2023年综合素质评价实施方案10篇

综合素质评价实施方案10篇综合素养评价实施方案。

方案应从各方面支配，为了让项目在良好的步调中推动。经常要依据详细状况预先制定活动方案，如何写出好的优质方案？让我们一起观赏栏目我为您精选的“综合素养评价实施方案”，盼望对大家有所关心！

综合素养评价实施方案(篇1)

实施中职学校同学综合素养评价是引导学校树立科学的人才观、质量观，既关注技术技能培育、又关注人文素养教育，为同学成长成才和终身进展奠定坚实基础，为企事业单位选人用人和高等学校招生录用供应真实可信的参考依据的重要举措，也是衡量同学是否达到中职同学毕业标准和同学升学、就业的重要依据。依据山东省教育厅《关于印发山东省中等职业学校同学综合素养评价实施方案的通知》（鲁教职发［2022］1号）和《关于转发山东省中等职业学校同学综合素养评价实施方案的通知》（济职教字［2022］7号）的相关要求，结合我校实际，制定本实施方案。

一、指导思想

根据素养教育与新课程理念的要求，以道德品质、公民素养、学习力量、沟通与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容。坚持促进同学全面进展与鼓舞特长进展相结合的原则。综合评价既要重视同学的学习成果，也要重视同学的思想品德以及多方面潜能的进展，注意培育同学的创新力量和实践力量；坚持过程性评价与终结性评价相结合原则。对同学的评价不仅要注意结果，更要注意进展和变化过程，把过程性评价与终结性评价结合起来，使综合素养评定成为激励同学进展的过程。

二、综合素养评价的组织

学校成立同学综合素养评价委员会及班级评价小组。评价委员会由学校领导、政教主任、教务主任、骨干老师、同学及家长代表共同组成，负责落实评价方案，制定实施细则，任免班级评价小组成员，组织并监督评价工作，认定评价结果，接受和处理投诉、举报。班级评价小组由班主任、任课老师、同学代表等方面人员组成，负责对班级中的每个同学进行综合素养评定。

三、评价内容与评价结果

（一）、评价内容

评价内容由同学学业考试成果信息和同学基础性进展目标评价信息两大模块组成。同学学业考试成果信息模块由学科日常学习成果和学业水平考试成果两部分组成，学科日常学习成果由同学的课堂表现、作业表现、活动与参加以及期末考试测评等内容组成。同学基础性进展目标评价信息模块，以思想品德、艺体素养、职业素养、社会实践等四个方面为评价内容。

（二）、评价结果及使用

（1）平常考试成果由教务人员填写，学校教学管理部门审核，以分数、等级或合格/不合格呈现，学业水平考试由市教育局负责统一实施与支配。

（2）同学基础性进展目标评价结果包括成果和综合性评语两部分。综合性评语要对同学的综合素养予以整体描述，反映同学的进展水平和进展特点，突出特长和潜能，指出不足，鼓舞进步。评价结果必要时可附上相关佐证材料。

四、综合素养评价方法

（一）、评价的信息来源：同学日常思想品德、行为表现；平常学习状况和学习成果，参与体育、艺术、学校课程和综合实践活动等方面状况；爱好特长、荣誉表彰、竞赛获奖状况；家长和社会评价等。评价工作要与实行同学成长记录工作结合，注意对过程性资料的分析与概括。

（二）、评定程序：综合素养评价本着评价主体多元化、评价方式多样化、评价内容科学化和有利于促进同学进展的原则，采纳同学互评、任课老师评价、班主任评价等方法，每学期末对同学思想品德、学习力量、社会实践、运动与健康、审美与表现等五个方面进行量化赋分，由班级评价小组依据所得分数及综合表现评出综合素养评价结果等级（“优”、“良”、“合格”、“不合格”）。

五、留意事项

（一）、落实评价程序。综合素养评价必需坚持民主集中制原则，落实同学互评、老师评价、班级评价小组总评的评价程序。学校评价委员会负责对评价工作的真实性和有效性进行审查和认定。评价过程中如有原则性的重大分歧应提交学校评价委员会裁定，力求评价结果的科学和公正。

（二）、建立公示制度。评价结果应在班级公布，并通知同学本人及其家长，听取老师、同学和家长的看法，接受监督。对评价结果有异议的，可向学校评价委员会反映或投诉。

（三）、建立诚信机制。综合素养评价过程也是诚信品德的培育和实践过程，参加评价的人员都要本着育人为本、实事求是的精神，树立诚信品行，确保评价的真实性。评价结果不得随便更改。如确需更改，应由班级评价小组提出更改看法，报学校评价委员会审定，并对更改缘由和经办人作书面记载，同时保存原评价记录备查。

（四）申诉复议程序。如有同学对综合素养评价过程与结果有异议，可以向学校申诉机构申请提出，由申诉复议机构审核后公示结果。

六、实施保障

（一）、成立组织机构：

（1）校评定工作委员会：

组长：xxx

副组长：xx

成员：xxx、xxx、xx

职责：制定《山东工艺美术学院附属中等美术学校同学综合素养评价细则》；认定评定小组成员；对校内各班级评定工作进行指导；认定评定结果；监控评定过程。接受和处理各界人士的询问与投诉，对评定过程中的违规行为进行调查和处理。

（2）、班级评价小组：

组长：xx、xx、xxx

成员：各学科老师代表、家长代表（经公示后上报备案）

职责：对所教班级同学的综合素养进行评定。

注：任老师给同学授课时间原则上不少于一年，评定小组成员不得少于五人。

（3）、监督小组：

由家长代表、同学代表组成。

（4）、申诉复议小组：

组长：xx、xx

成员：xx、xx、xx

（二）、健全相关制度

（1）、公示制度。评定的内容、方法、程序及结果的运用等，应向同学及其家长做出明确的解释并公示。同学综合素养评定获得“优”等级的名单应在同学所在班级公布，被评为其它等级的同学可向班主任查询。

（2）、申诉制度。对评定结果有异议者，可向校评定工作委员会提出申诉和举报，学校评定委员会要力争将问题化解于校内；对学校评定委员会的答复或处理不满足的，可向县评定工作委员会反映。学校评定委员会和县评定工作委员会应具体记录各项举报、申诉、查处过程及结果。

（3）、诚信制度。为工作人员建立诚信记录，如在评定过程中消失弄虚作假的行为，应予以记载，并在师德评价中赐予适当扣分。

（4）、纪律处分制度。对违纪并受处分同学，对其批判教育的同时需要保留好相关证据或材料，并与其家长座谈告知同学受处分缘由及处理结果，对结果无异议由家长在《违纪同学处理告知表》内签字。如有异议，家长或同学以书面形式向校评定工作委员会提出申诉。

（5）、监掌握度。各级评定委员会要全面了解有关评定工作的信息，准时订正评定工作中消失的问题并提出改进建议。每年的终结性评定工作结束后各级评定委员会成员分析并撰写工作汇报。

本方法从2022年9月1日起开头试行。要广泛宣扬评价制度改革工作，转变传统的评价观念，使综合素养评价工作得到老师、同学、家长的乐观参加，得到社会的广泛支持，确保综合素养评价工作的顺当进行。

综合素养评价实施方案(篇2)

中同学综合素养评价实施方案

一、指导思想

学校同学综合素养评价要以党和国家的教育方针和科学进展观为指导，要有利于引导同学自我熟悉、自我教育，促进同学全面、主动进展；要有利于引导老师转变教育教学行为，促进基础教育课程改革深化、健康进展；要有利于引导家长、社会逐步树立正确的人才观和教育质量观，从而进一步推动我校的素养教育，全面提高教育教学质量。

二、评价标准及要求(略）

三、评价组织

为加强对我校学校同学综合素养评价工作的领导，学校成立学校生综合素养评价工作领导小组。

1、学校成立学校生综合素养评价工作领导小组

组长：丁耀军

副组长：王时奎于亚范邹治田张伟刚姜黎明

成员：孙新艳殷丽王善强迟敬东班主任

主要职责：确定学校的评价方案，制定学校的评价程序；指导成立班级评价小组，组织并监督学校评价工作，处理评价过程中的纠纷，对评价结果进行认定；接受社会各方面的监督，对评价中消失的分歧予以仲裁；组织老师对全校的综合素养评价结果进行统计分析，形成反馈看法，指导改进教育教学；对全校学校部老师和学校同学家进步行培训，开展相关宣扬和解释工作。

