作后指导示范课

作后指导示范课：“关爱”话题

教学设计教学目标：1在欣赏中获得写作的快乐2/避免作文病：大头病后遗症、发育不良、生编乱造3/掌握一定的写作技巧2/学会自己修改作文教学重难点1、

避免作文病2、

掌握一定的写作技巧教学策略欣赏、挑刺、训练教学课时

1课时授课时间：2014年11月4日教学过程一、

复习导入大家回忆一下，我们以前的作文讲评课曾经诊断过作文有几种病（大头病，小头病）这节课来讲评第三单元的作文，看看还有没有其他方面的病。二、

课件出生第三单元作文要求，请学生来读。我一直拼命的看那里有修车的，好把车修好，可是当时什么也看不见，只能看见来来往往的车辆和背后的树林。

——同罗莎《好心的路人》这个细节描写，写出了小作者当时的茫然，但是她不这样说，只是说“只能看到来来往往的车辆和背后的树林。”我们就不难想象到作者当时的心境了。

4

欣赏开头课件出示王博豪是我们班最重情义的人，如果有人欺负你，他就会替你出头，而且还会关心他人。

——张子阳《关心他人的王博豪》我喜欢这样的开头，简洁，是什么事就说什么事，可惜我们这样的开头太少了。不过，我们还有更精彩的开头，大家猜一猜会是谁的呢？她很疯，几乎全村的人都认识她。她很活泼，所有的孩子都喜欢和她玩。她有很帅，谁想欺负我们，她都会把那个人揍一顿。她就是我们的楠楠！

——闵姿秦《有爱心的“大人”》问：大家觉得这个开头好在哪里？（用了排比的修辞手法，有深情：她就是我们的楠楠。）欣赏结尾我们这次没有好的结尾，大家都喜欢写所得到的启示，或者要学习他的精神之类，这样的结尾成了套话，是一定要避免这样的结尾。请看老师怎么写的。出示教师下水文

四、

挑刺，让语言干净起来有好的开头，也有不好的开头，我们到作文门诊里来看看这些开头吧（课件出示）师、这些开头，虽然不是我们所说的“大头病”，但是却可以称之为“大头病后遗症”。还有这样一些句子，大家看看有什么问题（课件出示病句）学生讨论改法。老师出示修改后的句子

1、我看见了一个女孩：长长的头发，明亮的眼睛，正在看着我。2、同学，是生命中最宝贵的知识。（完全可以删除）3、我现在的心火烧火燎的。4、我的眼泪像清泉一样流了下来。刚才我们欣赏过精彩的语言描写，现在我们来看这一组语言描写。课件出示学生分析为什么不好（语言与人物身份不符）师：我们写文章时，一定要什么人就说什么话，不能想当然，或者生编乱造。五、

训练。让技术活起来我们欣赏了好的片段，也看到了一些作文毛病所在，那么我们怎么克服它呢？这次，我们先来治疗“大头病后遗症”。课件出示

情、情是什么，情就是同学和朋友们的相互帮助，相互扶持的见证。我一向都丢三落四，走出门不是没有拿本子就是没带书或笔。可是，我每一次都能化险为夷，这是因为有一个人总会帮助。学生商量如何改，让开头变得简洁出示修改的句子我一向都丢三落四，走出门不是没有拿本子就是没带书或笔。可是，每一次都能化险为夷，这是因为有一个人总会帮助我。

再次出示由学生修改生活中，人与人之间需要相互关心，相互帮助。而我们班就有一位随叫随到的爱心大使。修改我们班有一位随叫随到的爱心大使。

六、

发作文本，学生修改自己的作文。七、

板书设计作文讲评关爱

大头病后遗症发育不良生编乱造

教学反思这节课由于是公开课，基本上是成功的。比以往的讲评课准备的更为充分一些，利用多媒体来将学生作文中的优秀片段打出来，激发学生对作文的热情。在上课时，当学生看到自己的作文片段中课件上出现，脸上无不流露出兴奋的表情，说明这个目的已经达到。但在欣赏部分课堂气氛稍显沉闷，学生回答问题热情不高。这是和自己上课缺乏幽默性的教学语言以及课堂评价手段单一造成的。另外，由于课件上没有认真校对字迹，好多地方字打错，加上字迹不大，以及学生视力问题，影响了课堂效果。在挑刺和训练部分，课堂气氛明显活跃，这应该是教学技巧的问题，以后应当加强教学的语言艺术，比如，