人教版五年级《我们的错误》教案

人教版五年级《我们的错误》教课设计教材剖析及教课目的《我们的错误》是坦桑尼亚小说家、语言学家沙班?罗伯特的一首诗歌，当选教材时有变动。诗歌的作者从一个崭新的角度，警觉错误的存在，歌唱、赞美“我们的错误”。依据《课程标准》的要乞降教材的特色，确立教课目的：1、学习本课生字、生词。2、认识诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。3、指引学生在频频吟诵中理解、体会、鉴赏、感悟这首诗歌的内涵。教课重点是：抓住能唤起学生心灵触动的重点语句，启迪学生联系自己的实质，丰富对课文内容的理解。设计理念《语文课程标准》指出“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文资料的反响又常常是多元的。所以，应当重视语文的熏陶感染作用，注意教课内容的价值取向，同时也应尊敬学生在学习过程中的独到体验。”执教《我们的错误》不可以只是逗留在诗歌的表面，而要经过自主、合作、研究的学习方式，引领学生走进文本的深处，领悟作者的精神，培育学生正确的人生观、价值观。“语文又是母语教育课程，学习资源和实践时机无处不在，无时不有。因此，应当让学生更多地直接接触语文资料，在大批的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文教课要充分利用教材，又要勇敢拓展教材，建立民主、开放的语文讲堂模式，不停提高每一个孩子的语1/5文修养。教课过程一、讲话导入讲话：同学们，在人生的旅途中，错误总象抛甩不掉的尾巴陪伴人的平生，老是和人们形影不离。不论你是凡人仍是伟人，也不论你宁愿仍是不宁愿，错误就象一位不请自来，时时时的不期而至，和人们相遇相遇。今日我们要学习的是一首外国诗歌，名字叫《我们的错误》。请大家打开教材。板书课题，齐读课题。熟习作者。同学们注意到本首诗歌的作者了吗?有没有有关的资料和大家沟通?课件出示作者及其作品风格的简介。导入新课：作者完整象一个平和的长辈，象一个谦恭可敬的导师，用同等的身份，可亲的态度，平和、朴实而简洁的语言，和人们娓娓谈话。没有居高临下的优胜，没有正颜厉色的责怪，他态度平和，委宛和蔼，从各个角度叙述道理，劝告世人，给人深刻的警告。这节课就让我们经过学习《我们的错误》一课，来进一步正直面对错误的态度。[设计企图：磨刀不误砍柴功。导入新课部分的铺垫是特别必需的。学生接触的外国诗歌不多，对作者也很陌生。教师用富裕感染力的语言进行衬着衬托，就为学习诗歌确立了比较好的心理基础，也巧妙地浸透了诗歌所包括的精神实质。]二、自主学习，整体感知2/5扫清念书阻碍。熟读诗歌，联合上下文，理解重点词语，如：消除、望而却步、必修、研读。自主、独立学习。画出给你印象深刻的句子，频频阅读，仔细领会，能够在旁边做出标注;有不懂的问题要标志出来。合作商讨。小组沟通初步的阅读的感觉。沟通的主要话题：用自己的话的说出诗歌表述的主要看法;诗歌的层次构造;诗歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么利处;与生活现象联合，对诗歌进行怀疑问难。检查、反应自主学习的状况，梳理学生提出的问题，为下边的环节设计做好准备。[设计企图：学生是学习的主人，教师在讲堂上的角色是组织者、指引者，第一表此刻把学习的时间还给学生，让学生有充分的时机来念书和怀疑问难。教课要表现以学定教、顺学而导，所以学生需要什么，不需要什么，都是要经过学习实践才能查验出来的，这样，教师才不至于凭空捏造，讲堂才不至于僵化。]三、走进文本，研读课文指引学生依据自己的状况，抓住感觉深刻的句子，进行研读、拓展、深入和迁徙。当学生提出自己重点理解的句子的时候，教师随即用多媒体课件将有关的内容出示在屏幕上，方便大家沟通。“学习敲鼓也有漏拍的时候，练习舞蹈也会迈错脚步。”句子中的“漏拍”、“舞蹈”用来比喻什么?字里行间，表现了作者对待错误的什么看法?联系四周的事情，谈谈你有什么想法?3/5经过议论，联合学生的亲自经历和他们的所见所闻，使学生认清：错误常有，不行防止，每个人都可能出错误，用不着少见多怪，这是一个人成长的规律，应当用正常的心态去面对。“失败也可能是成功之母。”这句话，好多学生都耳熟能详，可是未必真实做过深入的思虑过，理解这个句子能够波及到以下问题：在什么状况下失败是成功之母?什么状况下会一误再误?增补从失败的教训中兴起的人和事情，深入认识。“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”教育重点：错误不行怕，可怕的是讳疾忌医，讳疾忌医。吃一堑，长一智。也就是告诉我们犯了错误，要接受教训。在哪儿摔倒，在哪儿爬起。在平时生活中，对待错误，要做到，早知道，早悔过，才能轻装上阵;错误令人发展，错误令人进步，固然人们老是盼望不停成功，可是，客观现实老是伤害着人们的意志，考验着人类的道德，给人们开着不大不小的玩笑。正确面对，错误常常导引着人们的成功之路。“错误是必修的一课，每个人都要细细读。细细读啊，把它读通，读通它啊，你才会成熟。上好人生这一课啊，你将永久不会糊涂。”指引学生领会作者意味深长的嘱咐，有感情的朗诵体验。想想作者说这些话时，内心想的是什么?他还担忧年青人什么?听了这些话，你有什么感觉?教育重点：在生活的常理中，错误不会像绚烂照人的成绩那样让4/5人英姿飒爽。错误老是令人厌烦，让人丧气。可是，诗人倒是为错误喝彩歌唱：应当豪迈乐观的对待错误，只有这样，才能保持优秀的竟技状态，才能走好此后的人生之路，这样恰好是成功的保证。[设计企图：念书要“进得去，出得来”。引领学生在诗句中徜徉，与诗人共识，经过自己个性化的体验，产生个性化的解读。联合学生四周的现实的人和事情，不停正直学生面对错误的心态，成功完成讲堂学习向生活实践的迁徙，帮助学生建立正确的生命看法。]四、回归整体，拓展讲堂接触原作，再行深入。给学生供给原作，让学生依据自己的特色来判断：喜爱教材上改正后的诗歌能够，阅读原作也能够，重要的是把自己的感悟放进诗歌，读出感情。精选自己感兴趣的小节，进行背诵累积。依据自己的能力确立，能够有选择的背诵1至3个小节。展开朗诵竞赛。各小组先在本组内操练一下，而后介绍代