2、学校成立学校生综合素养评价工作委员会

（1）道德品质与公民素养测评机构：

人员组成：组长：张伟刚组员：孙竹君班主任

职责：负责同学“道德品质于文双与公民素养”的定性评价及相关档案的收集整理。

（2）学习态度与力量测评机构：

人员组成：组长：于亚范组员：孙新艳班主任

职责：负责同学“道德品质与公民素养”的定性评价及相关档案的收集整理。

（3）合作沟通与探究实践测评机构：

人员组成：组长：邹治田组员：殷丽王善强迟敬东班主任

职责：

①负责同学讨论性学习、社会服务、地方课程和校本课程四个专项的测评工作，初步确定同学测试等第（A、B、C、D等）。

②准时提示与督促同学及同学家长报名参与探究与实践类校级等级测评。③准时精确     地向校测评领导小组供应探究与实践类A等申报名单。

（4）运动与健康测评机构：

人员组成：组长：姜黎明组员：王凯吴蕾

职责：

①负责同学运动技能专项测评和健康素养专项测评，初步确定同学测试等第（A、B、C、D等）。

②准时提示与督促同学及同学家长报名参与运动与健康类校级等级测评。③准时精确     地向校测评领导小组供应运动与健康类A等申报名单。

（5）审美与表现测评机构：

人员组成：组长：于文双组员：李长河魏大为

职责：

①负责同学审美与艺术类中的音乐专项测评与美术专项测评工作，初步确定同学测试等第（A、B、C、D等）。

②准时提示与督促同学及同学家长报名参与审美与艺术类校级等级测评。③准时精确     地向校测评领导小组供应审美与艺术类A等申报名单。

四、评价工作原则

一是“三公”原则。坚持评价工作公正、公正和公开，保障对同学作出全面、客观、科学的评价。二是“三化”原则。评价主体多元化，同学、老师均参加评价工作；评价形式多样化，同学自评、互评、老师评；评价操作信息化。学校在日常教育教学中准时把相关评价信息电子化，在评价工作中充分利用信息技术手段提高评价工作的效率与客观性。三是“三结合”原则。坚持形式性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，共性评价与共性评价相结合，充分体现同学间个体差异和共性进展需求，促进同学的自我完善和民主、公平、合作、和谐的校内文化建设。

五、评价方法与程序

综合素养评价工作贯穿整个学校阶段。每学年组织一次，第一、二学年在学期末进行，第三学年在5月底前结束，第三学年在评价时，既要参考第一、二学年的评价结果，更要重视同学在第三学年的进展状况。

1、资料建设。各班级要全面建设同学成长记录档案袋。

成长记录档案袋主要记录和收集同学日常主要行为表现材料，为综合素养评价供应实证材料。实证材料必需是原始、真实、完整、全面的。学校建议主要收集以下八类实证材料：1）各类课程学习的阶段性或终结性考试或考查成果；2）考勤及日常突出表现的统计材料；3）关键性作品、作业；4）参与综合实践活动的有关记录和证明；5）经教育行政部门认可的表彰、嘉奖证明、证件；6）关键性评语；7）经教育行政部门或学校认可的特长鉴定；8）自我描述。

2、评价程序：学校生综合素养评价以班级为单位进行，先由同学本人作出自我评价，经家长签字同意后，上交班级评价小组。然后按评价内容标准和要求完成同学互评、老师评价等，最终评价结果照实汇报到学校。

1）同学自评：同学对比标准进行自我评价鉴定，并写出描述性评语，描述性评语不超过150字。

2）同学互评：每一位同学对比标准，对本班每一位同学（包括自己）进行评价量分。

3）老师评价：评价小组的老师，结合同学的日常表现，对比评价标准，对全班每一个同学客观、公正地作出评价量分。

4）结果合成：每个维度的评价，同学互评占20分，老师评价占30分，统一考试、考查等硬性评价结果占50分。同学自评不纳入结果合成，无统一考查的等级评价，同学互评占40分，老师评价占60分。

毕业生最终评价结果的合成：七班级评价结果占30%，八班级评价结果占30%，九班级评价结果占40%。

5）结果审定：学校评价工作领导组对评价的真实性和有效性进行全面审查并负责解释。对同学某一基础性进展目标被评价为D等级或A等级的，学校评价工作领导组将上报县评价工作委员会进行审核。

6）反馈与公示：各班级要准时将评价结果反馈给同学个人及家长，评定等级为A等的要公示，接受同学的质询并由班级评价小组讨论后赐予答复。

7）监察与投诉：对评价过程中消失的违纪违规行为，可向学校综合素养评价工作领导小组、学校生综合素养评价工作委员会举报和投诉，也可直接向县有关部门举报和投诉，学校负责调查与处理。学校在接到投诉后1周内作出答复。如对评价结果存在异议的，可向校综合素养评价工作领导小组提出申诉和恳求复议；

8）对残疾同学综合素养评价应降低标准，以体现人文精神和人文关怀。

六、呈现与使用

1、评价结果：学校生综合素养评价的结果应包括两部分：综合性评语和评价等级

1）综合性评语：同学自我评语，老师综合性评语。

2）评价等级：每个维度的评价结果为A、B、C、D四个等级，分别代表优秀、良好、合格、待合格。对同学某一维度评价为D等级时应特别慎重，其材料必需的交学校评价工作领导组进行审核，对符合直接认定为A等级条件的，必需在学校张榜公示15日后报县评价工作委员会审核认定。

3）等级比例：学年度和毕业生最终评价均以学校为单位划分等级，其中公民道德素养维度A等级不受比例限制，其他四个维度A等级占实际参与测评人数30%，B等占35%，C等占30%，D等不高于5%。

2、评价结果的使用

1）用于指导改进日常教育教学实践。

2）作为学校评估和监控班级教育教学质量的依据。

3）作为同学学校毕业的主要依据之一。

4）作为高中阶段学校招生的主要依据之一。

七、评价制度的有关规定

1、全体师生在综合素养评价过程中要公正、公正、合理，要签订诚信责任状。

2、如同学在评价过程中被发觉有弄虚作假行为的，综合素养评价一、二项等第均为“不合格”。

3、如老师在评价过程中被发觉有弄虚作假行为的，经综合考核领导小组核实，将与年终考核、职称评定、工资晋升挂钩。

综合素养评价实施方案(篇3)

白涧中学同学综合素养评价实施方案

根据天津市教育委员会关于《学校同学综合素养评价方案（试行）》的通知要求，在我县开展综合素养评价的基础上，制定、修改我校中同学综合素养评价实施方案。

一、评价目的1、本方案的制定本着全面，客观，程序科学、规范，关注同学全面协调进展，关注同学的特长和潜能的宗旨,引导同学实现自我熟悉、自我教育，关心同学逐步养成良好的思想品质，明确进展方向，促进每个同学在原有基础上，全面、和谐、可持续进展。

2、通过中同学综合素养评价使老师树立正确的教育质量观、进展观、同学和评价观，运用科学的教育评价理论和方法对同学进行评价，引导和关心同学全面进展。

二、评价原则

1、主体性原则。主体性是指让同学自觉主动地参加评价活动，发挥主观能动性在参加中受到教育。

2、进展性原则。关注每一个同学的进展现状及将来进展趋势，使同学明确进展方向，以此促进同学健康成长。

3、评价多元化原则。同学自评、小组评价、老师共同参加评价。

4、可操作性原则。内容少而精，可操作性强。

5、共同建构原则。共同建构原则是指由评价者和评价对象双方通过沟通、协商，更好的发挥评价结果促进评价对象进展的作用。

6、激励性原则。综合素养评价最终目的是激励同学不断进取、不断完善自我、进展自我。

三、评价的体系

（一）评价的组织建设

1、学校成立以校长为组长，班主任为成员的综合素养评价领导小组，校长是第一责任人，领导小组要制定实施方案，在执行工作方案的过程中要随时把握状况，准时发觉问题和解决问题。

