法

（一）重点

1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2．学习描写事物静态和动态的方法。

（二）难点

文中有些句子含义较深。详见“素养教化目标3”。

（三）教学时通过重点读，反复读，品析、勾划重点词句来解决。

三、课时支配

三课时。

四、学生活动设计

1．回答文中设计的问题，勾划重点词句。

2．同位探讨、小组沟通、理解重点句。

3．视察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达实力训练。

4．质疑问难。

五、教学步骤

第一课时

（一）明确目标

1．检查预习状况，质疑问难。

2．初读课文，整体感知文章主要内容。

3．理清层次，给课文分段，概括段意。

（二）整体感知

作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？

（三）重点、难点及目标完成过程

1．检查预习、质疑问难。

（1）指读课文、正音、解词。

①读准字音：

[emailprotected]“簇”读c“隙”读x@

②理解词语：

留恋：不忍舍弃或离开。

不禁：不由自主地。

展示：明显地表现出来。

南国：指我国的南部。

抖动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

应接无暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

（2）用“”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

（3）自由读课文，质疑问难。

2．揭题弓赎，学生自悟：

（1）板书课题。

“天堂”指什么？在文中怎样理解？

文中“鸟的天堂”指的是什么？

（2）默读全文思索：

作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？

（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇妙景象；其次次，是在其次天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民——鸟儿喧闹活动的情景。）

3．小组探讨：

我们把作者两次巡游“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？

第一段（1～4自然段）：傍晚，我和挚友们划船出去游玩。

其次段（5～9自然段）：写我和挚友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”——大榕树。

第三段（10～13自然）：写其次天早晨，“我”和挚友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民——鸟儿的活动情景。

第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

其次课时

（一）明确目标

1．分析课文，理解课文内容。

2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

3．体会作者酷爱大自然、赞美大自然的思想感情。

（二）目标完成过程

1．学习第一段。

读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？

（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与挚友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们接连跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境非常幽静。从“没有波浪”、“安静地移动”、“听见了水声”体会到的。）

（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。

2．学习其次段：

（1）出示投影片（文中插图）。

着图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

（独木成林，枝繁叶茂，充溢朝气与活力，郁郁葱葱……）

（2）默读思索：

作者是按什么依次描写榕树的？

主要写了榕树的什么特点？用线划出来。

（3）小组探讨、相互沟通：

（这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：①“在一个地方，河面变窄了。”②“那是很多株茂密的榕树，看不出主干在什么地方。”③“当我说很多株榕树的时候……”④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次望见”⑤“真是一株大树，枝干的数目数不胜数”。描写“美”的语句：①“一簇簇树叶……真绿得可爱”。②“有很多根垂到地上……卧在水面上。”③“那么多的绿叶……新的生命在抖动。”）

（4）图文比照“学生沟通、老师点拨、理解重点句：

出示投影片1：

（这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目数不胜数”的缘由。

（5）指导朗读，培育学生体验“美”、观赏“美”的实力。

（6）小结：

这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形态、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。

3．学习第三段：

（1）指名读第三段

思索：这一段主要写了什么？

（这一段主要写了作者和挚友们其次天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。）

（2）再读探讨，老师适时点拨：

再读思索：

作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。

①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相像的句式来写，读起来节奏感强，特别上口。

②作者用了拟人句“树上就变得喧闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美妙情趣和开心的心情。）

（3）感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。

（4）小结：

这一段作者主要写了鸟的活动——不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物改变活动的描述，这是动态描写。

4．学习第四段：

（1）自由读第四段。

说说你从哪些语句中读懂了什么。

（由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”体会到作者的心情是开心的，感到留恋。）

（3）感情朗读、深化理解

（要读出留恋、赞美之情。）

（三）课后作业

1．有感情地朗读课文

2．背诵课文

（从“我们的船慢慢靠近榕树了”到“这漂亮的南国的树”。）

第三课时

（一）明确目标

围绕重点，学习表达

（二）目标完成过程

1．过渡：

通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按巡游路途写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。

2．投影出示自学提纲：默读思索

集中沟通、整理

（1）时间不同：第一次去是在傍晚，其次次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；其次次去看到了许多许多的鸟儿，因为早晨，鸟儿起先活动了。

（2）因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地潮湿、环境安静，正适合鸟儿做巢生活、农夫不许人去捉它们，鸟儿得到了爱护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。

3．再读课文，探讨沟通。

（1）文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？

①大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写。如“枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里”，绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”

②作者其次次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

③写文章时，留意动态描写和静态描写，就能把内容写得更详细、更精确，动静结合，可以增加文章的感染力。

4．朗读课文，深化理解。

（三）总结扩展：

1．总结全文，归纳中心。

（本文记叙了作者和他的挚友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的漂亮奇妙及被称作“鸟的天堂”是名副其实的。表达了作者酷爱大自然，赞美大自然的思想感情。）

2．学习了这篇课文，你受到了什么启发？（答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或酷爱鸟类，爱护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了视察事物不但要留意事物的大小，形态，颜色，位置等，而且还要留意事物在不同的时间里静态、动态的改变。）

（四）布置作业

1．摘抄佳句。

2．用“”线画出短文中静态描写的句子，

用“——”线画出短文中动态描写的句子

这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机智了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。

六、参考资料

1．榕树：常绿乔木，树干分枝多，树冠大，叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色，生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树叶、根、树皮可入药。

2．广东省新会县郊外有一条河叫天马河，河心有一棵巨大的榕树，盘根错节，枝繁叶茂。其覆盖面积之广，世罕其匹；远远望去，就像漂在水面上的一大片树林，引来多数鸟儿栖息其上。当地人称它为“鸟的天堂”。

