九年级语文下册20雪四人谈学案无答案新版苏教版

二十《雪》四人谈第一课时学习目标1、能分别找出四篇文学评论的基本观点，并能说出作者提出观点的角度。2、能从四篇文学评论中归纳出文学评论的一般创作手法。3、模仿四篇评论的写法尝试写简单的文学评论。掌握诗歌的词法句法技巧及基本常识。学习重点、难点：学习目标2、3学法指导：先独立训练，再小组讨论，全班交流学习过程：导入一、自主学习1、每一篇评论作者要表达的基本观点是什么？2、作者是从什么角度对《雪》发表评论的。明确：《读＜雪＞需要联想》作者的基本观点是：鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻把握原作。作者认为《雪》主要运用了“兴”的手法，因此作者主要是从文章所运用的创作手法的角度来评论的； 《灵魂的柔软和坚硬》这篇文章作者认为《雪》主要通过雪表现出鲁迅先生性格的双重性——既有温柔与温情的一面，也有顽强和坚硬的一面。他的温柔与温情主要表现在他对童年世界的回味，对少年润土的思念，对少年学习场所 的留恋。但另一方面由于作者身处的时代和地方以及作者的性格决定了作者必然对北方雪的斗争精神的赞颂。本文主要是从作者所描绘的景与作者的性格特点之间的关系的角度来分析评论的，即一切景语皆情语。 《简洁而清纯的 ＜雪＞》作者认为《雪》最主要的特点是层次丰富、视角独特，在写景的文章中渗进了某种强烈的情绪。作者主要从《雪》一文语言特点的角度来评价的； 《＜雪＞的独特之处》作者明确指出《雪》有三个特点：独特的谋篇、丰富的想象、深刻的哲理。本文主要从《雪》的艺术魅力或者说艺术成就的角度来评论的。3、写作文学评论基本要点：⑴、认真研读作品，占有丰富的材料。 （前提、基础）⑵、要有真知灼见 。（避免人云亦云，肤浅平淡）⑶、确定恰当的角度。 口防止大而空口⑷、重视写作技巧，讲究语言。 （不能抽象干瘪的说教）

⑸、行文时笔墨要集中，语言要简洁。（忌语言拖沓）⑸、行文时笔墨要集中，语言要简洁。（忌语言拖沓）⑹、结构要明快。 （不可勉强、画蛇添足）⑺、要有文学评论味。 （尽量用形象化的语言）二、合作、交流、展示1、你能读准下列词语中加点的字吗？请给它们注音。笑靥 契合 缱绻冗杂 寥寥数语2、请 你添字组成成语，并任选其中 两个造句。（）之欲出情趣（）然目光（） （）（）天（）地（）（）逼人3、你原来是怎样理解《雪》的思想内容的？读完这几篇评论，你有哪些收获？请你认真阅读文章，试着把四位作者的主要观点用一两句话表达出来，并加以比较，然后和同学交流说说你是怎样理解的。三、训练巩固鲁迅《雪》中写到了南方和北方两种不同的雪。对这两种雪之间的关系，历来理解不够一致。有人认为是通过对比突出南方雪的美丽，有人认为是通过对比突出北方雪的坚韧，有人认为是在对比中表现两种雪各自的特点，有人认为写南方的雪是为衬托北方的雪。请你细读课文，选择其中一篇文章看看作者是怎样理解这个问题的。你同意这种看法吗？说说你的理解。四、拓展延伸再读一篇赏析文章：好一场心灵的大雪