2、班级成立综合素养评价工作小组，由班主任、班干部为班级评价小组成员。班主任自觉地评价意识是实施中同学综合素养评价的关键。

（二）评价主体与评价方式

1、同学自评：由同学本人对自己的综合素养、或综合素养中的某一个要素作出自我评价，并记入同学自评中。

2、小组评价：小组对每个成员进行自我分析与评价，并记入综合素养评价中。

3、老师评价：班主任或任课老师在同学自评的基础上，依据平常同学的表现，给与公正的评价，记入老师评语中。

4、同学的各类获奖状况记入获奖状况中。

（三）评价的方法

1、同学自我熟悉与评价。使同学能够主动参加，不仅可以自我教育也可以相互教育。

2、班主任在日常教育教学活动中对同学素养的评价。

（四）评价的细则

依据评价的五维度指导原则(包括道德素养等级、文学素养等级、健康素养等级、艺术素养等级、社会适应力量等级),同学综合素养评价最终要形成阶段性终结评价,量化评价以A、B、C、D四个等级来呈现。综合评价应为自评、互评、老师评相结合的形式。

1、公民道德素养的等级评定

喜爱祖国，喜爱家乡，喜爱家庭，具有剧烈的国家和民族骄傲感，能遵守社会公德和公共秩序,与人为善，敬重师长。

A级标准（1）符合以上的维度要素且阶段内无违法乱纪的行为与记录。（2）获得校级以上的相关荣誉称号

B级标准:(1)符合以上的维度要素且阶段内无违纪的行为与记录。C级标准:(1))符合以上的维度要素且阶段内无犯罪、严峻违纪行为及记录。

D级标准:(1)阶段内有严峻违法行为,有常常性违纪行为,并受到校级以上的纪律处分。

2、文化素养的等级评定

学习目的明确，态度仔细，学习爱好深厚，求知欲强,有良好的学习习惯。

A级标准：(1)学习目的明确学习主动且各科成果均突出,总体优秀（80%以上）。

B级标准:(1)学习目的明确学习主动且成果均突出,总体优良。

C级标准:(1)学习目的明确学习主动且学习成果总体上能达标。D级标准:(1)缺乏良好的学习习惯、学习爱好与学习态度。

3、健康素养等级的评定

仔细上好体育课和健康教育课,达到国家制定的同学体质健康标准，有良好的自我心情调控力量,保持开朗、乐观的生活态度。A级标准：（1）自我感觉良好且体育健康、心理素养考查为优秀。B级标准：（1）自我感觉良好且体育健康、心理素养考查为良好。C级标准：（1）自我感觉良好且身心健康考查及格。

D级标准：（1）缺乏良好的身心健康习惯。身心健康考查不合格。

4、艺术素养的等级评定

能够观赏生活、自然、艺术和科学中的美,有艺术特长，能表达自己的情感和思想,具有健康的审美情趣

A级标准：（1）音乐美术等艺术表现活跃且测试成果为优秀。B级标准：（1）音乐美术等艺术表现活跃且测试成果为良好。C级标准：（1）音乐美术等艺术表现测试为及格。

D级标准：（1）音乐美术等测试不及格.5、社会适应力量的等级评定

了解自己，能正确评价自己的力量，做到自尊、独立、自强，对环境有较强或很强的适应力，生活目标切合实际，在集体中能与他人建立并保持和谐的人际关系。

A级标准：（1）完全符合以上的维度要素。

B级标准：（1）基本符合以上的维度要素。

C级标准：（1）能够符合以上的维度要素。

D级标准：（1）维度要素有所欠缺。

（五）评价结果的使用

1、作为同学在校期间的总结与修正，并且作为同学评优的参考资料，同时为同学后续学习中有针对性的关心。

2、作为同学升入我县高中学校供应可参考信息，是高中学校录用同学的重要依据之一。

四、学校毕业生综合素养评价

学校毕业生综合素养评价是在同学学校毕业时对同学综合素养进行的具有鉴定功能的总结性评价，评价结果反映同学三年来道德素养、文学素养、健康素养、艺术素养、社会适应力量等方面达到的水平。学校毕业生综合素养评价结果具有鉴定和为选拔供应参考的功能和作用。

综合素养评价实施方案(篇4)

晏城街道中心学校综合素养评价实施方案

学校生综合素养评价是一项系统工程，全面反映同学的进展状况，促进同学全面进展，使同学在生活技能、进展技能、社会技能方面得到了充分进展。评价要以促进同学进展、培育同学的综合素养为宗旨，促进同学进一步关注自己的全面进展和提高自己的综合素养。立足本校实际，激励引导同学在学校生活、家庭生活、社会生活和大自然的实践中去体验，在实践中把知与行、学与用统一起来，把身与心的健康统一起来，鼓舞每个有差异的少年儿童从日常生活和学习的详细环节入手，不断为自己确立新的目标，不断发掘自己的潜能，不断看到自己的进步，不断证明自己的胜利，不断促进自己认知、情感、态度、力量等方面的提高，构建以促进同学全面进展为目标的综合素养评价体系。

一、遵循的原则：

1、导向性原则

要充分发挥评价的的教育和导向功能，评价的内容、标准、方法、制度等要适应素养教育的要求，要有利于同学了解自己，发觉并发掘自己的潜能，准时调整自己的状态。全面提高教育教学质量和同学的综合素养。

2、坚持过程与结果相结合的原则

学校的每个班级要对每位同学的《同学成长记录册》（素养进展报告书）进行全程、全面的记录。

3、坚持公开、公正、公正的原则学校、班级在对同学进行评价的过程中，必需做到公开、公正、公正，实事求是，对每个同学做好每一项评价。

4、激励性原则

老师在引导同学和家长对同学进行评价时，告知他们擅长发觉同学的特长和优点，并准时赐予鼓舞和表扬，擅长在同学的身上查找和发觉闪光点，关心他树立进步的信念和改正缺点的士气。我们要用进展的眼光看待同学，既要看到同学现有的进展水平，让同学给自己定一个有时效的目标。

5、加强督导与质量评价的原则

在评价过程中，评价小组及教育处仔细督查评价工作的进行状况以及进行分析、统计工作。

二、评价方法

1、综合素养评价工作以班级为单位，由班主任向同学示范学习的方法和评价的方法，关心、引导同学学会自评和互评，学会学习，我们所说的学会学习不是单指学问的学习，包括道德品质与公民素养、学习与沟通合作力量、运动与健康、审美与表现四个方面的基本内容，同学学年综合素养评价由班主任依据同学进展状况，赐予客观评定，教育处监督、抽查。

2、同学自评。同学依照评价内容自查自评，自我督促，同时给自己在定下一次的目标。

3、同学互评。依据本班实际状况将同学分组，并产生组长监督评价。在评价时同学本人回避。

4、家长评定。也就是请家长参加评价，强化家校沟通。这需要家长的协作与支持，我们是老师，同时大多数也是家长，望子成龙、望女成凤是人之常情，只要我们宣扬到位，作家长的哪有不支持之理？可以通过家长会或致家长一封信、校讯通等形式把评价内容、方法、程序等向家长作出明确说明，征得家长与社会的理解与支持。家长评，每次班评后请同学把评价表带给家长，家长把同学在家的表现照实评价，即加强家校沟通，相互了解同学的状况，也便于对孩子做出全面正确的评价，不断发掘并提高自己的潜能，使同学的综合素养不断得以进展。

5、老师评定。由班主任和任课老师结合同学的表现赐予中肯的评定。

6、依据同学的平常表现，评定结果记录为：A、B、C三个等级。

三、评价的组织：组长：赵建华副组长：官真真

成员:各班级班主任及同学家长

综合素养评价实施方案(篇5)

