人教版四下《语文园地七》教学设计

《语文园地七》教课方案设计理念：重视口语社交的教课是《标准》的一大特点。依照《语文课程标准》的“三维设计，整体提升。”，多给学生口语社交的实践时机；重视口语社交的文明态度和语言涵养，选择切近生活的话题；采纳灵巧的形式组织教课，可是多教授口语社交知识。习作教课是语文课程中最具生命个性的教课层面，是学生运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是学生放飞感情、表示态度、实践人生价值的表现。《课标》要求习作教课“让学生易于动笔，乐于表达，应指引学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。“减少对学生写作的约束，鼓舞自由表达和有创意的表达”。鉴于这一理念，教课方案中力求让学生选择自己最喜爱的话题，抓住特点写出自己的特点。学习目标1.同学相互沟通自己身旁值得敬重的人的事迹。做到态度自然大方，语句通畅，能够依据口语社交的要求表达和评论，内容清楚详细。写自己敬重的一个人，内容详细，语句通畅，仔细改正。发现引号的不一样用法。累积描绘精神意志的成语。阅读成语故事，大概认识意义，提升阅读能力。教课要点：相互沟通自己身旁值得敬重的人的事迹。语句通畅，内容清楚详细。教课难点：联合口语社交与习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。教具准备：多媒体教课课件课时安排：课时课前准备拜见自己身旁最值得敬重的人，进行察看或记录，为口语社交和习作做好准备。收集《成语故事》。教课过程：第一课时口语社交（激趣导入明确目标、小组沟通、指引总结）一、发言导入在本组教材中，我们认识了一个个闪耀着精神光芒的人，有十七世纪执著追求真谛的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤劳专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，百折不挠、勤劳朴素的农民。他们都让我们寂然起敬。其实只需我们有一双擅长发现的眼睛，在我们的身旁就有值得我们敬重和学习的人。此次口语社交课我们就来说说身旁值得敬重的人。[设计企图：以本单元刚才学过的课文导入，

联系学生的生活实质让学生对此次的口语能够做到

“成竹在胸”，而且增强单元教课的整体性、系统性、连接性。]。二、小组沟通提出要求：要把事情求情楚说详细，表达出敬重之情。取出自己课前所做的察看记录或人物照片，想想如何把他（她）介绍给大家。在小组内轮番谈谈自己身旁最敬重的人。小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬重和学习；二是评选说得最详细生动的同学。各小组选举一位代表参加全班沟通，小组同学共同帮助他把案例说得清楚详细。[设计企图：让学生在议论沟通中互动说话,互动评论,相互学习,相互促使,让学生逐渐学会聆听他人发言，努力认识发言的主要内容;学会把自己的意思表达清楚,让人听理解,从而培育学生随机应答的口语社交能力和生活实践能力。]三、全班沟通各组代表轮番说，全班同学进行评论：一是评论说的内容能否清楚详细，可否表达出敬重之情；二是评论表达时能否态度大方，声音响亮，感情浓重。教师指引学生踊跃评论，双向互动，既能够接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力求，说得真切自然。指引学生把自己最敬重的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风采。[设计企图：口语社交是听与说两方的互动过程，学生只有在动向的双向或多向的互动活动中，才能增强口语表达能力，才能学会剖析、概括、评论的思想方法，才能形成由语言、做人、生计等要素组成的口语社交能力。]四、延长拓展小组同学共同办一张手抄报，把“察看记录”和人物照片等资料合理安排在报上。[设计企图：尽量让每个学生都动起来，给学生必定的练习实践。教师相机点拨，浸透口语社交的基本要求。增强基本技术训练，提升学生应用口语能力的娴熟程度。]口语社交本组教材均为写人佳作，从科学家、艺术家、残疾人到一般农民，在追求成功的过程中，都闪耀着执著专注、坚持不懈的精神光芒。安排此次口语社交的训练，一是让学生持续学习这样的质量；二是提升学生的口语表达能力。教材以“身旁有好多值得敬重的人”引出口语社交的话题。教师在教课时能够从本组教材的人物下手，谈谈这些人有什么值得敬重的地方，而后再让学生读这一段文字，明确口语社交的要求。本次口语社交的话题是“我敬重的一个人”，要求一是选择身旁拥有执著追求精神的人，经过详细案例表达敬重之情；二是假如感觉人物的其余质量有可敬之处，也能够说一说。组织学生议论时，建议从以下三个方面进行指导：第一，教师要提出明确的要求，把事情说详细，表达出自己的敬重之情；第二，分组，每个同学都说一说自己身旁最值得敬重的人，并进行组内评选；第三，每组选举代表在班上沟通，教师要指引全班同学就所说的人物的质量和案例能否详细，以及口语社交的要求(如态度大方、仔细聆听、语句通畅连接等)进行评论。第二课时习作（仔细审题，写出特点、学生草拟，进行改正、学生沟通，相互评论、抄写作文）一、激发习作兴趣上节课，经过口语社交我们认识了那些生活中值得我们学习和敬重的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编写一本《我们敬重的人》班级作文集。[设计企图：优异的初步等于成功的一半。经过教师的有激励性的语言，激发大家踊跃参加竞选的兴趣，选择习作的目标，为下边的习作指导做好铺垫。]二、明确习作要求学生自读习作提示，明确要求：经过人物的形象和所做的详细案例来表现人物的特点；内容要详细，语句要通畅，写完后要仔细改正。[设计企图:在教师与学生的共同努力下,帮助学生理清写作思路和写作要点。关于习作内容来个投其所好，学生的发挥会令人意想不到。]三、出色回首回想口语社交时，自己在小组里说的遇到组员认同的部分。回想在全班沟通时，被老师和同学夸赞的同学是如何说的。四、习作学生试写，教师巡视，认识状况，个别指导。要求依照要求写完后自己改正。[设计企图:在学习、生活中，自己看到的，听到的、作到的内容，或亲生经历的事情，提起笔，不受任何限制，说出来，写下来。而最要点的要说实话、吐真情，写真情，表达自己的感情。]五、学生沟通，相互评论。先轻声读自己的作文，把自己以为写得较好的段落做上标志。与小组内同学交换习作，找一找对方写得好的段落做上标志，并写几句考语；找到对方需要改正的地方也做上标志，并帮助对方改正。再次改正后小组内朗诵赏识，每组选举出一篇完好习作和一个优美片段，参加全班沟通。全班沟通中注意从以下几点指引学生进行赏析：内容详细、语句通畅，人物描绘能够表现人物特点等。5、尊敬同学，虚心听取建议。[设计企图:学生自读习作要求，经过任务的形象和所做的详细案例来表现人物的特点；内容要详细，语句要通畅，写完后要仔细改正。]六、抄写作文。习作本次习作是在口语社交的基础上，经过详细案例，把自己所敬重的人物的精神风采写出来。教课之初，可先回首口语社交课的内容，如，谁说的人物令人寂然起敬，是如何说的，从而指导学生弄清题意，明确写什么和如何写。让学生明确：第一，要经过详细事情来表现人物的精神风采，表达自己的敬重之情；第二，内容要详细，语句要通畅；第三，写完后要仔细改正。教课时，要注意本组教材和口语社交课的联系，从而将读与写、说和写联合起来。讲评习作时，教师要指导将案例写得详细。讲评时可从选材、内容和语言三个方面进行评论赏识。我的发现第三课时（达成与日俱增、成语故事阅读）一、我的发现自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。想想三句话中的引号各有什么不一样的作用。（引用、特别的含义和表示否认，特定的称呼）再翻阅学过的课文找出近似的句子谈谈你的发现。想想你读过的课外读物中能否有这样的句子，你的作文顶用过引号吗，是发挥它的哪一种作用？[设计企图:读书时，深入地想想，不浮在表面，经常问个“为何”，常常能发现问题。解决问题时可采纳：查找资料、认识时代背景、联系作者的实质状况等方法。]1．罪恶的子弹还威迫着娇贵的“和平之花”。这里的引号表示特定的称呼，和平环境像花朵同样美好，也像花朵同样娇贵，简单遇到损坏。2．说他“特别”，由于他爱鱼爱到了忘我的境地。

