中职院校应加强会计综合模拟实训教学

中职院校应加强会计综合模拟实训教学摘要：会计是一门应用性很强的经济管理学科，会计专业的学生不仅要有系统的理论知识，更要有熟练的操作技能，而《会计综合模拟实训》是一门集知识、技能、技巧为一体的专业主干课程，学生通过模拟实训能有效地培养学生的动手能力,缩短理论与实践的距离,有利于学生毕业后缩短“磨合”适应期,早日适应和胜任会计工作，符合中等职业教育的目标——旨在培养符合现代制造业和服务业发展需求的技能型人才。

关键词：会计;实训;职业教育;教学

一、加强会计模拟实训教学的意义

1、加强会计模拟实训教学是适应当今社会培养应用型会计人才的需要

随着我国社会经济的发展,对中高级应用型会计人才需求越来越大。据了解,在一项名为“中国未来10年紧缺人才资源的调查”中,会计师位居榜首,通晓专业知识和国际事务的会计人才更为抢手。中高级应用型会计人才相对于中国经济发展的需要来说是凤毛麟角。在这种背景下,中职院校教育应适应社会需求,适时调整人才培养目标。

近年来,会计专业毕业生呈现出就业难的情况。企事业单位需求会计人才,但又苦于招不到合适的人才，会计人才市场供求脱节。我们常常听到企业抱怨:这些刚出门的大学生,还要企业花费资金和时间重新培养。许多单位在实际招聘时最看重的是日常会计操作和工作经历,而我们的毕业生往往是动手操作能力、应用能力差,走上工作岗位不知从何入手,感到非常陌生,不能马上胜任工作。究其原因,学生在校时接受的实战训练太少,接触的企业实际业务、实际案例太少。所以,应从多方面、多渠道加强锻炼学生的实际动手能力。而加强会计模拟实训教学,是提高学生的实际动手能力和应用能力的最佳途径。

2、加强会计模拟实训教学可以弥补学生校外实习不足的欠缺

由于会计实务工作的特点,联系学生校外实习较难。受实际工作单位财务部门工作环境的限制,单位商业机密的安全性、会计工作的阶段性、时间性特点等因素的影响,通常一个单位最多只能安排3-5个人,学生去实习也只是看看,感受感受,很少能动手做,实习效果不太好。在这种客观情况下,加强会计模拟实训教学显得非常重要。会计模拟实训教学是强化实践环节的一种基本形式。通过会计模拟实训,仿照企业实际的业务来操作,将理论与实际有机地结合起来,既巩固了理论知识,又锻炼提高了学生的实战应用能力,能有效地弥补学生校外实习不足的欠缺。

二、中职院校会计实训教学中存在的问题

1、培养目标和定位不准确。

中职院校会计教育的目标主要是培养适应社会主义市场经济需要的德、智、体全面发展的，能在企事业单位中从事会计实务的应用型初、中级会计人才。中职院校会计实训教学的定位，应该是强化学生动手能力，运用所学专业理论知识比较熟练地掌握企业一般业务会计操作技能。而在传统的会计教育模式下，一些中职院校的会计教学，没有突出这个特点，过份依赖课本向学生灌输基本理论，忽视了实训教学。由于定位不准确，不适应会计的发展形势，导致培养出来的学生不适应市场的需要。

2、实训师资力量不够，“双师型”教师匮乏。

大多数中职院校缺少专门的会计实训指导教师。目前中职院校的会计教师一般都是高校财会专业毕业后直接到学校参加工作，缺少相应的专业实践经验。由于双师型教师缺乏，会计专业教师越来越难以专业化。目前会计教师水平参差不齐，专业理论与实践能力都具备的”双师型”教师为数不多。

3、教材内容陈旧且缺乏深度和广度

会计综合实训教材提供的仿真资料内容陈旧过时，与现实实务脱节的情况普遍。比如，教材上印制的仿真增值税专用发票，实务中早已更新翻版；教材上印制的财务报表样式，实务中已经废弃。教材中类似的过时脱节现象举不胜举。

不仅如此，综合模拟实训教材的内容”重核算，轻管理”，缺少必要的深度和广度。大多数综合模拟实训教材仅仅囊括了基础会计、财务会计和成本会计的内容，基本上没有提及企业部门设置、会计岗位设置、会计岗位能力要求、凭证传递程序等。会计既是收集、加工、存储和输送信息的核算系统，也是利用信息对客观财务活动进行控制的管理系统。前者是基础，后者是目标。而教材明显偏重于训练学生的会计核算的基本操作能力，忽视了培养学生的企业价值管理能力和审计监督能力，显然不能很好地提高学生的综合实践能力。

4、实训环境存在问题

大多数中职院校会计综合模拟实验室的教学设施简陋，除必备的电脑、桌椅、凭证柜、剪刀直尺等实验硬环境外，几乎没有配置相应的实验软环境。如模拟公司的机构设置、各机构设置的隶属关系、财务机构与其他机构的业务关系、财务部门的岗位设置及职责要求、会计核算流程、产品成本核算要求与步骤等。这些实验软环境的设置，对于学生身临其境的仿真模拟实训是必不可少的。

