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文档简介

2013年，来自梅森大学和的NooraHamdan博士与皮尔森的教育PatrickMcKnightKariMArfstromFLN（Flippedlearningnetwork翻转教学网）数据，在皮尔森大学、梅森大学、翻转教学网的共同支提出翻转学支柱，即灵活的学习环境（FlexibleEnvironment、学转变CultueEducator伴教学、基于问题的学习、掌握学习，或助产婆术。但是如果他们持续采用传统的在2012年由翻转组织的问卷有450名参与，结果发现在2010年由PBS和GrunwaldAssociates进行的中，1401位从到中小学的老师中，68%认为能够促进讨论，66%认为能提高学生学习，62%认为2012年秋季，有超过46.6万的中小学生、家长、老师和管理者参加由国家教题是关于翻转课堂的，在参与的5.6万和管理者中有6%说会在教学中使用网上找的，3%说他们会自己制作给学生。当时有18%的老师和27%的管理人员表示愿意尝说他们的老师会用网上找到的，19%会教学。实施翻转课堂最大的阻力包括：来的时间（SpeakUpSurvey，2012。翻转提出了几条建议，这已作为了活动5.2的拓展资源。（choolwires,2013来与教学内容进行互动（UniversityofMinnesotaCenterofLearningandEducation2008。有研究证明主动学习能够提高学生的成绩（Hake,1998;Knight&Wood,2005;Michael,2006;mal.,2007;Chaplin,2009），提高学生的参与度、性思维和学习态度（O’Dowd&学习和同伴教学以外还有几个关于翻转学习模式的支持理论。旧金山的一个化学知识会更加简单（Musallam,2010）。此外，还有其它研究（Ayers,2006;Mayer,2009）2013年白皮书，目前缺少关于翻转学习对学习成绩影响的严格的。较为研究显示，学生的满意度较低（Strayer,2012。构成的翻转课堂研究主线。以下为2005-2013年国内翻转课堂研究鱼骨图件件11221322134224193121133检验结果： （26.6%（17.3%显示，从2005年开始出现国内翻转课堂相关研究，2008年以前以JITT(JustinTime等(2012)介绍了大学“问题解析式”教学模式探索的背景，构建了交互型等（2013）通过分析如何将翻转课堂应用于思政课的实施，总结翻转课堂的效等（2013）了之前研究中以为主的初中英语翻转课堂不尽如人意，等（2013）选择了2个班，A班为普通班试点，拔尖人才实验班30人，通等（2013选取本科生16人为研究样本，对、英译译英和

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