3．画眉鸟：身体棕褐色，腹部灰白色，头后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。

经典课文天堂的教案2

一、导入新课

蒙古族风土人情介绍。

学生观看蒙古族风土人情的视频，老师进行讲解。

师：蒙古族是我国的少数民族，勤劳英勇的蒙古人民生活在宽阔漂亮的草原上，那里天高云淡，绿草幽幽，一眼望不到边的草原美景，经常令人们难以忘怀，今日我们就来观赏一首充溢蒙古族民歌风格特点的歌曲《天堂》。

教学要求：老师随多媒体的播放进程进行讲解，要求学生仔细倾听，从而了解蒙古的风土人情。力求通过欣赏和亲身体验相结合，激发起学生对本课学习的爱好，潜移默化地接受与本课学习有关的文化。

二、歌曲观赏

(一)《天堂》

1.初听歌曲《天堂》。

提问：这首歌曲表达了怎样的情感?你从歌曲中感受到了什么?(学生听后回答)

师：这首歌曲表达了蒙古人民对家乡的深厚感情。我们从歌曲中感受到了草原漂亮的景色和主子公对家乡的酷爱与赞美之情。

2.复听歌曲《天堂》。

师：歌曲具有蒙古族民歌的风格特点，下面，我们从歌词和音调两方面来感受一下蒙古族歌曲的特点。

(1)从歌词上分析。

“蓝蓝的天空，清清的湖水，绿绿的草原，这是我的家。奔腾的骏马，雪白的羊群，这是我的家”朴实的歌词配上旷远悠扬的曲调，为我们勾画出了一幅多么美丽的画面。宽阔的草原一眼望不到边，让我们的思绪在大草原上尽情驰骋。

(2)从音调上分析。

歌曲的第一段曲调比较平稳悠长，每句的结尾音都拖得很长，呈现出典型的蒙古族长调歌曲的特点。

教学要求：通过让学生从歌词和音调两方面进行分析，使其感受到歌曲的民族特点。

3.完整倾听，听辨乐段。(《天堂》曲谱)

(1)完整倾听，辨别乐段。

通过倾听，让学生知道歌曲由两个部分组成。

(2)感受两个部分的心情改变。(从速度、音区、力度和节奏上进行分析)

①倾听歌曲《天堂》第一部分。

1=F4/4

a.学生分组探讨。(从速度、音区、力度和节奏上进行分析)

第一部分大多在中低音区进行，速度稍慢、节奏伸展、旋律美丽，描绘了草原漂亮的景色，表现了主子公对家乡的赞美。

b.在老师的带领下，学生边听歌曲的第一部分，边表演具有蒙古族特点的舞蹈动作，抒发对漂亮草原的的赞美之情。

②倾听歌曲《天堂》其次部分。

1=F4/4

a.视唱其次部分旋律。

b.演唱其次部分歌词。

通过演唱，学生感受到和第一部分相比，其次部分大多在高音区进行，速度变快了，节奏变紧凑了，力度也增加了，各个乐句最终一个音并不长，相互连接更紧凑了。心情高亢、充溢激情，表现了蒙古人民对家乡的无比酷爱。

教学要求：引导学生从速度、音区、力度和节奏上听辨并感受歌曲两个部分的心情改变。

4.深化倾听，体会情感。

(1)简介腾格尔。

腾格尔生于内蒙古，从小就深受蒙古音调的熏陶，又受过良好的专业音乐教化，所以，他的演唱具有震撼人心的魅力和显著的蒙古族音乐风格。他的温柔与粗犷都源自于家乡山山水水的浸润，他执着地为家乡歌颂，就是想告知人们自己的家乡有多么美，同时也是在为这个民族歌颂，唱出了人性的淳朴和和善。

(2)深化倾听。

学生再次细致观赏腾格尔现场演唱《天堂》视频，体会情感。

教学要求：通过简介腾格尔及蒙古人民与草原的亲密关系，深化倾听，启发学生体会情感。

(二)《草原上》

1.老师出示《草原上》读谱练习。

2.读谱学唱一首蒙古族民歌《草原上》，这首歌曲的节奏特别简洁，但音域稍稍宽了一些，一共用了七个不同的音，请大家看着谱子先唱一唱，老师弹奏歌谱在括号处停下，请学生思索在两处括号内应分别填上什么音(在3、1和低音6三音中选择)。老师可以分别试填，请学生反复倾听后确定，这是培育调式感、主音感的很好练习，要引导学生留意上下两句应运用不同的结尾音，以形成呼应的关系。

(1)在确定两处括号中应分别填上“3”和低音“6”后请学生视谱随琴声学唱。

(2)学生独立学唱歌词。

三、课堂小结

这首歌曲是蒙古族歌手腾格尔创作并演唱的一首充溢蒙古族民歌风格的男声独唱歌曲，他以真挚的民族情感及全身心投入的演唱，抒发了蒙古族人民对漂亮草原和华蜜生活的酷爱之情。通过本课的学习，我们初步了解了蒙古族音乐的风格与特点，激发了我们对漂亮草原的憧憬之情，希望同学们在课下能多接触一些有关蒙古族的音乐作品。

经典课文天堂的教案3

一、创设情境，激发爱好

小鸟天堂景区征集导游词及广告词启事

广东新会小鸟天堂现已成为全国最大的自然赏鸟乐园。为进一步提升景区形象，吸引更多的游人前来欣赏，现向社会征集导游词及广告词，真诚希望您能踊跃参加，为小鸟天堂的发展出一份力。

同学们，小鸟天堂景区的发展正等待着我们献计献策，你情愿为这些可爱的小鸟们出一份力吗？

二、自主探究，尝试解决

１、收集材料：

语言创作应以大量的实践活动为基础，上网查阅资料，为语言实践供应丰富的素材。我告知学生网址，进入“广东新会小鸟天堂”网站。内有“景区概况”、“百年古榕”、“百鸟归巢”、“鸟声观赏”、“鸟博物馆”等栏目，激励学生依据自己的需求，观赏图片、音乐并收集文字资料。