2022-2022年移民学校同学综合素养评价

实施方案

为做好我校同学综合素养评定工作,依据国家教育部《关于乐观推动中学校生评价与制度改革的通知》文件精神，结合我校实际制定本实施方案。

一、指导思想和基本原则

（一）指导思想

对学校同学进行综合素养评价是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映学校同学的进展状况，促进同学全面进展的重要举措，也是衡量同学是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据。综合素养评价应根据素养教育与新课程标准的要求，以思想道德、学习态度与力量、沟通与合作、运动与健康、审美与表现等五个方面为基本内容，以同学的实际表现为依据，以学校评价为主体，以专业支撑与制度建设为保障，把同学的全面进展与个体差异相结合，实行多元化的评价方法，力求全面反映同学的综合素养状况，推动素养教育的实施。

（二）工作原则

1、适应性原则。评价的制度、标准、内容、方法等要适应素养教育的要求，有助于推动基础教育课程改革；

2、差异性原则。评价中应将同学的全面进展和共性特长相结合，体现个体差异；

3、公正性原则。乐观探究科学的方法，力求评价结果的客观、公正、公正，努力提高评价工作的专业化水平。

二、评定机构的组成与主要职责

1、学校评定工作委员会

（1）名单：

组长：李晨辉

副组长：席垣奎闫刚民

成员：靳三涛宋宇余勇金曲爱平

全体班主任

（2）主要职责：

①委员会依据《关于乐观推动中学校生评价与制度改革的通知》。依据学校同学综合素养评定工作实施方案的要求，开展宣扬工作。

②制订评定的详细时间、操作程序。

③对整体评定工作进行协调、调控。

④认定本校评定小组。

⑤对班级评定结果进行审核、认定仲裁及上报。

⑥对班级评定工作消失的问题进行反馈与指导。

⑦对评定工作进行纪律监督。

2、老师评定小组

（1）由以班级为单位，班主任任组长，由班主任和课任老师五人组成。

（2）主要职责：负责组织班级同学评价工作、结果的合成、为同学做出综合性评价、接受家长的询问。

3、班委会评定小组：

（1）由班长负责，由五名同学组成，成员班级民主选举产生。

（2）职责：负责班级同学日常学习、表现、生活、纪律、表彰等状况记录及评价工作。

三、队伍建设

（1）致力评定队伍的建设，加强评定人员的专业化培训，未参与培训的管理者、老师不得作为学校评定委员会和班级评定小组的成员。

（2）学校评定委员会由校长、老师、家长组成。坚持集体领导重大问题集体讨论的原则，其主要职责是落实评定方案，制定详细的评定程序；认定评定小组成员；组织并监督评定工作；对评定结果进行认定和公示；对评定过程中消失的分歧予以澄清和仲裁等。

（3）班级评定小组成员给同学授课的时间不能少于一学期，对同学应有充分的了解，具有责任心和良好的诚信意识。班主任是班级评定过程的第一责任人，要对

评定工作的全过程负。其他成员要全面参加评定工作，评定结束后全体成员应在评定表上签名认定以示负责。学校评定委员会对各班的评定结果的真实性和有效性进行核查。假如存在弄虚作假的状况，致使评定严峻失真，将对相关责任人严厉 查处并上报。

四、制度保障

（1）建立公示制度。同学综合素养评定方案向社会及班级同学公示，广泛宣扬学校综合素养评定的指导思想、基本原则和评定结果的作用等，指导同学、家长协作学校进行综合评定。同学综合素养评定的内容、方法、程序及评定结果在同学所在班级公示，并向同学及其家长做出明确的说明和解释，接受、记录同学的质询。应充分考虑并消退公布评定结果对部分同学所造成的消极影响。

（2）建立诚信制度。学校评定委员会对老师、同学、家进步行诚信教育，要求老师必需对同学一视同仁，假如在综合素养评定过程中消失弄虚作假的行为，取消其三年作为评定者的资格。学校建立诚信嘉奖制度，鼓舞老师、同学及家长提高诚信度。

（3）建立举报申诉制度。同学、家长、老师和其他社会人士对于评定过程中可能影响或危害评定结果公正、公正的现象和行为，或者对评定结果存在异议，可先向学校评定委员会提出举报和申诉，假如对学校评定委员会的答复或处理不满足，可向上级领导小组举报或申诉。

（4）完善档案管理制度。乐观探究并尽快建立新的同学档案管理制度，为每个同学建立成长记录袋和同学综合素养评定结果电子档案，形成管理系统，以适应评价、考试制度改革及高中阶段招生制度改革。进一步规范同学成长记录袋的收集管理方法。同学成长记录手册是对同学综合素养进行评定工作的主要依据。学校要乐观摸索一套既可以充分体现同学成长过程和共性特长潜能，又能够为同学基础性进展目标进展供应科学依据的同学成长记录袋收集管理方法，这对于提高评定工作的客观公正性和促进同学健康成长都具有非常重要的意义。

（5）建立监控评估机制。评定委员会将组织人员对评定质量进行监控和评估，充分了解评定工作的有关信息，准时订正评定工作中存在的问题并提出改进建议，对评定过程中的违规行为进行查处。评定工作结束后评定委员会应进行质量分析并撰写工作总结。

五、评定内容、评价方法、等级安排以及操作流程

（一）评定内容。依据教育部《云南省学校同学综合素养评价方案》（试行）中提出的学校同学综合素养评价指标包含基本素养评价指标和共性进展评价指标两个部分。

基本素养评价指标是全部学校同学通过学习都应达到的目标，包括思想道德、学习态度与力量、沟通与合作、运动与健康、审美与表现等五个方面。

共性进展评价指标是体现个人与众不同的共性进展目标，包括共性特长、个人成果及其他同学自主选择的内容等三个方面。

（二）评价方法：

１、从2022年秋季入学的同学开头严格实施综合素养评价。基本素养评价指标在七班级上学期到九班级上学期的五个学期中，以学期为单位，由同学本人与老师共同记录同学的成长事实，在九班级下学期，实行同学个人自评、同学互评、家长评价、老师评价相结合的方式进行评价。

２、基本素养评价中的思想品德一级指标，按二、三级指标的评价要点进行写实性描述，其它四个一级指标按总评分值，以等地形式呈现评价结果。A:优秀（≥9分）；B:良好（≥7分，＜9分）；C:基本达到要求（≥6分，＜7分）；D:尚需努力（＜6分）。

３、共性进展评价指标在九班级下学期由同学供应相关证明资料，老师据实填写。

4、评定工作完成后即向参评的同学及家长发布评定结果。

5、照实填写综合素养评价表，每学期进行一次。同学毕业成果以学校阶段三个学年评定的成果之和来确定综合素养的评定结果。

（三）等级设立安排

我校等级名额比例：A级同学不超过25%，C级同学为10%左右，其余为B级。（对于严峻违反校纪校规或受处分未撤消的同学，经学校领导小组审核，可定为：D级）。班级等级名额与学校相全都。

（四）评定的信息来源

1、同学的成长记录手册和日常表现。

2、同学的平常成果（全部学科）。

3、同学的共性特长的表现。

4、同学自我评价、同学评价、家长评价及老师评价。

（五）操作流程

1、确定机构：由班主任推举并选举产生班级老师评定小组和同学评定小组，并准时予以公布。

2、宣扬动员：召开综合素养评定主题班会以及老师动员大会，宣扬开展同学综合素养评定的意义及其重要性，学习有关综合素养评定的相关学问，并分发“告家长书”，以便取得家长的支持。

3、同学自评：即同学依据自己平常表现，依据综合素养评定各个方面的要求，依据自己在学校阶段的进展状况，对比基础性进展目标的要素和关键表现进行自我评价，自评包括描述性评语（150字左右）和给各个要素打分。

4、家长评定：即家长依据子女在学校进展阶级的表现及依据综合素养评定各项要求，实事求是进行评价。

5、班委会评定：即以同学日常表现为依据，通过观看和查阅同学成长记录手册、班级周记等方式赐予同学客观和公正的评价。先由同学评定小组每个成员对比基础性进展目标的要素和关键表现，给每个同学进行打分，再由副组长计算班委会评定的最终实际得分，评定者要签名。

6、老师评定：即班主任老师以同学日常表现为依据，通过观看、访问和查阅同学成长记录手册、班级周记等方式赐予同学客观和公正评价，对予５个维度的评价内容，照实在同学成长记录手册中安每学期做出班主任评语，其他老师评定小组成员应当参考同学本人、家长及班委会成员评定所供应的信息综合考虑，依据基础性进展目标的要素和关键表现，实事求是给每位同学进行打分，评定者要签名。