5、缺乏合理的评价考核办法。

会计实训教学与专业理论课教学一样，有着本身的规律和特征，对学生成绩评价也应有一套比较完整的考核办法。这要求在中职学校要建立规范的、操作性强的评判标准。然而，大多数中职学校的实训教学起步较晚，存在很多评价标准上的空白和考核办法上的不完整，甚至有时会完全取决于实训教师的主观判断，有较强的随意性，这直接或间接地制约了会计实训的教学效果。

三、加强会计模拟实训教学的对策

1、正确认识、合理定位。

会计实训作为会计教学的重要环节，学校应当把它当作中职院校形成特色、提高质量、重树品牌的重要手段来抓，把培养合格的实用型人才作为中职院校会计教育目标进行科学定位。根据其人才培养目标，遵循中职人才培养规律，重视实践，突出实用，强化学生专业技能的培养，形成特色，满足社会需要以及学生自身就业的需要。

2、加强会计实训教师队伍的建设，增强教师的实践能力。

首先，中职院校可以通过以下途径培养实训师资队伍：引进具有丰富实践工作经验的专、兼职优秀会计人才；鼓励教师进修或脱产学习，补充实践知识的不足；紧密联系企业，选送会计教师到企业兼职或任职，使教师能及时了解企业会计的工作实际，弥补自身不足；强化会计教师的终身学习思想，把教师继续教育制度化；积极开展学术交流活动，聘请职业会计师来校任课或举办讲座，或者对教师进行培训等，这样既可以优化师资队伍整体结构，提高”双师型”教师比例，还可以对在校专职教师起到”传、帮、带”的作用。

3、形成适时实用、内容新颖的会计实训教材体系。

会计实训教材的选定，对于提高会计实训教学质量至关重要：一是在选用和编写会计实训教材时要根据中职财经类会计教学目标和学生的实际情况，使选定和编写的会计实训教材适时实用、内容新颖，二是教材要形成体系，各实训教材之间相互联系，各有侧重；三是注重实训教材中会计核算与会计监督的结合，实训教材中不仅要训练会计核算方法，同时也要编写一些有问题的凭证，让学生识别、审核。

4、全真模拟实训环境

会计综合模拟实训的内容就是企业的实际业务。学生应该有身临其境的条件，感知企业业务流程。在亲身经历中，自主产生并传递原始凭证，完成记账凭证的填制与记账任务。这就要求模拟实训的软环境应该是全方位仿真的。

首先，模拟企业的业务范围应尽可能涵盖不同行业的业务。

如实训资料可以模拟某一集团公司下属多个子公司，每个子公司分别从事商业批发零售、工业产品生产、工程施工、酒店管理、银行业务、旅游业务等多种业务，让学生熟悉不同行业的会计政策选择与会计处理方法，以适应不同行业会计岗位的需要。

其次，实训资料应尽可能涵盖模拟企业的主要经济信息。

如模拟企业的基本情况、组织机构设置、各部门职能分工与权力范围、产品生产类型及其工艺流程、凭证传递程序、内部控制制度、各会计岗位职责、各账户期初余额、原始凭证、历史财务报表等，必要时还需建立模拟公

司。让学生在真实的模拟公司里边工作边实训，让学生切身感受模拟实训环境的真实性，切实提高学生的综合实践能力。

最后，综合模拟实训应分组分岗位轮流进行实训操作。学生最好按三人一组分组进行实训。每组分别设置出纳、会计、会计负责人三个岗位，一人一岗，分岗轮流模拟实训。这样安排，既可以让每个学生熟悉各个会计岗位的职责，熟悉会计凭证的传递程序、财务报表编制以及财务分析，又可以让每个学生掌握不同行业经济业务的会计处理，还可以增强学生的自主学习能力、沟通协调能力。

5、制定切实可行的实训考核办法。

为使会计实训教学收到良好的效果，必须加强对会计实训教学质量的评价考核，对学生实训成绩和教师工作质量严格考核，做出客观的评价。会计实训教学是由学生和教师共同进行的，为全面公正地评价其效果，必须从学生的学、教师的教两方面双向考核，即教师对学生进行考核评价，学生对教师进行评议。在整个实训教学中教师对学生的考核要求是：(1)实训态度端正；(2)掌握实训方法；(3)掌握基本操作技能；(4)具有一定分析及处理问题和研究创新能力。在实训教学中，学生对教师的考核要求是：(1)教学态度好；(2)具有指导学生实训的能力；(3)能够执行实训计划；(4)教学效果良好；(5)实训环境与设备管理良好。

综合模拟实训课程是中职院校会计专业实践教学环节的重中之重，也是中职教育的特色所在，其教学质量的优劣直接关系到学生专业实践技能的培养和综合职业能力的形成，从而决定了学校能否向社会输送高素质的技能型人才，因此，对会计