２、编写创作：

写广告词和导游词，学生以前就尝试过，都明确了好的广告词应简洁明白；能概括特色；语言美丽；具有诱感力等等。好的导游词应是用流畅的语言清晰地介绍该景点的也许状况，如成因、特点、历史及现状等，使游客能对景点有个也许的了解。

三、合作沟通，自由表现

以小组为单位，先在组内沟通评比最佳，评出来后，组员同心同德进行修改，然后在班内进行评比并当场发奖。小组合作，有利于培育组员团结协作的精神，并让不同层次的学生都参加学习过程，体验胜利的喜悦。最终，建议学生把优秀导游词和广告词用Email发往小鸟天堂旅游有限公司。

效果：广告词：

倾听百鸟和鸣，观赏万鸟齐舞，让我们一起到“鸟的天堂”欣赏人间奇景。

有机会，亲自到广东新会小鸟天堂走一走，看一看，千万不要错过哦！

这里是全国最大的自然赏鸟乐园，这里是人们心驰神往的旅游胜地──新会小鸟天堂欢迎您！

请到全国最大的自然赏鸟乐园来，请到人们心驰神往的绿色家园来──新会小鸟天堂欢迎您！

人间终归有天堂，暂别浮华，拥抱自然，倾听百鸟和鸣，感受天籁之声；到人的乐园，远离尘嚣，觅一方静土，让疲乏的心灵得到片刻栖息……

亲亲小鸟，给你一个与自然和谐共处的境界；亲亲小鸟，给你一个自由呼吸休闲满意的空间！来吧，新会小鸟天堂欢迎您！

导游词：

各位游客，今日我们来到的是闻名的国际级生态旅游景点──广东新会小鸟天堂。小鸟天堂其实是一棵百年古榕，占地达１８亩。每天，栖息在这棵大树上的数以万计的野生鹭鸟，暮出晨归，嘎嘎而鸣，翩翩起舞，蔚为壮丽。这一自然现象从公元１６０８年（明万历戌午年）形成始终至今，已有３８５年历史，形成了人与自然和谐相处，共同发展的典范，实属罕见。历年来，小鸟天堂吸引了大批中外游客慕名而来。

感悟：一则一则广告词是学生生命的灵动，更是锤炼语言，领悟语言规律的展示。学生精彩的富有特性化的语言告知我，这一设计，诱发了学生的灵性，激励了学生的创建性，给了他们广袤的自由空间，给了他们一次创建潜能释放的机会。这一设计，拓展了学生的学习空间。网络资源的利用，突破了语文学习活动原有的封闭状态，把学习置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，变更了学生获得学问的方法和渠道。在这里，学生的身心是完全放松的，他们可以逍遥自在地了解关于“小鸟天堂”的一切学问，如“小鸟天堂”的历史、名称的由来、现在的状况及以后的发展等。这种获得学问的方式是主动的，是出于学生自己的需求，它比灌输式的学习效果要好得多。同时，也突出了学科间的融合。通过网络，学生不但可以看到群鸟齐舞、百鸟归巢的动人景象（美术观赏），还可以听到各种鸟的动人歌声（音乐观赏）。在这一过程中，又要娴熟地操作计算机，创作沟通时，还要与老师、同学进行口语交际。在活动过程中，学生的视察实力、综合表达实力、人际交往实力、收集处理信息实力及互助合作精神都得到了很好的培育。通过主动地学习，主动地思索，学生对于课文中蕴含的人文内涵的体会也更加深刻了。由此，我得出，在今后的教学中，我们要进一步建设、开发觉实生活中的语文教化资源，尤其是网络资源，优化语文的学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教化新体系，主动引导学生开展丰富多彩的语文综合性学习活动，使他们在广袤的空间里学语文、用语文。

经典课文天堂的教案4

1、学习生字十四个生字和新词“留恋、不禁、展示、抖动、南国、应接无暇”。

2、训练学生按作者巡游依次给课文分段，概括段意。

3、引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培育学生的视察实力和作文实力。

1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2、学习描写事物静态和动态的方法。

1、回答文中设计的问题，勾划重点词句。

2、同位探讨、小组沟通、理解重点句。

3、视察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达实力训练。

4、质疑问难。

3课时。

第一课时

〖明确目标

1、检查预习状况，质疑问难。

2、初读课文，整体感知文章主要内容。

3、理清层次，给课文分段，概括段意。

〖教学过程

一、检查预习、质疑问难

1、指读课文、正音、解词：

⑴读准字音：

“颤”读chàn;“应接无暇”中“应”读yìng;“一簇”中“簇”读cù;“隙”读xì。

⑵理解词语：

留恋：不忍舍弃或离开。

不禁：不由自主地。

展示：明显地表现出来。

南国：指我国的南部。

抖动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

应接无暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

2、用“”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

3、自由读课文：

质疑问难。

二、揭题，学生自悟

1、板书课题：

“天堂”指什么?在文中怎样理解?

文中“鸟的天堂”指的是什么?

2、默读全文思索：

作者几次去“鸟的天堂”?每次看到的有什么不同?

(作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇妙景象;其次次，是在其次天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿喧闹活动的情景。)

三、小组探讨

我们把作者两次巡游“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段?各段的大意是什么?

第一段(1～4自然段)：傍晚，我和挚友们划船出去游玩。

其次段(5～9自然段)：写我和挚友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。

第三段(10～13自然)：写其次天早晨，“我”和挚友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

第四段(14自然段)：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

其次课时

1、分析课文，理解课文内容。

2、初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

3、体会作者酷爱大自然、赞美大自然的思想感情。

一、学习第一段

1、读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的?