7、综合实践活动评定：综合实践活动依据成果和同学平常参加讨论性学习和社会实践的详细状况，由班主任实事求是进行填写。

8、其他事项记录：同学在各级各类竞赛、运动会竞赛中的成果及在学校进行的各项活动中获奖后，按学期填写记入其他事项记录。

9、评定结果公示：班级评定结束后将评定结果呈报学校综合素养评定工作领导小组审核，经审核后将评定结果告知同学本人。期间：（1）由学校设立投诉电话***评定监督小组应接受投诉与提出复议，专人负责做好记录。（2）在校内设立看法箱，每天开箱一次，对有异议评定结果，由校评价工作监督小组领导组织专人调查，打算是否复议，并做好解释及各项工作。

10、评价结果的审定与归档：学校评定工作领导小组对每一位同学评定结果进行评定，由校长签字并加盖学校公章，上报有关部门予以存档，供中招录用使用，其它原始资料及各种评比表等一并移入政教处存档，评价结果一旦归档、原则上不予以变动。

11、评语表述：班主任应依据同学的综合素养评定内容赐予同学一个综合性的评语（要体现同学成长，突出特长和潜能，指出不足，鼓舞进步，填入同学成长记录手册中，并签名）。

12、填写同学成长记录手册的相关内容：由班主任亲自填写报告册中各科期中、期末、总评成果及相关栏目，并要求同学和家长仔细填写报告册中相关栏目，并按要求签名或盖章。

13、每学期放假前，报告册分发给同学，在新学期同学注册时收回报告册，由班主任统一保管（九班级毕业班须在报考前收回）。

注：评定内容一律用钢笔或黑色水笔填写，字迹工整，不得涂改；

综合素养评价实施方案(篇6)

《中国教育改革和进展纲要》指出:“振兴民族的盼望在教育,振兴教育的盼望在老师。建设一支具有政治良好、业务精良,结构合理、相对稳定的老师队伍,是教育改革和进展的大计。”新课改能否走出应试教育,能否打破墨守成规筐架而推陈出新,关键系于老师。老师是学校群体中最为活跃的因素之一,是实施新课程的组织者、讨论者和开发者。对老师进行科学、合理的评价是建设一支业务精良,品德过硬的老师队伍的一个重要环节,也是新一轮课程改革的要求之一。老师评价,在我市还比较薄弱,或者说尚未建立独立的评价体系,它往往以受教育者在应试过程中的表现,来衡量老师教育成果的好坏。一个时期以来,对老师应具备什么样的素养结构,也曾进行过一番轰轰烈烈的争论,常用“重结果、轻过程”、“重表象、轻合作”的评价往往导致老师评价误区。因此,在评价老师时要敬重个体差异,少横向比较,多纵向进展性的综合评价。评价者不能完全用同一标准去定论,应用多把尺子度量,就应以多元化的角度评价老师,以评价促进老师的全面进展。

一、指导思想

1、老师评价要评出水平,就是评价老师时要实事求是,力求客观公正。由于评价是一种主体性熟悉活动,受评价主体的价值观、认知角度及情感影响,难免带有主观性的成份。科学的老师评价力求主体性

和客观性的统一,以事实为依据,以方案规定的价值准则为参照,尽量排解或缩小因个体认知偏差、价值观不同或感情因素造成的推断误差,力求客观公正。

2、老师评价要评出干劲,就是在评价老师时要充分发挥评价的激励功能。突出激励功能是现代人员评价的和个突出特点,它要求我们不要把老师评价仅仅看作是对老师工作优劣作出推断的过程,而是将其视为调动老师的工作乐观性,激励老师不断地自我完善、自我超越的过程。这就要求在老师评价中充分确定成果和进步,激发成就动机。同时也不回避老师存在的不足,但在表现为合理运用评价机制,鼓舞老师之间公正竞争,促成老师之间相互学习、取长补短。

3、老师评价要评出方向,就是评价老师时要发挥评价的导向功能,引导老师全面实施素养教育。

二、评价的原则

1、全面性原则。一是面对全体老师。二是面对个体全面进展,要求老师不仅职业道德、业务素养、教育教学力量、科研力量方面全面发展,而且驽驭新教材的力量,创新力量等方面也应得到协调进展。

2、差异性原则:进展性老师评价敬重个体差异和阶段差异。多从个体纵向进展评价,少从群体横向比较。注意发挥主体作用,有效地突出主体性,信任个体都有进展潜力的进展性,都有共性的差异性,都有创新的制造性。

3、系统性原则:评价的内容多元化,注意从整体角度协调各评价要素之间的相互关系。评价的形式多样化,以促进评价内容、方式更完

善、更系统。

4、开放性原则:在广泛征求评价对象的基础上制定科学、合理的评价制度、评价方案等。评价过程中坚持公开、公正、公正的原则,让评价者心悦诚服,知道自己阶段进展所取得的进步和存在的不足,为今后的进展树立自信念。

5、实践性原则:一是评价方案的制定来源于实践,并在实践中不断完善、充实。二是在实践中收集合理化建议,虚心接受评价对象的意见。坚持评价实事求是,实践的原则,杜绝暗箱操作,闭门造车,脱离实际的评价现象发生。

三、评价的内容

老师是履行教育教学职责的专业人员,担当教书育人、培育社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素养的使命。确定老师综合素养评价的内容主要有三个方面的依据:一是《老师法》第22条关于老师考核评定的规定:“学校或者其他教育机构应当对老师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成果进行考核”;二是社会进展对老师所提出的要求;三是老师工作本身所固有的特点。因此,老师综合素养

评价涉及的范围较广,内容也非常丰富,可以从多种视角加以端详。老师综合素养评价的内容基本上可划分为老师基本素养、老师履职行为和老师工作绩效三个要素群。

1、基本素养

老师是人类灵魂的工程师,老师素养的好坏打算着老师工作成效的高低,影响着同学将来的进展。依据《中学老师职务试行条例》和《小

学老师职务试行条例》中关于任职条件的规定和新时期对老师质量观的探讨,老师基本素养主要包括政治思想道德素养、业务素养和共性心理品质。

(1思想道德素养

首先,老师应具有坚决正确的政治方向。老师要仔细学习中国特色的社会主义理论,并具备肯定的政治理论素养;拥护中国共产党的领导,喜爱社会主义祖国,通过日常的教育教学工作,把同学培育成为喜爱党、喜爱社会主义祖国的栋梁之材。

其二,老师要具备有崇高的职业抱负。职业抱负是师德中的核心问题,是老师价值观最根本的表现。主要体现在老师对同学的老师爱和教育爱上。“经师易做,人师难当”,职业抱负详细表现在事业心、责任感、乐观性三个方面。

(2业务素养

老师的业务素养是老师完成教育教学任务的前提。依据《老师法》第8条对老师义务的规定,老师的业务素养包括业务学问和业务力量。首先,老师要有扎实的业务学问。老师的业务学问是指老师所具备的科学文化学问及其把握程度。老师的业务学问是老师从事教育教学工作的前提条件。所谓“资之深,则取之左右逢其源。”老师要交给学生一滴水,老师要有一桶水,在学问经济初见端倪的今日,老师还应该是一条潺潺流淌的小溪。依据老师职业学问的功能分为三个方面的学问:一是老师的本体性学问,即老师所具有特定的学科学问。二是老师的条件性学问,即个体成为老师的教育学和心理学学问。三是教

师的实践性学问,即老师在实施自己有目的的行为过程中所具有的课堂情境学问和解决难题的学问。包括老师个人实践性学问和课堂情境学问和解决难题的学问。总之,扎实的职业学问是良好老师的必备条件。