——鲁迅的《雪》赏析刘德福1924——1925年，鲁迅在创作散文诗集《野草》的同时，开始翻译日本厨川白村的文艺论文集《苦闷的象征》，在引言中，鲁迅写道：“非有天马行空的大精神，即无大艺术的产生。”在《雪》中，鲁迅为我们呈现了大精神产生的过程。文章一开始，写了“暖国的雨”的特征，“向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花，博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？”。对雨，鲁迅的态度并不是一概否定的，但，雨的确是与雪不同的事物，具有不同的特征。 “江南的雪，可是滋润美艳之至了：那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。 ”正是“青春的、壮健的”江南雪，引来了孩子们的热闹，可它也有一个特点：粘连、易变。“晴天又来消释他的皮肤 ，寒夜又使他结一层冰， 化作不透明的水晶模样； 连续的晴天又使他成为不知道算什么， 而嘴上的胭脂也褪尽了。 ”但是，“朔方的雪花” 就大不相同了， 他们“在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样” 。而且， “在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾。弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁” 。因此，作者在结尾深情的喊道： “是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 ”——雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。王国维说： “一切口语皆情语。 ”鲁迅笔下的雪，是“天马行空的大精神”的写照，从“暖国的雨”到“江南的雪” 再到“朔方的雪花” ，这是一个 “天马行空的大精神” 的形成过程。我们可能联想到：一个人，从“天真烂漫的少年”到“健壮蓬勃的青年”再到“大气磅礴的壮年”；一个灵魂，从“温闷的象征》，在引言中，鲁迅写道：“非有天马行空的大精神，即无大艺术的产生。”在《雪》中，鲁迅为我们呈现了大精神产生的过程。文章一开始，写了“暖国的雨”的特征，“向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花，博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？”。对雨，鲁迅的态度并不是一概否定的，但，雨的确是与雪不同的事物，具有不同的特征。 “江南的雪，可是滋润美艳之至了：那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。 ”正是“青春的、壮健的”江南雪，引来了孩子们的热闹，可它也有一个特点：粘连、易变。“晴天又来消释他的皮肤 ，寒夜又使他结一层冰， 化作不透明的水晶模样； 连续的晴天又使他成为不知道算什么， 而嘴上的胭脂也褪尽了。 ”但是，“朔方的雪花” 就大不相同了， 他们“在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样” 。而且， “在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾。弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁” 。因此，作者在结尾深情的喊道： “是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 ”——雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。王国维说： “一切口语皆情语。 ”鲁迅笔下的雪，是“天马行空的大精神”的写照，从“暖国的雨”到“江南的雪” 再到“朔方的雪花” ，这是一个 “天马行空的大精神” 的形成过程。我们可能联想到：一个人，从“天真烂漫的少年”到“健壮蓬勃的青年”再到“大气磅礴的壮年”；一个灵魂，从“温柔单纯的留学生”到“慷慨激昂的文人”再到“笔意如刀天马行空的战士”。在这个变化中， “孤独”起到了决定作用。雪从“目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里”到“终于独自坐着了，连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了口 ，最后变成“在无边旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精口口 皿啊，好一场心灵的大雪呀！难能可贵的是，文笔犀利老辣、解剖自己如解剖别人的鲁迅，在这篇散文诗中却表现了少有的宽容和温情。他没有让“暖国的雨” 、“江南的雪”和“朔方的雪花” ，形成截然不同的对照，在突出“朔方的雪花”是“大精神”的同时，又在“暖国的雨”和“江南的雪”中寄寓了自己的理想。他不仅歌颂那“旋转升腾着的是雨的精魂——孤独的雪” ，而且用回忆、向往中的江南美景和富于情趣的童事，与丑恶的现实世界作对比，表达了追求一个美好的理想的世界的愿望。请你认真阅读这篇文章，并和《 ＜雪＞四人谈》相比较，想一想作者的看法与他们有哪些相同点，又有哪些不同点？五、总结归纳《雪》四人谈评论文章基本观点评论角度□＜口＞需要联想通过活泼敏捷的联想去深刻把握原作。从文章所运用的创作手法的角度评论灵魂的柔软和坚硬文章主要通过雪表现出鲁迅先生性格的双重性——既有温柔与温情的一面，也有顽强和坚硬的一面。从作者所描绘的景与作者的性格特点之间的关系的角度来分析评论简洁而清纯的 ＜口＞层次丰富、视角独特，在写景的文章中渗进了某种强烈的情绪作