1、作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与挚友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们接连跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境非常幽静。从“没有波浪”、“安静地移动”、“听见了水声”体会到的。

2、练习朗读：

体会作者游玩时愉悦的心情。

二、学习其次段

1、出示投影片(文中插图)：

看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

(独木成林，枝繁叶茂，充溢朝气与活力，郁郁葱葱……)

2、默读思索：

作者是按什么依次描写榕树的?主要写了榕树的什么特点?用线划出来。

3、小组探讨、相互沟通：

这一段描写了榕树“大”“美”的特点。

⑴描写“大”的语句：

①“在一个地方，河面变窄了。”

②“那是很多株茂密的榕树，看不出主干在什么地方。”

③“当我说很多株榕树的时候……”

④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次望见。”

⑤“真是一株大树，枝干的数目数不胜数。”

⑵描写“美”的语句：

①“一簇簇树叶……真绿得可爱”。

②“有很多根垂到地上……卧在水面上。”

③“那么多的绿叶……新的生命在抖动。”

4、图文比照，学生沟通、老师点拨、理解重点句：

出示投影片：

这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目数不胜数”的缘由。

5、指导朗读：

培育学生体验“美”、观赏“美”的实力。

6、小结：

这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形态、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。

三、学习第三段

1、指名读第三段，思索：

这一段主要写了什么?

(这一段主要写了作者和挚友们其次天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。)

2、再读探讨，老师适时点拨，再读思索：

作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的?标出有关语句，体会作者当时的心情。

⑴作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相像的句式来写，读起来节奏感强，特别上口。

⑵作者用了拟人句“树上就变得喧闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美妙情趣和开心的心情。

3、感情朗读：

体会这一段作者是怎样描写的。

4、小结：

这一段作者主要写了鸟的活动──不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物改变活动的描述，这是动态描写。

四、学习第四段

1、自由读第四段：

说说你从哪些语句中读懂了什么。

(由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”体会到作者的心情是开心的，感到留恋。)

2、感情朗读、深化理解：

要读出留恋、赞美之情。

五、课后作业

1、有感情地朗读课文。

2、背诵课文：

从“我们的船慢慢靠近榕树了”到“这漂亮的南国的树”。

第三课时

〖明确目标

围绕重点，学习表达。

〖教学过程

一、过渡

通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按巡游路途写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。

二、投影出示自学提纲

默读思索集中沟通、整理：

1、时间不同：第一次去是在傍晚，其次次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了;其次次去看到了许多许多的鸟儿，因为早晨，鸟儿起先活动了。

2、因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地潮湿、环境安静，正适合鸟儿做巢生活、农夫不许人去捉它们，鸟儿得到了爱护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。

三、再读课文，探讨沟通

文中哪些地方是静态描写?哪些地方是动态描写?这样写的好处是什么?

1、大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写，如：

“枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里”;绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”。

2、作者其次次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：

“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”。

3、写文章时，留意动态描写和静态描写，就能把内容写得更详细、更精确，动静结合，可以增加文章的感染力。

4、朗读课文，深化理解。

四、总结扩展

1、总结全文，归纳中心：

本文记叙了作者和他的挚友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的漂亮奇妙及被称作“鸟的天堂”是名副其实的。表达了作者酷爱大自然，赞美大自然的思想感情。

2、学习了这篇课文，你受到了什么启发?

(答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或酷爱鸟类，爱护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了视察事物不但要留意事物的大小，形态，颜色，位置等，而且还要留意事物在不同的时间里静态、动态的改变。)

五、布置作业

1、摘抄佳句。

2、用“”线画出短文中静态描写的句子，用“___”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机智了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅中国点水花。

经典课文天堂的教案5

学习目标：

1．学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；

2．有感情地朗读课文，背诵课文最终三个自然段；

3．默读课文，理解内容，感受文中描写的鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识；

4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的精确、生动。

教学重难点：

1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；

2．体会鸟的天堂的美。激励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

教学打算：

1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。

2．多媒体课件。

教学过程：

一．自选目标，展示预习成果。

课前，老师供应给学生能体现层次性并带有方法提示的预习要求，学生依据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生比照预习要求，汇报自己完成哪些任务。课始，老师抽机检查，巩固预习所得。

（评：语文学习是特性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到胜利的乐趣。）

二．整体感知课文。

1．沟通自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。

2．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞美的句子。

课件出示：鸟的天堂的确是鸟的天堂！

三．揭示研读专题，开展研读。

㈠让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：

①前一个鸟的`天堂指什么？后一个鸟的天堂指什么？

②为什么巴金爷爷会发出鸟的天堂的确是鸟的天堂

这样的赞美？

1．独立研读课文

2.小组合作研读，得出初读成果。

㈡集体沟通：

1．引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。

⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。

（通过沟通，相互启发，共享学习心得。老师顺势进行朗读指导）

⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，激励学生充分发表自己的独特见解。（老师要珍视学生的个体感受。）

⑶老师参加朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深化体会、感悟榕树奇妙的美。

（评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思索有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经验读思悟通的学习过程，在自主、合作、探究的学习行为中，获得学问、形成实力）

2．引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

⑴演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品尝12、13自然段；

⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；

⑶小组举荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）

⑷沟通感受：你想到了什么？

⑸师生共同感悟，这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

（评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。）

四．创设情境，进行语文实践。

举荐小鸟参与鸟类演讲竞赛。课件出示主题：我们的生活多么欢乐。

要求：依据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。

1．以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。

2．生打算后沟通，生生相互评价。

小结：精彩的演讲，使我们更加宠爱大榕树，也更加珍惜我们欢乐自由的华蜜生活。当然也忘不了人类对我们的友善与爱护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞美：

