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文档简介
引导学生自主学习总结引导学生自主学习总结引导学生自主学习总结我们都知道如果能培养出乐学、好学的学生,这不仅是教师之福,更是学生以后人生的福气。这学期我注重引导学生自主学习,现总结如下:一、拓展自主学习的空间。培养学生自主学习的目的在于“教是为了不教”。这就要拓展学生自主学习的空间,由课堂向课外延伸,借课外促迁移、深化。1、 引导学生联系课文自主拓展。语文学科内涵丰富,与社会、自然等学科联系密切。在语文教学中,引导学生根据课文的内容,将语文实践向课外延伸发展,有利于提高学生自主学习的能力,培养创新意识。课前、课后可通过让学生根据课文内容查找资料,交流资料,举行故事会、展览会、演讲比赛、课本剧比赛等形式,引导学生联系课文自主拓展,扩展他们的视野。如学《咏柳》、《春日》,我让学生或收集描写春天的诗文,或进行诗歌朗诵,或根据诗中的意境画出美景。再如学完《太阳》一课,我把学生分成几个小组,来一个“天文”知识展览。孩子们一听,都很高兴。课后,他们兴致勃勃地忙开了,有的去请家长,有的去图书馆,有的去上网一周后,展览会如期举行。由此可见,学生的查找、交流资料的过程实际上就是一个自主学习的过程,它打通了课内外的界限,也使学生的自主能力和创新精神得到了发展。2、 引导学生选择课外读物。英国文艺评论家赫兹利特说:“书籍深透人心,诗随血液循环。少小所读,至老犹记。书中所言他人之事,却使我们如同身历其境。无论何地,好书无须尽其囊,便可得之。而我们的呼吸也会充满了书香之气。”大家都知道课外阅读、做读书笔记,是最经常也是最重要语文课外活动。根据学生及教学实际,推荐适合少年儿童阅读的健康读物,指导学生选择课外读物。三年级的学生喜欢情节生动、能引起共鸣的内容,我就推荐他们读童话、名篇佳作等读物,引导学生阅读与课文相关的文章,既助于理解课文,又助于语言的积累。并指导学生运用迁移规律,如:理解方法、鉴赏方法等进行课外阅读,提高阅读能力。3、引导学生勤做读书笔记。在学生阅读课外读物中,我指导学生勤做读书笔记。要求学生读完一本好书或一篇好的文章,自主地摘抄其中喜欢的好词佳句,并将自己的感想和体会简要地写出来,还让学生把摘抄的文章配上图画,每月评出“积累之星”。每隔两周进行一次课外阅读知识竞赛。赛题由学生从平时的课外读书笔记中选,内容主要有诗词、成语、格言、名人名言等。参赛的学生兴致勃勃,觉得过瘾,有挑战性,非常有意思。没参赛的同学纷纷向其他同学索取赛题,也要尝试练习,这项开放性的竞赛,既让学生感受到做读书笔记的成功和愉悦,又促进学生课外大量阅读,拓展自主学习的空间。二、调控自主学习的激励机制。学生的主体地位是否确保,主体作用是否发挥,学生在教学中的需要是否得到满足,他们的自信心如何,以及教学过程的主动参与程度如何,都和教师的激励有直接关系。因为激励是利用外部诱因调动人的积极性和创造性的过程。为此,教师必须调控激励机制,运用语言、体态、暗示、情感、需要等多种激励措施,促使学生自主学习。1、 设立多层次的目标激励机制。根据学生的智力水平和教材的语言文字特点,制定适度而有层次的教学目标,使各层次的学生都能尝到学习成功的快乐。2、 采用多种形式的竞争激励机制。根据小学生好胜性强的特点,利用多种形式的竞争,是激发学生学习积极性和争取优秀成绩,发挥其主体作用的一种有效手段。一是增加竞争项目,像词语接龙比赛、朗读比赛、辨论比赛、看谁记得快比赛、看谁想得妙等比赛,促使学生愿意学;二是进行按能力分组竞赛,使多数学生有获胜机会;三是鼓励学生自己和自己竞争。3、 运用多角度的评价激励机制。一是进行分层评价,根据不同层次的学生制定不同的评价标准。二是个人内差评价,对学生多个时期内的成绩前后比较。从评价中给其信心和力量。三是进行相对评价,以同层次的学生的学习成绩作为参照对象。