人教版(部编版)一年级下册语文教案

11/11.春夏秋冬1.春夏秋冬时间安排：2教学内容：2-3第一课时授课日期：〔〕月〔〕日教学目标：能正确认读5个生字“霜、吹、落、降、飘、”，并组词造句，正确认读词语，会写4个生字“春、冬、风、2个偏旁“雨字头、双耳旁”。能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同风光以及特点。能主动累积关于四季的词语。留心观看四周事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：能正确认读5个生字“霜、吹、落、降、飘、”，并组词造句，正确认读词语，会写7个生字“春、冬、风、雪、”正确朗读课文，背诵课文教学难点：能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同风光以及特点。教具、学具预备：教具、学具预备：ppt春夏秋冬图片生字卡片教学过程：一、导入课问：一年有哪几个季节？你最宠爱哪个季节？板书课题，领读，指导书写“春、冬”。二、学习词依次出示四幅图画，说说图上有哪些景物，用句式练习说话：我知道图上画的是〔〕季节，由于我看到图上画的有〔〕。依次出示四个词语：春风、夏雨、秋霜、冬雪。指导认读。出示：吹、落、降、飘，生疏1个偏旁“双耳刀”，指导认读，沟通记字方法。词语搭配练习，练习朗读短语。春风、夏雨、秋霜、冬雪吹、落、降、飘拓展：还有哪些事物能用上“吹、落、降、飘”？三、指导写字认读：风、雪。组词，造句。指导书写。3.〔生疏偏旁“雨字头”说说和雨字的区分〕四布置作业观看四季风光，并用自己的话说一说。板书设计：板书设计：其次课时授课日期：〔〕月〔〕日 总第2课教学目标：能正确认读8个生字“游、池、入”，并组词造句，正确认读词语，会写3个生字“花、飞、入”。学会观看图片的方法感受大自然的魅力，认真观看四季美景教学重点：8个生字“游、池、入”，并组词造句，正确认读词语，会写3个生字“花、飞、入”教学难点：学会观看图片的方法教具、学具预备：教具、学具预备：ppt春夏秋冬图片生字卡片教学过程：一、复习导入认读生字词卡片。问：说说你最宠爱的季节二、看图学词出示课文图画，问：看图的方法和挨次有哪些？〔由远到近由上到下由左到右从前往后〕指导看图说话，练习句式：我看到图上远处有〔〕，近处有〔〕，左面有〔〕，右面有〔〕。出示词语，指导正确认读。“青草红花游鱼飞鸟”用上词语说一句完整的话。教师朗读短语，想象画面，问：你看到了什么？三、学习生字认读：游、池、入，组词，造句。指导书写：飞、入。四布置作业板书设计：教学反思：2.姓氏歌时间安排：2板书设计：教学反思：2.姓氏歌时间安排：2教学内容：4-5第一课时授课日期：〔〕月〔〕日3教学目标：12个生字，正确认读词语，会写33个偏旁。能正确、通顺地朗读课文初步了解传统文化的博大精深，增加民族骄傲感。教学重点：12个生字，正确认读词语，会写33个偏旁。能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。教学难点：1.初步了解传统文化的博大精深，增加民族骄傲感。教具、学具预备：教具、学具预备：ppt生字卡片教学过程：一、导入课问：谁会背诵《百家姓》？谈话：你姓什么？请你写一写。板书课题，指导认读、书写“姓”，〔辨析：姓、性。〕二、初读课文自由读课文，要求：借助拼音，读准字音。检查：带音节生字。检查：去掉音节生字，沟通识字方法，着重是合一合方法。师生对答，如：木子李，口天吴等。辨析：王、玉、主。指导写字：王。三、再读课文指名逐句朗读，要求：读通顺。承受多种形式练习朗读，要求读流利。教师范读，圈出课文中的姓氏。认读。沟通：班里的同学都有哪些姓氏？练习句式说话：我知道班里的同学有的姓〔〕，有的姓〔〕，还有的姓〔〕。5师生问答方式朗读课文，沟通：你觉察了什么？相机讲解：单姓，复姓。并再举几个例子。四指导写字认读：方。组词，造句。辨析：方、万、放。指导书写：方。五布置作业找一找自己的亲人、朋友都是什么姓氏。板书设计：板书设计：其次课时授课日期：〔〕月〔〕日4教学目标：12个生字，会介绍自己的姓氏43个偏旁。能背诵课文知道一些易读错的姓，和常见的复姓初步了解传统文化的博大精深，增加民族骄傲感。教学重点：12个生字，正确认读词语，会写43个偏旁。能正确、通顺地背诵课文。教学难点：1.初步了解传统文化的博大精深，增加民族骄傲感。教具、学具预备：教具、学具预备：ppt生字卡片教学过程：一复习导入认读生字词语。朗读课文。二练习说话朗读课文前两行：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。问：你觉察什么？仿按例子说话。出示三四两行：他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。同法练习。小结：介绍自己姓什么，可以用不同的方法。三指导背诵承受多种方式练习朗读。熟读成诵。四指导写字认读：什、么、双、国。写字指导。五布置作业和家人做有关姓氏的问答玩耍。诵读《百家姓》。板书设计：3.小青蛙时间安排：2教学内容：6-7第一课时授课日期：〔〕月〔〕日 总5课时教学目标：132自主累计词语，培育学生养成自主学习的习惯。教学重点：132教学难点：自主累计词语，培育学生养成自主学习的习惯。教具、学具预备：教具、学具预备：生字卡片ppt教学过程：教学过程：一、激趣导入1.猜谜激趣。课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁？(青蛙)2.揭题：今日，我们生疏的朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)3.课件出示秀丽的小青蛙。导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题)4.说说你对青蛙有哪些了解。青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？(青)导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！(学生齐读课题)二、读文识字(一)初读课文。教师范读。要求学生认真听，听准你圈画的生字的读音。导学：多好玩呀！你们想读吗？请大家自由读课文，假设遇到不生疏的字，那该怎么办呢？(查字典、问教师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。检查读文。教师相机正音。(二)随文识字。