齐读：鸟的天堂的确是鸟的天堂！

（评：把演讲这一学生熟识的活动方式引进课堂，把教材还原成生活场景，让学生在现实的、生活化的生命态中绽开对话，活化了教材。）

五．自选练习

老师出示以下三组不同形式的练习，学生可依据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

1．摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

2．画鸟的天堂：依据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

3．结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。

（评：差异性的练习设计，敬重了学生的特性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。）

经典课文天堂的教案6

经典课文天堂的教案一

教学目标

1.通过观赏歌曲《天堂》，指导学生学会听辨乐段，提高对蒙古族音乐的感受力和鉴赏力。

2.感受草原音乐的风格和草原人民质朴、执着的性格，从而激发学生对漂亮草原的酷爱之情。

教学重、难点

1.引导学生感受蒙古民歌的风格及特点并学会听辨歌曲的乐段。

2.感受、观赏歌曲《天堂》，理解歌曲所表达的思想感情，激发学生对蒙古民歌的酷爱之情。

教材分析

《天堂》是一首美丽抒情的蒙古族民族风格的创作歌曲，不仅抒发了蒙古族人民对漂亮草原和华蜜生活的酷爱之情，歌中还时时透射出蒙古人开阔的胸襟。这首歌曲分为两个乐段，采纳五声羽调式，第一乐段描绘了草原漂亮的景色，曲调比较平稳悠长，大多在中低音区进行，每句的结尾音拖得很长，呈现出典型的蒙古族长调歌曲的特点。其次乐段表现了主子公对家乡的酷爱和赞美之情，曲调在较高的音区中进行，生动地表现了蒙古族人民对家乡的深厚情感。

《天堂》的作者及演唱者腾格尔，诞生在内蒙古，他的演唱深厚而富有激情，以其真挚的民族情感和全身心投入的演唱，深深感动着听众。

经典课文天堂的教案7

教学目标：

1、相识大榕树的特点，体会众鸟纷飞的喧闹场面，受到酷爱大自然的教化，增加环保意识。

2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

3、能较有感情地朗读文段。

教学重点：领悟作者的表达方法。

教具打算：挂图、课件、朗读磁带等。

教学设计：

一、谈话引入，揭示课题，明确学习目标。

二、质疑激趣、变序导入。

1、复习：作者几次经过鸟的天堂？每次经过的时间和看到的景象有什么不同？

2、质疑：作者其次次经过鸟的天堂后发出了怎样的赞美？速读课文，从文中找出一个感叹句来说一说。

3、出示文字投影（课文最终一句）、读、质疑，老师相机板书关键词：昨天眼睛骗了我“鸟的天堂”鸟的天堂

4、存疑：这些问题通过学文去解决。

三、相识榕树特点，感受静态美。

1、作者第一次去鸟的天堂看到什么？（出示榕树近景图）

2、问：课文的哪些段落描写了大榕树？（5—9）

3、轻读、思索：（独立思索、小组探讨）

1）、课文写出了榕树的哪两个特点？

2）、你喜爱哪一个描写榕树的句段？找出来有感情地读一读，然后想一想这样写有什么好处。

4、全班沟通：

1）、相识榕树的特点：大、茂密

2）、沟通体会：

（1）、指名说。

（2）、议：句子写出了榕树的什么特点？是什么描写？及理解部分重点词句的意思，如“数不胜数”、“那翠绿的颜色……新的生命在抖动”等。

（重点引导理解7、8自然段中描写榕树的语句）

5、通过品读，信任许多同学都感受到了榕树的美，文中用了哪句话来赞美它？表达了作者怎样的思想感情？（这漂亮的南国的树：宠爱、赞美）

6、用赞美之情朗读详细描写榕树的7、8自然段。（自由练读、指名读、齐读）

7、小结：这部分内容抓住榕树“大”而“茂密”的特点，写出了榕树的静态美。

四、释疑，感受众鸟纷飞的喧闹场面，体会动态美。

1、释“昨天眼睛骗了我”之疑：

1）、作者第一次看着“这漂亮的南国的树”，挚友说这是鸟的天堂，可是当时“我”有没有望见鸟呢？为什么？（鸟栖息了）

2）、因为如此，所以作者其次次经过鸟的天堂后不禁说——（引答：昨天眼睛骗了我。）

2、引入：为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢？

3、课件演示众鸟纷飞的情景，激趣，为品句打下基础。过渡：课文的哪些段落写了这个情景？（12、13）

4、听读、思索：你喜爱哪一个描写鸟儿的句段？练习有感情地读一读，然后想想：这样写有什么好处？（独立思索、小组沟通；全班沟通：相机引导学生理解句子写出了鸟“多”、“欢乐”的特点及解词“应接无暇”。）

5、通过图、文我们可以感受到作者当时的心情是怎样的？（兴奋）

6、感情读12、13自然段。

7、小结：从品读句子中，我们可体会到，写鸟的这部分内容实行了什么方法描写？（动态）

8、释疑：

1）、联系图、文思索：这里对鸟儿来说是个怎样的地方？用一句话来说一说。

2）、生答（鸟儿华蜜生活的乐园等），释不带引号的鸟的天堂之疑。

3）、问：“鸟的天堂”指的是什么？为什么带引号？

4）、小结：学文后大家有没有产生这样的感受呢？出示文字投影：昨天是我的眼睛……的确是鸟的天堂啊！（读，了说明疑状况，回应开头）

五、谈话总结、结束教学。

1、作者在课文中表达了什么思想感情？（酷爱、赞美）是怎样表达的？（静、动态）

语文教案－鸟的天堂（其次课时）

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2、这一静一动，相互衬托，突出了“鸟的天堂”的漂亮，那人间的天堂该是怎样的呢？

