构建“261”育人模式,提升学生综合素质

精品文档-下载后可编辑构建“261”育人模式,提升学生综合素质近年来，龙岗初中围绕“面向全体，全面提高学生综合素质”的办学理念，积极实施阳光育人工程，通过“打造阳光文化，构建阳光课堂，开展阳光活动，实施阳光评价”，润泽学校阳光文化，提升学校内涵发展。在德育教育上从细节入手，本着“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的原则，结合学校实际，构建了“261”阳光育人德育模式，开展阳光活动，进行阳光评价，拓展了德育创新渠道，促进了学生健康发展。

“2”是指抓好学生两大生活空间：学校、家庭。

校内围绕学校办学特色，创新工作机制，丰富德育内容，设计好学生德育活动项目，抓好落实，注重实效。

校外主要是实现家校有效联管，实现学生道德品质的全面提高。我们采取的方式和方法主要有三种：一是学校向家长发放德育活动明白纸，让家长了解学校各项德育活动开展的形式、目的及要求，便于家校沟通，密切配合，有效培养学生的日常行为习惯。二是每项活动结束及时发放家校沟通卡，了解学生在家的活动表现。发放家长评价表，让家长认真的给孩子打一个合理等级，作为每学期班级进行综合素质评价的重要依据。三是积极开展家访活动。利用家长座谈会、电话访谈及时了解、反馈学生的活动表现，交流思想，群策群力，将校外活动扎实有效的开展好并落到实处。

“6”是指开展好“六”大主题活动：安全教育、感恩教育、勤俭节约教育、习惯养成教育、传统节日和重大节日教育、学生自主管理教育。

德育主题活动达到“生活过程德育化、德育过程生活化”的目的，持续培养学生行为习惯。这六项主题活动的开展方式灵活，形式多样，保障效果。安全教育和习惯教育以班级主题班会、学校专题大会、校园广播、国旗下讲话等教育形式为主，做到入耳入脑，常讲不懈；感恩教育采取专家报告、书信交流、亲子活动等方式，渲染氛围，现身说法，增强教育效果；勤俭节约教育突出节水节粮主题，进行集体签名、开展课题研究等方式，全员亲身参与；节日教育以挖掘文化资源、进行传统教育为主，设计主题手抄报、举办板报比赛等深化教育效果；学生自主教育通过组建班级管理团队开展自我教育，在班级中设立礼仪常规、文体活动、卫生管理、学习习惯、餐厅秩序五个班级管理团队，对学生每日表现进行常规检查，检查结果计入每周的综合素质评价当中，规范了学生的日常行为。

“1”是指建立一整套科学的多元综合素质评价体系。将学生校内、校外各项行为表现融合在一起，将校内、外学生各项活动量化到每一个学生，实现学生多维度、无缝隙评价。

评价以“争旗夺标”活动为载体：

一是学校将各项主题教育活动结果计入个人日常管理评价，加入班级量化，与争创“阳光班级”、争当“阳光少年”有机结合。一学期内，连续两次被评上“阳光少年”的学生，在学期末综合素质评价中自然评为优秀等次，被评为“阳光班级”后，该班所有学生在素质评价中加2分。“阳光班级”、“阳光少年”的评选，让学生享受到成功的喜悦，规范了学生的行为，极大调动了学生潜在的活力。

二是“争旗夺标”活动与综合素质评价优秀指标分配挂钩。学期末将各班每月所争得的“学习、纪律、卫生、阳光班级”锦旗面数，进行累加，根据锦旗数量多少，将综合素质评价“优秀”等次数额按比例分配到各班，打破了以往平均分配的格局，这一举措激发了学生争优创先的积极性，学生劲往一处使，心往一处想，各项活动积极参与，为班级争荣誉的气氛浓厚。

三是制定出台了《龙岗初级中学学生全员综合素质评价办法》，构建了学生综合素质评价电子档案管理系统，保证了评价记录的及时性，家长也可以通过班级网页及时了解孩子的在校表现。综合素质评级做到周公示、月汇总，网上公示，做到公开、公正。今年初三的综合素质评价结果落实到中考各班优秀等次指标分配。根据县教育局分配名额，按照“基本名额”和“奖励名额”重新进行分配，其中奖励名额就是按照“争旗夺标”活动结果而定。

总之，我校通过运行“261”阳光育人模