这里的引号表示特别含义需要重申，指聋哑青年与其余观鱼人不一样，爱鱼画鱼到沉迷的地步。3．他在学校读书的时候，同学们就称他为“争辩家”。这里的引号拥有特别含义，伽利略其实不是真的争辩家，但勤于思虑，能说会道，这是同学们送给他的雅号。4．像这样一条多灾多灾的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢?这里的引号有特别的含义。意思指黄河流域是中华民族发源地之一，不是指“摇篮”的一般意义，即养育婴儿之处。教课时，能够先让学生读一读这四个例句，联合学过的课文，自己想想，看能从中发现什么；而后同桌或小组间相互沟通，看谁的发现有道理。最后可在学过的课文或课外读物中找一找近似的句子，深入领会引号在不一样的语言环境中的不一样作用，并试着在此后的习作中运用。二、与日俱增自读成语，要求读得正确。你发现这些成语有哪些特点？（都是描绘精神意志的；第三行的两个意思相反，第四行从反面写缺乏意志的结果）自选一个成语谈谈意思。多种形式展开读的比赛，使学生熟记这些成语。[设计企图:要把教课不只是当作是讲堂上的教课互动，还应当包含课外的自学研究、学法指导，社会实践等方面。从而增添学生成语的累积总量]。与日俱增要修业生累积四组16个成语。这些成语所有是形容人的精神和意志的。第一组和第二组的成语是形容目标坚定，不懈努力的。比如，“壮心壮志”：远大的理想，雄伟的理想；“百折不挠”：(立场、主张、意志等)牢固坚毅，不摇动；“百折不挠”：意志坚定、坚强，不行摇动；“发奋图强”：自己不懈地努力向上；“聚沙成塔”“聚沙成塔”都是比喻聚少成多，积小为大；“锲而不舍”的意思是长久坚持下去；“倾尽全力”形容投入所有力量去做某一件事。第三组的前两个和后两个是相对应的意义相反的成语，重申做任何事都要意志坚定，锲而不舍。“知难而进，无坚不摧”，是说碰到困难英勇向前，没有任何牢固的东西不可以被摧毁。“知难而退，碌碌无为”是讲碰到困难就退缩，将会平凡，碌碌无为。第四组的成语责备了缺乏恒心和毅力的行为。“一曝十寒”比喻学习或工作等经常间断，没有恒心。“寸进尺退”，行进一寸，退后一尺，指获得的少而失掉的多，即得失相当。“有始无终，中途而废”有开始而没有结尾，指做事不做究竟；从反面教育人们要锲而不舍。教课时，侧重指导学生练习朗诵，在此基础