3、结束谈话：我们必需爱护好我们赖于生存的环境。

六、作业：

“鸟的天堂”已成为一处巡游胜地，请依据课文内容并收集一些资料，为导游写一篇解说词。

板书：

鸟的天堂

大

傍晚榕树{（静态）

茂密

多}酷爱、赞美

早晨鸟{（动态）

欢乐

（有课件）

经典课文天堂的教案8

教学目标：

1、学会3个生字，能正确理解“做巢、树梢、应接无暇”。

2、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。

3、培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的实力。

教学重点、难点：

体会“鸟的天堂”的美，激励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。

教学工具：

多媒体课件。

课时支配：

两课时

第一课时

教学过程：

一、引题、创设情境。

1、（播放群鸟齐鸣的声音）听一听，你想到了什么？

2、说一说。

二、初读课文，整体感知。

1、师：多么令人憧憬的鸟的乐园啊！假如大家读了巴金先生的《鸟的天堂》（板书）肯定会有更多的体会的！

2、自读课文，要求：

①读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。

②标出自然段序号。

③想一想，课文描写了什么景象？

3、检查。

①标出带有生字、新词的句子，读一读。

②组成小组、轮读课文，相互检查读音。

③课文写了什么景象？（相机板书：榕树鸟）

三、再读课文，细细体会，把最喜爱的段落多读几遍。

1、“榕树”、“鸟”这两部分，喜爱哪部分就仔细读读干脆描写它的段落。

2、你特殊喜爱的语句用“——”画出，想一想你为什么喜爱它？

3、自读相关段落、语句，圈圈画画。

四、根据学生看法，选择学习内容，随机学下任一方面：

重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。

1、用自己喜爱的方式读，找出作者描写榕树的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。

2、沟通自学状况，发表自己的见解。

①在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。

②学生提出不理解的地方，老师组织学生探讨，启发学生联系上下文，联系生活实际和平常的感受，发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”。激励学生充分发表自己的见解和感受，老师对学生各自的见解均赐予确定。

③通过老师参加的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。

④通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞美“这漂亮的南园的树。”

重点学习第12、13自然段，体会“群鸟纷飞”的动态美。

1、播放“群鸟纷飞”的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。

2、老师引导：让我们走进课文，观赏喧闹的场面，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。

（学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴）

3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上（配上欢快的音乐）

4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，沟通感受：你想到了什么？

5、再读课文，共同感悟：这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

五、拓展思维，深化主题。

1、播放“小画眉”。

2、提示：假如你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受？（可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱；可用五彩的笔，画一画……）让学生自主选择其中一种，用自己最喜爱的方式表达自己学习的感受。

3、沟通感受，老师相机评价，指导

其次课时

教学目的

1．相识大榕树的美、南国的美，受到酷爱大自然、酷爱祖国的教化。

2．提高按依次视察事物的实力，学习描写景物的静态和动态的方法。

3．理解课文的中心语句，有感情地朗读课文；背诵指定的节段；提高独立阅读实力。

教学过程

一、复习导入。

二、讲读其次段。

学生阅读其次段，理清视察依次，分清哪几个自然段写的是远看大榕树，哪几个自然段写的是近看大榕树(第5、第6自然段写远看，第7、第8自然段写近看)。

学生自由读第5、第6自然段，思索：远看大榕树给作者留下什么印象？(大、茂密)你从哪儿看出来的?

师：远看大榕树这么大，这么茂密，那么近看又是什么样的呢?谁情愿读第7自然段?请你抓住重点词语来说一说。

指名读第2句，区分两个“真”的意思。(真面目：真正、原来；真是：的确，的确)学生读句、体会作者情感。(自由读、指名读)

师：枝干的数目为什么数不胜数呢7请大家齐读第3句。

师：(出示投影片、一边指示一边与学生共同叙述)大家请看，只见它枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成新的枝干，因此枝干的数目数不胜数。

师：你们还能从最终一句中的哪个词语看出榕树很大?(卧)

师：这个“卧”字展示了榕树姿态的浩大。老师告知大家，这是一株已经生长了500年的古树，它村冠的遮盖面积相当于200多个教室多么大，真是一株罕见的、浩大而又奇妙的榕树啊！这段课文，作者主要抓住榕树枝干的秀丽多姿来介绍它的真面目。(板书：枝干)作者接着欣赏的是榕树的叶子。(板书：叶子)

学生齐读第8自然段第1句，思索：这句写什么?

学生自学第2、第3句，边默读边划出表现榕树茂密的词语，并想想该怎么理解。然后沟通汇报学习体会。(老师教给汇报方法：先读句子，再找词语，最终谈理解。)

(从“那么多”。“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多和密；从“翠绿”“照射”“新的生命”“抖动”等词语体会大榕树充溢活力的样子。)

师：(出示投影片)这株榕树枝繁叶茂，简直是一种奇观。它那鲜嫩翠绿的叶子在阳光照射下光明刺眼，生气勃勃，多么可爱的榕树呀!因此．作者在结尾处由衷地赞美道：“这漂亮的南国的树。”这表达了作者什么样的感情?(板书：宠爱)

指导朗读。(体会读，指名读，范读，齐读)

师：作者这次去鸟的天堂是在黄昏，鸟儿都归巢休息了，因此，他一只鸟也没有看到，只看到了这棵茂密的榕树。他从枝、干、叶的颜色、形态、位置等方面进行描写，突出了树大、干多、枝美、叶茂的特点。这种描写方法就叫作静态描写，这种静态描写展示了鸟的天堂的静态美。那么，作者其次次到鸟的天堂又看到什么场面呢?请大家一边看录像，一边听朗读。

三、讲读第三段

看录像，听朗读。思索：作者看到什么场面?(群鸟齐飞的喧闹场面)哪儿写出喧闹场面?老师引读(鸟的叫声和影子作者是怎么写的——，形态呢——，颜色呢——)。

师：为了突出鸟多，作者不仅写了鸟的叫声、影子，还写了形态、颜色和它们的活动状况，写得很详细。这些鸟在树上有哪几种活动呢?请用书上的词概括。(板书：叫、飞、扑)