★学习第一句。1.指生读第一句。指生评议朗读。赛读。相机学习生字“清、晴、眼、睛”。(1)指生领读生字。(2)先引导学生小组内观看；然后让学生读读这几个字；最终让学生说一说觉察了什么。(3)汇报沟通：预设一：“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗？预设：“清”，清水的“清”。追问：你是怎么知道的？导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。(出示晴天的图片)导学：谁能给“晴”找个相对的朋友？(出示阴天的图片)扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话)“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，肯定要留意保护自己的眼睛。②导学：怎样区分“睛”和“晴”？③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(觉察生字中的“请、情”)预设二：“眼、睛”都是“目字旁”。①说说这两个字都和什么有关。②请眨眨你们的小眼睛。5.指导朗读。导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)男女生赛读第一句。★学习其次句。1.指生读其次句。2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。(1)指生领读生字。引导学生小组内沟通如何识记这几个生字。3.指导朗读。导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)全班比读其次句。★学习第三句。1.指生读第三句。指生评议朗读。赛读。相机学习生字“请、让、病”。(1)指生领读生字。引导学生沟通如何识记这几个生字。5.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)小组比读第三句。(三)稳固生字。1.挑战过关。(认读生字)第一关：读读带拼音的生字。其次关：擦掉拼音认读。第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的准时请教身边的同学或教师。第四关：读教师手中打乱挨次的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒。2.找朋友玩耍。一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片，然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学格外扎实。在读准字音、识记字形等方面花了很多时间，能够充分调动学生学习生字的乐观性，并使学生能够承受多种方法主动识字。用“玩耍”加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。三、指导书写课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。学生读字。导学：这几个生字宝宝，你能给它们按构造分一下类吗？上下构造：青左右构造：清晴情请独体字：气生依据构造特点，重点指导：青、请、气。(1)教师指导书写“青”。①导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？书写时需要留意什么？②教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。③学生书空跟写。④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡察指导。⑤教师展现字例，学生评价。2(2)教师指导书写“请”。①导学：想想左右构造的字的书写特点是什么。认真观看每一笔在田字格中的什么位置。书写时需要留意些什么呢？②教师边范写边强调书写要领。③学生书空跟写。④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡察指导。⑤教师展现字例，学生评价。(3)教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。设计意图：一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次时机指导学生写字。在进展写字教学时，要留意引导学生自主读字，观看生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升学生的汉字审美力量，再通过书空、描红等美观地书写生字，培育学生良好的写字习惯。板书设计：板书设计：其次课时授课日期：〔授课日期：〔〕月〔〕日6教学目标：教学目标：132指导学生有感情地朗读课文。背诵课文了解课文内容，指导青蛙是有益动物，我们应当保护它。教学重点：指导学生有感情地朗读课文。背诵课文教学难点：了解课文内容，指导青蛙是有益动物，我们应当保护它。教具、学具预备：教具、学具预备：生字卡片ppt教学过程：一、通读课文，了解内容通过上节课的学习，我们已经对内容有了一个或许的了解。你能说一说这首小诗讲了意见什么事情吗？〔板书：捉——放〕复习词语：青蛙、一只、为什么。自由读全诗，数数全诗共有几句话。小组合作学习：私人一组自学课文，先读你最宠爱的句子，读完后说说你知道了什么。小组汇报：汇报时先读句子，再说意思。没说明白的地方其余小组补充。1/111/1二、细读课文，引导感悟二、细读课文，引导感悟〔一〕〔投影青蛙难过的图片，引导学生体会青蛙的心情〕师：这只小青蛙被文中的小朋友捉住并带回了家。假设你是这只小青蛙，此时你会想些什么？会对我说些什么？〔二〕师：妈妈看到这种状况后，怎么对我说的？这句话有没有不明白的地方？你能体会妈妈的心情吗？谁能把妈妈焦急的心情读出来？〔板书：劝〕〔三〕指导有感情地朗读一、二句话。〔四〕.师：你知道妈妈让我放小青蛙的缘由吗？〔板书：爱也爱〕1.指名读第三局想一想寻常妈妈是怎么样爱你的。青蛙妈妈也像你的妈妈爱你一样挨着它的孩子。你能仿照妈妈的语气读读这三句话吗？分角色朗读〔五〕齐读课文三、总结延长同学们，学了这首儿歌，你们宠爱小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？(沟通怎样保护小青蛙)边看投影边试着背诵全文。我爱〔 〕，捉了一只〔 〕。妈妈见了〔 〕：〔 〕。