其二,老师要有精湛的专业技能。合理的力量结构是老师在工作中综合运用各类学问实施教育职能的保证。合理的力量结构指胜任现实工作及将来进展的各种力量,包含:一是理解他人和他人交往的力量。这是老师有效实现与同学的双向沟通所必需的,也是老师群体形成教育合力,老师与社会各界合作搞好学校教育以及乐观投入社区精神文明建设所必需的。二是组织管理力量。老师的教育工作是在班组群体中开展的,假如没有组织管理力量,就不能使每一个同学在群体生活中施展才华,得到生动活泼地进展。三是教育讨论力量。具有科研意识和科研力量是现代老师工作富有制造精神和活力的必定要求。四是教育机灵。教育工作不是机械性地、按部就班地简洁重复劳动,而是富有制造性的简单劳动,这就要求老师具有教育机灵。详细表现在进行教育教学的情境中,具有感受、推断处于生成和变动过程中随时可能消失的新状态、新问题的力量,精确     把握教育时机和转化教育冲突、冲突的机灵;快速作出教育决策、转变教育行为的魄力。五是圆满完成教学任务的教学力量(如组织教学、教学评价、教学试验以及信操作现代教学媒体和研制教具等各种详细力量。六是对同学的学习、生活和心理健康的指导力量,以及为提高教育教学质量、提高自我修养与素养的信息摄取力量。

综合素养评价实施方案(篇7)

2022-2022学年上学期学校生综合素养评价实施方案

为全面推动素养教育，建立具有我乡特点的学校生综合素养评价体系，指导学校对同学综合素养的评价，结合我校教育实际，制定本实施方案。

一、指导思想

以科学进展观为指导，从德、智、体、美、劳诸方面全面反映同学的进展状况和水平，引导学校全面实施素养教育。对学校生进行综合素养评价是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映学校生的进展状况、促进同学全面进展的重要举措。综合素养评价应根据素养教育与新课程标准的要求，以道德品质、公民素养、学习力量、沟通与合作、运动与健康、审美与表现六个维度，共十八个评价要素为基本内容，以同学的实际表现为依据，以学校评价为主体，以制度建设为保障，实行多元化的评价方法，从而推动我校素养教育的深化实施和办学行为的进一步规范。

二、基本原则

学校生综合素养评价应坚持如下基本原则：

1、进展性原则。评价应以提高同学的综合素养，促进同学主动、活泼和全面进展为根本目的。．

2、激励性原则。评价中要擅长发觉同学的优点和特长，并准时赐予鼓舞和确定，使之强化，重视培育同学自信念，留意激励同学。

3、差异性原则。评价既要体现对同学全面进展的要求，又要关注同学个体间差异和共性特长的进展需求，充分体现评价对象的个体差异。

4、科学性原则。乐观探究科学的评价方法，注意将形成性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，力求评价结果的客观、公正、公正、公开，努力提高评价工作的专业化水平，保证评价工作的质量。

5、参加性原则。同学既是评价的对象，又是评价的主体，要敬重同学在评价过程中的主体地位，将评价活动变成被评价者主动参加、自我反思、自我教育、自我进展的过程。

三、综合素养评价的基本内容和标准

1、依据教育部《关于乐观推动中学校评价与考试制度改革的通知》中关于“对同学评价的内容要多元，既要重视同学的学习成果，也要重视同学的思想品德以及多方面潜能的进展，确定我乡学校生综合素养评价的内容分为基础性进展目标、学科学习目标和共性特长进展目标三个方面。

2、综合素养评价要在学校同学综合表现详实纪录的基础上进行。综合表现详实纪录是指能够表明学校生在学校期间多方面素养及共性进展状况的关键性材料。综合表现详实记录一般由以下几个方面构成：(1)考试成果。(2)社会实践活动。(3)共性特长与获奖状况。(4)道德品质。

四、工作程序

1、宣扬培训。学校应就综合素养评价的意义、内容、标准、程序、方法、过程、制度等内容，组织老师、同学和家进步行学习并进行培训，做好宣扬动员和培训工作。

2、组织自评。让同学谈谈自己在学校各方面的表现状况，整理并供应相关证据，确定六个维度的自评等级。所搜集整理的有关材料要求供应完整的原始记录，保证材料的真实性。要让同学明白自己既是被评价的对象，又是参加评价活动的重要主体，所提交关键性材料和自我鉴定过程本身就是学校对同学进行综合素养评价的重要依据。

3、班级评价小组负责审核同学的个人评价材料。

4、组织班级同学互评。各班分几个小组开展互评。先由同学自我介绍自评看法，出示相关表现材料，然后同学集体评议，实行无记名投票的方式对每个同学的六个评价维度共十八个评价要素分别依据各要素的权重打出得分，得出互评等级建议。A等达60％以上的记为A等，A+B达6O％以上的记为B等，A+B+c达60％以上的记为c等，否则记为D等，对每个同学的互评状况应单独形成评议记录材料，供班级评价小组参考。

5、家长评价同学。家长对同学每学期和每学年的进展状况进行评价，撰写描述性评语，并以等级形式呈现评价结果。

6、班级评价小组评审。依据制定的评价标准，结合同学自评、互评和家长评价看法，以及各项客观佐证材料，班级评价小组综合各方面的看法后，初步确定同学的各项评价等级，并将评价结果报学校同学综合素养评价领导小组审议后，对被评定为A等的同学名单应准时在学校公示(公示时间不少于3天)接受监督；B、c、D等级的同学，由班级评价小组准时以通知单或其他形式告知同学本人和家长。

五、评价结果的使用

同学综合素养评价的结果是学校生在校综合表现及学校改进教育教学工作的重要依据。

学校生综合素养评价结果是衡量同学是否达到课程培育目标要求、诊断和改进教育教学工作的重要依据。

六、实施要求

1、评定主体要多元化。要将同学自评、同学互评、家长评价、老师评价有机结合起来，充分重视同学自评、互评看法，保证评价的客观性。建立诚信协议书制度，老师和同学应签定诚信协议，要求老师必需对同学一视同仁，以同学的实际表现为依据，客观公正评价同学。

2、确定等级应反映同学综合素养实际水平，并与同学群体综合素养的实际分布状况基本相符。

3、对同学综合素养评价应留意以综合素养评价标准内容为抓手，老师、同学和家长都应准时将相关数据和评语做好记录，同时应充分参考同学和老师供应的关键表现记录和同学思想品德、学习力量的进展过程状况资料，从同学的整体表现入手把握所评价的等级。

2022.1

综合素养评价实施方案(篇8)

同学综合素养评价实施方案

同学综合素养评价实施方案（试行）

为全面实施素养教育，深化推动基础教育课程改革，指导学校学校开展同学综合素养评价工作，依据《临沂市人民政府办公室转发市教育局等部门关于实行学校同学综合素养评价制度深化高中阶段学校招生制度改革的实施看法的通知》（临政办发[2022]9号）要求，制定本实施方案。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深化贯彻落实科学进展观，有利于学校全面贯彻党的教育方针，全面实施素养教育，促进办学水平和教育质量整体提高；有利于推动基础教育课程改革试验，切实加强初、高中课程改革连接，培育同学创新精神和实践力量，促进同学共性和潜能进展；有利于减轻中学校生过重的学业负担，构建科学、全面的同学综合评价体系，促进同学的全面和谐进展；有利于推动教育公正，促进义务教育均衡进展和高中阶段教育协调进展，更好地满意人民群众日益增长的对各类教育的需求，培育德智体美全面进展的社会主义建设者和接班人。

二、评价原则

（一）评价内容的全面性原则。从德智体美等方面综合评价同学的进展，培育同学高尚的道德品质和良好的公民素养、终身学习的愿望和力量以及健壮的体魄、良好的心理素养、健康的审美情趣，促进同学全面和谐进展。既要注意同学科学文化素养的评价，又要注意同学基础性进展目标的评价，订正单纯以文化课考试成果评价同学、选拔同学的错误做法。

（二）评价目标的进展性原则。以激励同学健康、主动、全面和谐和可持续进展为目标，表扬同学的进步，分析和理解同学的不足，供应恳切的建议和关心，关注每一个同学的进展现状及将来进展趋势，使同学明确自己进展的努力方向，促进同学发扬成果，弥补不足，健康欢乐地成长。

（三）评价方法的多样化原则。实行定量评价和定性评价有机结合的方法，评价结果采纳等级评定、描述性评语、质性评语相互补充、相互结合的方式，充分体现不同评价方法的优越性和互补性。