师：这里的鸟的确许多，据有关材料介绍，在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七八万只。而在课文中。作者既没有用一个“多”字，也没有列举一个详细的数字，就使我们感到这里的鸟的确许多、可见作者遣词造句的功夫是很深的。这是值得我们学习的。

指导学生结合上下文理解“应接无暇”。

指导学生体会作者感情。有感情地朗读课文。

老师出示投影片：这里的鸟真多，它们生活得很愉快．有的()，有的()，有的()。

要求学生：

(1)按书上的内容齐说；

(2)想象—下，这些鸟是怎样叫的、飞的、扑的，指名学生详细说一说它们当时的姿态或叫声。

师：作者这次看到了这个喧闹场面，于是他先写了群鸟的活动，又详细地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景，写出了鸟叫、飞、扑的活动改变。上段是静态描写，这段就是：(师生齐说)动态描写。(板书：动态)

师：作者看到了茂密的榕树，欢快的鸟，感受到了鸟的生活是很欢乐的，而此时作者的感情是什么样的呢?齐读最终一个自然段。

四、讲读第四段。

齐读，思索：作者的心情怎么样?(留恋)

指导学生结合上下文理解“留恋”。

作者此时对大榕树不仅仅是“留恋”，还有什么感情?(板书：赞美)

指名读最终一句。出示投影片：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

师：在这句话中，为什么第一个“鸟的天堂”加引号，而其次个“鸟的天堂”却没加引号?(第一个“鸟的天堂”是对大榕树的特别称呼，所以加引号；其次个鸟的天堂指能让鸟华蜜生活的地方，因此没有引号)

探讨：这茂密的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?(榕树枝繁叶茂，鸟能在上面筑巢；四周环境幽静，适合鸟生活和繁衍；树旁就是河，榕树因而长得茂密。鸟也能戏水；农夫爱护鸟，鸟生活得无忧无虑)

老师小结。

重点语段练习设计：

“起初四周是清寂的。……有的在扑翅膀。我留意地看着。……那歌声真好听。”（《鸟的天堂》第十二、十三节）

教学设计：

1.自由朗读这两段，“拎出”鸟儿活动依次的词语。

2.鸟的天堂怎样由清寂变得喧闹起来？

3.找出详细描写“喧闹”的词语，并讲一讲。

4.什么叫“应接无暇”？齐读写“应接无暇”内容。

5.在百鸟争鸣中为何单独写画眉鸟的叫声？“兴奋”一词在这里起什么作用呢？

6.想象百鸟争鸣的喧闹景象，并绘声绘色地口述出来。

训练目的：

驾驭景物改变中的状态，插上联想的翅膀，在如见其形、如闻其声的气氛中富有感情地描述，感受作者宠爱、赞美和依恋之情。同时懂得景物描写动人的诀窍在于亲自视察，具有剧烈的感受，假如凭空臆造，就根本谈不上形象生动了

教学小结：

本课是一篇较难的课文，在讲解榕树时，抓住远看和近看，远看象很多株，近看只有一株。“似乎把它的生命力全部展示给我们看……好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。让学生感受到大榕树的枝叶茂密。让学生明白两种写作方法。静态描写和动态描写。

经典课文天堂的教案9

教材简析

《鸟的天堂》是闻名作家巴金先生的作品，记叙了作者和他的挚友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”的名副其实，表达了作者对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美。

设计理念

《鸟的天堂》这篇文章语言朴实而美丽，层次清楚，感情剧烈。我抓住作者两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象而有感而发的不同感慨反常规组织教学。朗读、思索、想象、感悟形成教学主线，充分发挥了学生学习的主动性，激发了学生学习的爱好，调动了学生学习的主动性。学习中轻松的穿插介绍了动静结合，点面结合，干脆抒发感情与借景物描写表达感情相结合等表达方法。迁移教化，由“鸟的天堂”自然地引出人间天堂，进行爱护生态环境的教化，真正地做到了语文学科的工具性与人文性的有效统一。

学习目标

1、学会3个生字。能正确读写下列词语：订正、靠近、做巢、树梢、清寂、应接无暇。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的部分。

3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。

4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

重难点、关键

1、了解大榕树的特点。

2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。

3、理解含意深刻的句子。

教学过程

其次课时

一、整体感知，激发情感

1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？

2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这漂亮的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）分别是在什么状况下有感而发的呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。

3、“鸟的天堂”究竟指的是什么呢？我们一起去看一看这棵奇妙的树。（设计意图：通过抓住作者去了“鸟的天堂”发出的感慨导入新课，并通过有感情地品读作者的心声，一下子激发了学生的热忱，拉近了学生、作者、文本之间的距离，为下文的学习奠定了感情基础。）

二、品词读句，感悟这漂亮的南国的树

1、指名读5-9自然段，思索这棵有什么特点？

2、默读思索：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感受最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。

3、沟通:

(1)预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。

师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。老师认为应当强调“一”，谁能帮老师说说理由。

是啊，这句话是承接前面的争辩而来的，让我们先去看看他们是怎么争辩的，谁能读一读5、6自然段。

从他们的争辩能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读。

(2)究竟是怎样的一株大榕树，让我们如此的争辩，让我们再来看一看第7自然段，指名

说一说。

“数不胜数”什么意思？

指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。

一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看其次幅插图。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。

师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛如一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞美——这漂亮的南国的树。（齐读）

(3)学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么？

“抖动”什么意思？换成“抖动”行吗？想像“抖动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解抖动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。

师：多么旺盛，充溢朝气的大榕树啊！难怪作者如此赞美——这漂亮的南国的树。（回读）

让我们一起齐读这一段。

(4)假如你是一只小鸟，你情愿来这棵南国的树上安家立业吗？可是作者却没有望见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？