我问妈妈〔 〕，妈妈〔 〕：青蛙妈妈〔 〕，等它〔 〕。指明背诵总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青蛙，好吗？回家把这首儿歌背给你们宠爱的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧！设计意图：青蛙是人类的好朋友，在学生识字学文之后问“你们宠爱小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？”这几个问题，让学生更加明晰“青蛙是益虫，我们应当保护它”。而“把这首儿歌背给你们宠爱的人听”既稳固了儿歌的学习，又将保护青蛙的思想传递给更多的人，可谓“一举多得”。板书设计：板书设计：教学反思导入课时承受猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还了解了“青”的意思，为使用“形声字识字法”进展识字做好铺垫。能够引导学生承受多种方法识记生字，在读文识字中抓住形声字的构字规律，字形与字义有机结合，培育学生的识字力量，激发学生对汉字的宠爱之情。本文节奏鲜亮，读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式，到达了让学生感悟语文内容，感知形声字特点的效果。3.猜字谜3.猜字谜时间安排：2时间安排：2教学内容：8-9第一课时第一课时授课日期：〔〕月〔〕日7教学目标：64正确流利地朗读第一则字谜。教学重点：64教学难点：正确流利地朗读第一则字谜。教具、学具预备：教具、学具预备：生字卡片ppt教学过程：教学过程：一、谈话导入导入：同学们，你们宠爱猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？导学：刚刚的同学说出来让大家猜的局部叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观看，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”揭题：今日教师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。二、读文识字(一)初读课文。教师范读。要求学生认真听，听准生字的字音。导学：多好玩呀！你们想读吗？请大家自由读课文，假设遇到不生疏的字，多读几遍。检查读文。教师正音。(二)随文识字。★学习第一则字谜。1.指生读第一则字谜。指生评议朗读。赛读。学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，生疏“又字旁”。(1)指多个学生领读词语：相遇宠爱最怕(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“宠爱”和“最怕”说话。(3)学生用“相遇”“宠爱”和“最怕”说话，教师指导。(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么宠爱什么？”“什么最怕什么？”(5)引导学生小组内认读生字并沟通识记方法。(6)汇报沟通。相机指导：①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。5.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？(2)男女生赛读第一则字谜。6.指导猜谜。(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？((2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果嘉奖给谁。导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的缘由。朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。★学习其次则字谜。1.指生读其次则字谜。相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。(1)指多个学生领读短语。相互敬重令人感动万里无云纯洁透亮(2)同桌互读四个短语，选择宠爱的两个短语说话。(3)学生用宠爱的短语说话，教师相机指导。(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？(5)引导学生小组内认读生字并沟通识记方法。(6)汇报沟通。相机指导：①“动、纯、净”是左右构造的字，“令”是上下构造的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。11/1指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)男女生赛读其次则字谜。指导猜谜。导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果嘉奖给谁。(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的缘由。(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。(三)稳固生字。1.挑战过关。(认读生字)第一关：读读带拼音的生字。其次关：擦掉拼音认字。第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的准时请教身边的同学和教师。第四关：读教师手中打乱挨次的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒！2.创编字谜。导学：你能尝试着把今日的生字编个字谜吗？指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就准时鼓舞)(3)沟通字谜。(4)小结：同学们真了不起！今日回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你宠爱的人猜，比一比谁说得最准确！设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学格外扎实。通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。“把课文中的字谜和你编的字谜说给你宠爱的人猜”既稳固了字