（四）评价主体的多元化原则。转变单纯由老师评价同学的做法，实行自评与他评相结合的方式，强化同学在评价中的主体地位，加强同学的自评和同学间的互评，使评价成为同学、老师、管理者、家长共同参加的交互性活动，激发评价主体和客体各拘束同学评价中的能动作用。充分发挥家长评价这一环节应有的功能，让家长广泛参加学校的评价改革。

（五）评价过程的动态化原则。同学评价的着眼点要瞄准同学自身的纵向进展，不仅关注结果，更关注同学成长进展的过程。终结性评价要与形成性评价有机结合，更加注意形成性评价。评价要贯穿于学问技能的学习、良好思想品德和心理素养的培育、创新精神和实践力量的培育、同学共性的进展和多种潜能的开发、体质健康等同学素养进展的全过程。

（六）评价结果的客观性原则。评价要做到客观、详细，实事求是。

三、评价目的

（一）使老师树立正确的教育质量观、进展观、评价观，转变教育教学行为和方式，运用科学的教育评价理论和方法对同学综合素养进行评价，引导和关心同学进展。

（二）通过评价指标导向和评价信息反馈，引导同学实现自我熟悉、自我教育，明确进展方向，促进每个同学在原有基础上全面、和谐、可持续进展；同时，综合素养评价结果可作为学校同学毕业和高中阶段学校招生的重要依据

（三）引导家长和社会逐步形成科学的观念，营造有利于同学进展的家庭和社会环境，为同学的进展供应支持和服务。

四、评价内容及实施

根据《教育部关于乐观推动中学校评价与考试制度改革的通知》精神，建立以促进同学进展为目标的评价体系，将同学进展目标分为学科学习目标和基础性进展目标（亦称“基础素养”）。学科学习目标是指各学科课程标准列出的本学科学习目标和各个学段同学应当达到的目标；基础性进展目标是指同学在道德品质、公民素养、学习态度与力量、沟通与合作力量、运动与健康、审美与表现六个纬度的表现。

（一）学科学习目标评价实行同学日常学习评价和学校同学学业考试制度。

1、同学日常学习评价。指对学校同学三年各学科学习成果的阶段性和过程性评价，由同学的课堂表现、作业表现、小组学习、活动参加、出勤以及期末测试等内容组成。同学日常学习评价采纳等级评价，分为A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）4个等级公布。同学日常学习评价每学期进行一次，每个学校学校每一学科A等级的同学数原则上掌握在全校该班级同学总数的25%至30%范围内。同学的日常学习评价是同学毕业及升学的重要依据，义务教育阶段同学日常学习评价结果每一学科均须达到C及其以上等级；达不到要求的同学可以参与补考，补考工作由各学校学校负责统一组织，补考成果达不到C等级的考生不得领取《义务教育证书》。

同学日常学习评价每个学期进行一次，各县区要制定详细的评价实施方法，由学校负责组织实施，县区不得组织统一的期末考试。

2、学校同学学业考试。是学校同学学科学习目标评价的主要手段，是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、精确     地反映学校同学在学科学习方面所达到的水平。学校同学学业考试由市教育局统一组织，每年制定《学校同学学业考试与高中招生工作实施方案》，确定考试的详细组织方法。

（1）科目设置及组织实施

文化课考试：文化课考试设置政治、语文、数学、物理、化学、英语、历史、地理、生物等9个考试科目，采纳闭卷考试方式，由市教育局统一组织命题、考试、阅卷和发布成果。

信息技术考试：信息技术考试采纳上机考试方式，由市教育局统一命题，县区教育局详细组织实施。

体育与健康测试：体育与健康测试依据《实施方法》和《临沂市教育局关于印发临沂市实施方案（试行）》的通知（临教基字[2022]12号）要求组织实施。

理化生试验操作考试：理化生试验操作考试由市教育局统一组织命题，各县区教育局详细组织实施。

考查科目：音乐、美术、英语口语、综合实践活动、地方课程和校本课程等作为考查科目。考查科目的组织形式和考核方式，由县区教育局自行确定。

（2）成果呈现

文化课和信息技术等考试科目成果，根据A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四个等级和实际分数记录。成果达到科目总分的90%（其中政治、语文达到85%）及其以上者，记录等级A；达到75%至89%记录等级B；达到60%至74%记录等级C；59%及其以下记录等级D。

体育与健康测试成果，依据《国家同学体质健康标准》评价指标与分值测算得分，各评价指标的得分之和为最终得分，满分为100分。依据最终得分评定等级：90分及以上为A（优秀），75分至89分为B（良好），60分至74分为C（合格），59分及以下为D（不合格）。同学毕业时体质健康标准的成果和等级，按毕业当年得分和其他学年平均得分各占50%之和进行评定。

考查科目成果：根据A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四个等级或实际分数呈现。

（3）命题、审题及阅卷

命题留意体现新课程理念，试题留意精确     反映课程标准对同学的学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。依据学科课程标准，加强试题与社会实际和同学生活的联系，注意考查同学在详细情境中综合运用所把握的学问分析和解决问题的力量。留意结合学科特点适当加强试题的探究性和开放性，考查同学的创新意识和实践力量，侧重于考查同学对高中阶段学习乃至终生学习所必备的基础学问和力量。杜绝设置偏题、怪题，题量适当，难度适中，确保试题的科学性、公正性。

建立和完善学业考试命题、审题和阅卷制度。明确命题、审题、阅卷的程序和要求，加强命题、审题和阅卷人员的队伍建设。成立以教研员和优秀老师为主的命题、审题小组，加强对命题、审题人员的管理和培训，命题、审题人员应充分了解新课程的改革目标并精确     把握相关学科课程标准的要求。逐步建立与完善命题、审题的专家库，审题人员和命题人员必需分开。阅卷人员必需是在职的骨干老师，要确保阅卷工作的客观、公正和公正，特殊要加强对主观题阅卷质量的管理，建立阅卷质量的过程监测制度。

（二）基础性进展目标评价

1、内容及标准

基础性进展目标评价以《教育部关于乐观推动中学校评价与考试制度改革的通知》中的基础性进展目标为基本依据，主要包括道德品质、公民素养、学习态度与力量、沟通与合作力量、运动与健康、审美与表现等六个纬度,每个纬度又包括若干要素。各纬度及其要素内容详见《学校同学基础性进展目标评价标准及评价等级表》(附件1)。

2、组织实施

基础性进展目标评价工作由学校组织实施，分为学期评价与毕业评价。学期评价一般支配在每学期期末进行，主要用于改进学校日常教育教学。毕业评价在学校毕业前进行，由各个学期的评定结果汇总合成，主要用于教育教学质量评估和高中段学校招生。各学校要把这两者有机结合起来，充分发挥日常评价的基础性作用。要实行恰当方式把日常评价结果纳入毕业评价中，避开日常评价流于形式、总结性评价缺少过程性评价支撑的现象。

（1）学期评价

①同学自评和家长评价。同学自评和家长评价由班主任组织进行。事前，应当就同学评价的意义、方法和需要留意的问题向同学及家长作出说明，提出要求。

同学自评以同学自己的成长记录为主要依据，描述和分析自己在6个纬度的表现、表达自己的感悟，提出自己前进的方向，并为自己每一个纬度确定一个评定等级。家长对同学进行评价之前，班主任可通过家长会、家访、信函、电话等方式向家长介绍评价的内容和要求，并介绍同学的表现状况。家长依据以上状况和对同学的日常了解，提出评价看法。

②同学互评。同学互评在自评的基础上进行，由班主任通过班会等方式组织。同学按班级或分成若干小组，依据评定内容与标准，结合每个同学日常的表现和进展状况，对其6个纬度下的关键表现进行等级评定。同学互评后，要计算出全体同学对某一同学各纬度的平均得分（全体同学给分之和除以全体同学数），然后依据得分与等级之间的转换原则，转换成相应的等级。