三、取得成绩经过努力,学生变了,改变了学生的学习状态,学生主动学习的积极性提高了,学生好学,乐学。学生的视野宽了,知识面扩大了,头脑灵活了。四、反思1、倡导“自主学习”,教与学的界限越来越模糊,学生求知欲望、参与意识大大增强,在教学中要做到“放而不乱,收而不死”存在一定的难度。2、 每班总有一些后进学生,在大班化的教学中如何对他们分层要求,或者是个别辅导,值得我在今后的教学中继续探讨。3、 每一篇课文,每一堂课,也并不一定把所有的引导自主学习的策略都应用上,教师要有选择地选用更适合学习教材,更适合学生特点的策略。这对教师的备课提出了更高的要求。4、 由于教师身体原因请病假,导致学生未能按照计划进行一些课外活动,因此课外阅读竞赛以及“积累之星”之举办过三次,成效不大。扩展阅读:如何引导学生自主学习心得体如何引导学生自主学习心得体会景阳乡茨沟中心小学刘玲玲自主学习通常是指主动,自觉,独立的学习。新课程改革强调培养学生的创新精神和实践能力。这就要求每一位教师,应进行培养学生创新精神和实践能力的新探索。俗话说:授人以鱼,不如授人以渔。在实际教学中,我尊重学生的主体地位,重视引导学生自主学习。下面我把自主教育学习所学结合我在教学中积累的点滴谈谈体会,总结如下几点:一、给学生创设一个真正学习的情境。学生在不平等的环境中学习是被动的,紧张的,不愉快的。学生也容易产生厌学到心理。因此教师对学生的期盼和希望可以产生巨大的感召力,让学生在宽松和谐的学习氛围中才找到自己,激发兴趣,自主地学习。例如:上课开始,创设一种轻松的氛围,调动学生的学习积极性。在《平均分》教学中,首先拿出几枝铅笔,让学生自由分给自己小组的成员,看看可以怎么分,哪种分发可以让大家都满意(分一样多,即要均匀或平均)来激发他们的学习欲望,主动地投入到学习中去。还可以设计不同的教学活动,调动学生学习兴趣。二、教师要给学生自主学习的空间。虽然一节课时间较短,但教师也要给学生留有充足的时间,让学生去思考,去探索,使学生始终处于自觉积极的状态之中,来进行合作条件,自主学习。如:生字词的学习,让学生借助工具书,抓住音,形,义,词几个方面分组自学。弥补自己学习的差异,发挥学生的主体作用。达到共同提高到效果。四、培养学生自学能力,学会学习。首先,现在的孩子普遍存在不会学习的现象,表现在:家长或老师督促学习,管着学习,不动脑思考,不动手实践等不良习惯。作为教师在向学生传授知识的同时,要让学生会学。用启发式点拨式的教学取代传统的教学方式,充分调动学生的主观能动性,在进行中教会学生学习的方法。发展他们的个性。其次,要通过培养学生学习兴趣,增强学生的成功体验,来激发学生学习的自觉性,积极性。如:充分利用长春版语文教材的趣味性和实用性来激发学生兴趣。像:识字中的字理演变图,小幽默,小儿歌都能引起学生注意。调动其学习的积极性。比如:借助于现代化的教学手段来激发兴趣通过动感声像,美丽的图片等吸引学生,还有,采用不同的教学方法激发学生的学习兴趣。例如:分组讨论法,小组竞赛法,奖励法等,而对于那些不喜欢学习,不喜欢课堂的学生,我则是多和他们沟通,了解他们的“学患”,把学习以外的事交给他们去做,像:取送作业本,让他们轮流检查室内外卫生,当一次小组长,来打开他厌学的心结,调动他们学习的积极性。五、培养学生自主学习的习惯。良好的自主学习习惯,受益终生,但它不是一朝一夕就能养成的。人的许多习惯都在早年形成(也包括坏习惯),而教师要调查学生的表现要根据学生自身的特点,教学的具体情况,循序渐进的培养,持续稳定地发展,比如:低年级的孩子上课要养成仔细观察,认真听课,课后按时完成作业,乐于和同学交流等习惯。而随着年龄的增长,学生水平的提高,到了高年级,就要有良好的阅读习惯独立思考,乐于提问额度习惯。因此,课堂上我严格培养,帮助,指导养成这种学习
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