让我们再次走进鸟的天堂。（设计意图：语文是基础工具性学科。引导学生抓住重点词、句、段进行朗读、思索、想象、感悟，进行基础学问、基本技能的训练，做到了扎扎实实学语文。）

三、品读想像，渗透写法

1、闭目听老师读11-13自然段，想像。

2、说说你望见了什么？

3、从中我们发觉鸟的天堂有什么特点？

4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由欢乐？

5、“应接无暇”什么意思？你是怎么知道的？师:理解词语的方法许多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。

6、“鸟的天堂”里有很多鸟，可作者为什么只详细写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许很多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由欢乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮丽景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要擅长运用这两种表达方法。（设计意图：语言文字的感悟中轻松自然地渗透表达方法的学习，学生既学文又学作文，发挥了语文学科的工具性作用。）

四、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

默读第14自然段，谁能火眼精睛发觉问题？引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有？（设计意图：学源于思，思源于疑。本环节的教学培育了学生的视察质疑实力。）

五、深化中心，迁移教化

1、学完了课文，谁能告知我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？

2、除了大榕树的大和茂密外还有什么缘由呢？（人类的爱护，大自然的赏赐。）

3、是啊，大自然多么的奇妙、漂亮，我们应当学习这里的人们，爱护鸟类、爱护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。（设计意图：“这里为什么成了“鸟的天堂”呢？”细心一问激起了学生思维的火花，奇妙地引人爱护生态环境的教化，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了语文学科工具性、人文性的统一。）

六、拓展延长、激情写作

作业：假如你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。（设计意图：以自己是榕树上一只小鸟的身份写导游词，激起了学生的骄傲感，这样的作业设计充分调动了学生习作热忱。）

七、板书设计

鸟的天堂

树：大、茂密、勃勃朝气——漂亮的南国的树（傍晚）[静]

鸟：多、自由、欢乐——的确是（早晨）[动]画眉鸟（点面结合）

经典课文天堂的教案10

一、设计理念：

领悟作者抓住景物特点进行静态,动态描写和寄情于景的表达方式,体会文章语言的精确.生动形象。教学重点是想想感受大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象。体会“鸟的天堂”之美，激励学生学习作者的表达方法，把握好的词句，擅长积累，运用，并能发表自己的独到见解，学会用各种方法表达感受。以生为本，面对全体学生，引导学生绽开与文本、老师和同伴的对话，在教学过程中赐予学生充分的自主学习空间，激励每一个学生能够主动地参加到课堂学习中来，促进每一个学生的发展。

二、教材分析：

《鸟的天堂》是小学语文人教版版四年级上册第一组中的第三篇精读课文，是闻名作家巴金先生的作品。我这次讲的是这篇课文的其次课时。这篇文章以美丽的语言，记叙了作者和他的挚友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。第一次经过鸟的天堂时傍晚，群鸟已经归巢，没有看到鸟。重点写了大榕树的硕大无比和充溢朝气的漂亮，并由衷的赞美：“这漂亮的南国的树。”其次次经过鸟的天堂时是早晨，正是群鸟出巢的时刻。重点写了众鸟活动的喧闹场面。充分感受到了它们生活的自由、欢乐。结尾时又由衷地写出了“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”的名副其实，表达了作者对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美。

三、学情分析：

四年级学生具备肯定的自学实力，合作探究的实力和文本鉴赏力，还有肯定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在沟通和探讨中，提出自己的看法，作出自己的推断。除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维实力也在逐步发展，但新奇心与求知欲依旧很强。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。

四、教学目标：

1、学会本课生字词。

2、理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。

3、领悟作者抓住景物特点进行静态，动态描写和寄情于景的表达方式。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

五、教学重难点：

依据本册教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态”，在设计本篇课文的教学时，围绕重点训练项目制定如下重点和难点。

教学重点是了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂的含义”激励学生在学习课文后说出自己的理解和感受。教学难点是理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。

六、教法分析

１、本篇课文作者用生动、形象的语言将秀丽的“天堂”呈现在读者的面前，语言表现形式简洁，有节奏，有乐感，谱写的是一曲动人的生命力的赞歌。因此，我将借助多媒体机器采纳“情境教学法”，用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，渲染情境，让学生入境界，进角色，动真心，吐真情，以此优化全文的教学情境。

２、实行各种形式的朗读，坚持以读为本，以读代讲，读中悟情。老师的范读，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围。学生的多层次读，旨在加深对课文内容的理解，发展语言，陶冶情感。

七、教学过程：

一、谈话导入，激发爱好

通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？看到的景象有什么不同？课文可以分成几部分？怎么分的？课文的哪一部分讲的是大榕树？哪一部分描写了鸟的场景？

出示学路建议一

二、精度课文，感受情趣

（一）学习“大榕树”部分

1学生自由朗读课文，画出描写榕树样子的词句。思索：作者看到的大榕树是什么样子？课文从那几个方面描写大榕树的？

2检查反馈：

大榕树：1．大

学生沟通

（1）抓住重点词句深化体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。

（2）重点体会“真”字。

生读：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木数不胜数。

两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。

学生体会出：第一个“真”意思是原来的，实际的。其次个“真”指的是确的确实。应读出惊羡的语气。）

生读：枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。

（3）体会“卧”字。（树占地面积大。）

2．茂密。指名读句，谈体会。

生读：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。）

（1）重点体会“堆”。（说明树叶的多而密）

生读：翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。

（2）重点体会“抖动”。

（3）同学演示，体现微微地动态。

（从中我们体会到榕树的生命力特别茂密。）

（4）从对大榕树特点的描述中，你体会出了什麽？

3．看图片：榕树的大与茂密。

4．请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

出示学路建议二

（二）学习“鸟”的部分

过渡：作者其次次来到“鸟的天堂”是什么时候？见到了什么？作者写出