新时期教育背景下更关注人的发展【崇明区裕安中学】

2016年11月7日inshiqijiaoyubeijingxiagengguanzhurendefazhan新时期教育背景下学生核心素养谈——“师德与修养”校本研训x崇明区裕安中学陈俭新时期教育背景下更关注人的发展

去年和今年暑期校园长专题培训的主题是：教育，关注人的发展。这里透露出一个信息——注重学生核心素养的培育与发展。新时期教育背景下学生核心素养谈

新时期我们基础教育的大背景

新时期学生核心素养的诠释2

新时期学生核心素养的培养与发展

新时期我们教师的自身发展我的讲话目录一、新时期我们基础教育的大背景1、新时期我们的教育直面瞬息万变的信息时代。2、新时期我们的教育要考量当前的高考变革。3、新时期我们的教育要更关注人的发展。一、新时期我们基础教育的大背景1、新时期我们的教育直面瞬息万变的信息时代。

“互联网+”的时代，赋予我们教师更多的是教育的变革和挑战，我们要重新学习、充实和调整我们的知识、专业以及能力结构来适应新时期教育的变革。

正如：上学期学校注重教师交互式白板教学技术的应用与实践，就是着眼于教师适应新时期教育的需要，让我们的教师习得最新的教育技术来改善和提高我们的教学效果以及变革我们的课堂教学，使课堂教学更加主动有效。一、新时期我们基础教育的大背景2、新时期我们的教育要考量当前的高考变革。附件：2016年上海市语文中考——三、综合运用（10分）阅读下面材料，完成第24-26题（10分）欢欢带着来自四川友好学校的小伙伴乐乐在上海游览观光，体验上海的地域文化。26、概括材料，完成填空。（4分）例：静安是因历史建筑而得名；（1）黄浦、浦东是因（

）而得名；（2）奉贤、闵行是因（

）而得名。一、新时期我们基础教育的大背景3、新时期我们的教育要更关注人的发展。《最伟大的教育家——从苏格拉底到杜威》一书介绍了18位伟大的教育家，从苏格拉底定义教育、亚里士多德的自由教育、夸美纽斯的人权教育、到卢梭的自然主义教育、蒙台梭利的个人能力教育……杜威的未来教育，教育家们关注的无不是人的发展，多数教育家又倾向于要让孩子自由的发展，顺应自然之法。新时期我们的教育更要回归教育本源：关注人的发展——注重学生核心素养的培养；我们教育的终极目标就是通过教育培育人，通过人的发展促进社会发展，最终使人类幸福的生活。二、新时期学生核心素养的诠释从素质教育到现在的核心素养的培养是不矛盾的，因为从素质教育到核心素养的培养是一个递进的过程。我们首先要厘清“素质”和“素养”这两个概念。素质：就是人天生的生理元素和思维元素的质量，是先天具备的。素养：平素的修养，由训练和实践而获得的技巧或能力，是后天习得的。素质是人的能力发展的自然前提和基础。素养是指一个人通过后天学习、锻炼与习得的在品德、知识和体格等诸方面的综合体现。（显山露水）二、新时期学生核心素养的诠释素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，以全面提高人的基本素质为根本目的——通过教育使受教育者的潜在的素质得以充分挖掘与提高。核心素养：在当前的《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》中，对“学生发展核心素养”定义为：学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。综合表现为九大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。核心素养二、新时期学生核心素养的诠释为什么提出核心素养这个问题？我们基础教育应该所培育的核心素养到底是什么？对知识与素养的思考高分——缺德无德对习惯与素养的思考高分——低能无能对教育与素养的思考育人——脱节低效二、新时期学生核心素养的诠释我们不妨继续追问：在学生成长的各个阶段中，每个阶段的核心要素又分别是什么呢？只有弄清楚这些问题，我们才能在学生生命成长的不同阶段突出重点，并影响其终生。初中生的核心素养德：文明习惯、责任担当等智：学习方法、思维品质等体：身心健康、坚韧意志等德是解决发展的方向和动力问题（为什么学习？）智是解决发展的方法和潜力问题（怎样学习？——从学会到会学）体是解决发展的可持续的问题（终身学习发展？）三、新时期学生核心素养的培养与发展（一）厘清学生成长与教师发展的关系学生成长教师发展在教育活动中，师生是平等的、相互促进的，是一个发展的共同体。三、新时期学