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文档简介

思维导图

在英语教学中的应用研究第九组2011级英师1班组员：喻丽华卢丹丹黄祥艳杜莹陆月新

课题研究的意义一二国内外研究的现状三四五六课题研究的思路、内容、创新点课题的研究方法课题研究的条件参考文献思维导图的由来

“大脑先生”

——东尼·博赞问题的提出：

什么是思维导图？

又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。

※运用图文并重的技巧※用相互隶属与相关的层级图表现主题的关系※把关键词与图像、颜色等建立记忆链接※充分运用左右脑的机能

一、课题研究的意义（理论和实践）有助于提高学习效率

有助于提高学生的学习兴趣有助于专业发展和学习型团队的建设有助于课堂教学的设计有助于教学互动二、国内外研究的现状

——国内研究的现状

起步相对较晚，2000年，由王功玲发表的《浅析思维导图教学法》，就思维导图的渊源和制作特点进行了介绍，并将思维导图作为一种笔记法运用到教学实践中。在大城市的基础教育课程教学中，思维导图早已由实验逐渐进入常规教学阶段，北京、广州、上海和南京等大城市首当其冲。外研社出版的《现代大学英语》和高教社出版的《英语阅读教程》等优点提高学习效率提高教学质量提高学生的学习兴趣一二三9研究力度不够不足理论创新不强研究时间较短国外研究的现状

研究较早且较成熟在20世纪70年代后，随着东尼·博赞先生关于放射性思考和思维导图概念的形成，并将研究成果集结成书进行推广后，逐渐进入人们的视野并受到人们的广泛关注。新加坡已经把思维导图作为中小学的必修课，韩国、日本、德国等国家的教育教学机构也已经开始对思维导图进行研究和探索。《美国国家教育技术标准》中所提供的教案范例和软件资源中，也可以看到许多优秀教案都用了思维导图。

优点因材施教，易于更好的吸收知识中小学英语教育改革的探究易与概念图混淆不适合每个人，不易理解不足三、课题研究的思路内容创新点思路—多方汇总分析确定研究课题了解国内外研究现状查阅相关资料进行课题研究整理资料得出结论内容：教师层面各学科课堂教学的案例研究教师专业技能的拓展性研究教师专业成长的模式化研究学生层面：基于托姆.巴赞的“有机学习技巧”（ＢＯＳＴ）的“思维导图高效学习法”的研究与思维导图整合的学习循环的整体构建研究基于学生学习作品的系列化研究１．课题较新颖，容易调动大家积极性。

2．

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