③老师评价。以班级为单位成立以班主任为组长，各科老师参与的班级评价小组。班主任在同学自评、家长评价、同学互评的基础上，依据同学在6个纬度的日常表现，参考同学学业成果和学习过程的表现、同学自评与互评结果及家长的评价看法，为同学写出评语草稿，分别从6个纬度为同学初定1个评定等级并就此集中或分别征求评价小组成员及有关单位的看法，修改评语，维持或变更评定等级。对于班级评价小组成员之间的分歧，要通过集体讨论，慎重作出评价结论。对于原则性的重大分歧，应提交学校评价委员会讨论打算。

④确定总评等级。依据同学自评、同学互评和老师评价的评定得分，根据最终得分=同学自评分数乘20%+同学互评分数乘20%+老师评价分数乘60%的公式计算出每个纬度的最终得分，并依据得分与等级之间的转换原则，转换成相应的每一纬度的总评等级。

每一纬度最终得分和总评等级之间转换原则为：90分以上为A(优秀)；75分至89分为B（良好）；60分至74分为C（合格）；59分以下为D(不合格)。

等级评定为A等级的应当公示。各个纬度的A等级人数原则上不超过学校班级总人数的30%，上一年度学校学校素养教育工作评估先进的学校以及省、市级规范化学校，A等级人数所占比例不超过35%。一所学校各班A等级同学的比例原则上应均衡确定。

同学的6个纬度尤其是“道德品质、公民素养”评为D等级时要极其慎重，要有充分资料予以支持，并将同学的材料提交学校评价工作委员会进行审核批准。除非同学有严峻违法乱纪或犯罪表现或国家有强制性规定，思想道德素养一般不评定为不合格。

⑤撰写评定报告及报审。班主任通过谈话、问卷调查等方式，就评语和评价等级向被评价同学征求看法。在完成逐一向同学征求看法的基础上，确定每个同学的总评等级，定稿评语，撰写本班同学本学期评价工作状况的报告，报学校评价委员会审核批准后，填写相关评定表格，存入同学档案，并将评价结果通知到同学和家长。

（2）毕业综合评价

①各纬度毕业评价等级由各学期每一纬度总评等级汇总生成。依据每一同学各学期每一纬度的总评等级分值，计算出每一纬度的平均分值（全部学期评价等级分值之和除以学期数），依据得分与等级之间的转换原则，转换成每一纬度的毕业评价等级。

②同学毕业前，学校需打印或填写《临沂市学校同学综合素养评价表》（附件2）或《临沂市学校同学综合素养评价手册》（附件3），以适当方式进行公示，并将毕业综合评价结果通知同学本人及其家长。若同学及其家长对评价结果有异议，应以书面形式在公示期间向学校评价委员会提出申诉或复议，学校评价委员会应在收到申诉或复议之日起一周内赐予答复。如同学及其家长对学校评价委员会的复议仍有异议，可以通过正常的途径和程序向上级教育行政部门反映。

3、结果呈现

学校同学基础性进展目标评价结果包括两部分：综合性评语和评价等级。综合评价结果评出后，学校评价委员会应对综合评价结果的真实性和有效性进行审查确认。

（1）综合性评语。包括同学自我综合评语、班主任综合评语两类。其中，同学自我综合评语由同学本人填写，主要填写同学本人学校生活的经受与体会；班主任综合评语，由班主任依据同学各学期和学校阶段的总体表现，经过班级评价工作小组的集体评议，客观、公正、精确     地对同学各学期和学校阶段的综合素养进展状况写出整体描述性评语，重点突出同学的进展、进展特点和进展潜能，既要充分反映同学的优点和进步，又不回避同学的缺点和问题，对同学优点、进步的描述，既要充分又不能夸大其词；对同学的缺点或不足，要在详细描述的基础上分析存在的缘由，提出改正或改进的建议。评语要详细，反映同学特点，不能千人一面，要充分体现对同学的关爱和对其健康进展的期盼，体现激励性，反映其进步和进展状况。

（2）评价等级。是指每个基础性进展目标各个纬度的评价结果以等级方式呈现，分为A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四个等级。对六个纬度的前2个纬度（道德品质、公民素养）进行合格、不合格的评定，后4个纬度（学习态度与力量、沟通与合作力量、运动与健康、审美与表现）实行四等级评定，分别为优秀、良好、合格和不合格。评价标准详见《学校同学基础性进展目标评价标准及评价等级表》(附件1)

五、评价结果的运用

学校同学综合素养评价结果直接体现了同学多方面进展的状况，各县区要充分重视其意义和价值，要从以下几个方面来使用好基础性进展目标评价的结果。

（一）用于指导改进日常教育教学实践。各县区要切实发挥同学综合素养评价促进同学进展、提高老师专业素养、改进教学实践、提升学校教育管理水公平进展性功能。学校要重视整理、分析各阶段同学综合素养评价的信息，准时、恰当地向同学、老师和家长反馈，引导同学体验胜利、正视不足、明确努力方向，指导老师反思教育教学行为，关注同学的学习爱好、学习动机和自信念，更为全面、深刻地了解同学的优势和不足，准时依据同学的特点赐予有针对性的指导，优化同学学习的过程与方法，进而有效地提高教学质量，更好地促进同学全面进展，让家长准时了解同学在学校的进展状况，家校联合共同指导同学健康成长。

（二）作为教育行政部门评估和监控学校教育教学质量的重要依据。各县区要定期收集、整理、发布区域内学校教育教学质量总体评价信息，要组织专家依据义务教育阶段课程的总目标对评价结果进行信息处理，诊断同学进展、老师教学和学校管理中的问题，提出有针对性的、有价值的改进建议。同时要做好同学基础性进展目标评价与老师、校长、学校评价的连接工作，选取同学同学综合素养评价中的有关指标信息应用到这些评价中去，调动多方面开展基础性进展目标评价工作主动性，多渠道发挥基础性进展目标评价对全面实施素养教育、深化推动课程改革、促进基础教育均衡进展的导向作用。

（三）作为学校同学毕业和高中阶段学校招生的重要依据。学校同学达到毕业水平的详细标准由学校学校制定，原则上学校同学学业考试和基础性进展目标评价以及同学体质健康测试全部项目均达到C(合格)等级的同学才能取得毕业资格。不合格者由学校学校组织补考，补考合格方能准予毕业。

同学综合素养评价结果用于高中阶段学校招生的方法，依照市教育局每年制定的《临沂市学校同学学业考试与高中招生工作实施方案》规定执行。

六、同学成长档案的建立与完善

（一）各县区教育局和一般学校要为每个同学建立成长档案。档案包括同学的学科学习目标评价等级、基础性进展目标评价等级、综合评语以及学校阶段进展的突出表现或标志性成果等内容。

（二）同学成长档案要以同学主要行为表现的实证材料为依据。各县区教育局要实行切实有效的措施督促学校积累、整理实证材料，指导农村学校、薄弱学校拓展实证材料的来源，引导学校提炼好实证材料。实证材料的供应务必遵循实事求是的原则，要依据实际状况确定实证材料的内容，主要收集以下几类实证材料：①各类课程学习的阶段性或终结性考试或考查成果；②考勤、老师观看等日常记录的统计资料；③关键性作品、作业；④综合实践活动有关记录和证明；⑤经教育行政部门认可的表彰、获奖证明；⑥关键性评语（班主任、授课老师或其他重要人士）；⑦经教育行政部门或学校认可的特长鉴定、医学检查等证明；⑧自我描述；⑨其它相关重要材料。

（三）各学校学校在评价时应留意对实证资料的分析与概括，避开以偏概全。学校要特殊重视建立并逐步完善同学成长记录档案，精确     记录同学成长过程，充分发挥过程性评价对同学成长的激励作用。各学校在日常教育教学中要合理划分各部门、班主任、任课老师、班干部、同学、家长等在收集整理同学基础性进展目标评价实证材料方面的职责，将该项工作常规化。

（四）要严格规定同学进展标志性成果的种类，对可能加重同学负担和大量占用同学校外活动时间的项目，不作为标志性成果和认定特长生的依据，不与升学挂钩。信息技术作为学业考试科目后，其他任何单位组织的计算机应用力量考试不作为标志性成果，不与升学挂钩。

（五）同学评价结果经评价委员会批准后记入同学成长档案。同学成