初中历史观摩课三国鼎立教案设计

初中历史观摩课三国鼎立教案设计

1、课标：要求学生了解三国鼎立形成的史实。本课简洁介绍了两次重要的战役――官渡之战和赤壁之战。这两次战役与三国鼎立局面的形成有着直接的因果关系。黄巾起义使得东汉政权名存实亡，在镇压起义的过程中，各地官僚趁机扩张势力，形成割据，并为争夺地盘进展混战。官渡之战为曹操统一北方奠定了根底；赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了根底。因果明确，脉络清楚，易于被学生承受和理解。

2、这节课主要介绍东汉政权从分裂到局部消失统一的历史。三国鼎立是东汉末年各派军阀割据混战的必定结果,三国鼎立的形成，在中国形成了三个大范围的局部统一局面，为下一节课（学习）“西晋的统一”作出铺垫，让学生更简单理解大事进展关系，表达了学问的连续性，起到了承上启下的作用。

3、教材涉及到了历史人物、历史大事、历史现象，学问构造呈开放性，为教师和学生供应了更为宽阔的活动空间。

学情分析

学情分析：

1、许多学生看过小说《三国演义》或电视剧《三国演义》，对三国中的主要人物和主要故事情节比拟熟识，很简单进入历史情境；同时，学生在（小学）语文课中学过“赤壁之战”这篇课文，对赤壁之战的有关大事和人物也有肯定的熟悉和评价。

2、七年级的学生在智力方面，形象思维仍旧起着重要作用，思维的独立性和批判性虽然已经显著地进展起来，但是他们熟悉力量水平还不高，仍旧带有片面性和外表性，学生很简单带着有色眼睛去对待历史，就很难客观地去评价历史。我们教育学生用辩证唯物主义和历史唯物主义去评价历史大事，这样的评价才是比拟客观的。

3、七年级学生对历史学问具有简洁的理解、分析、概括力量，同时在学习历史的时候比拟活泼、奇怪心比拟强，因此在教学中教师可以利用学生这些特点，充分调动学生参加课堂，为完本钱课教学供应了良好的学情根底。但是由于七年级学生的.智力进展有限，自学力量比拟差，几乎没有自觉总结反思的习惯，因此在以后的历史教学过程中既要强调学生对根底学问的把握，又要依据七年级学生的特点，通过设计不同的问题引导学生，给他们制造自我表现时机，激发学生学习历史的兴趣，实施探究式、合作式、启发式的教学方法，培育学生在学习过程中形成合作学习、自主学习的好习惯，促进学生学习历史力量的提高。

教学目标

1、学问目标

①引导学生把握官渡之战和赤壁之战的历史作用；曹操能够统一北方的缘由有哪些？在赤壁之战中曹操失败的缘由有哪些？三国鼎立局面形成的缘由有哪些？

②通过学习本课内容，提高学生对重大历史大事的熟悉。同时，通过曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败缘由的分析，提高学生通过分析历史现象，得出大事本质的力量。

③提高学生对重大历史大事的复述力量。

④通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进展比拟，提高学生对历史事实和文艺创作的辨别力量。

2、力量目标

在教学过程中以学生为主体，通过创设情景、角色表演、争论（战斗）胜败缘由、评价历史人物等方式，采纳探究式、合作式、启发式教学，充分调动学生参加教学的主动性和积极性，让学生真正成为学习的仆人。

3、情感、态度和价值观

①通过对三国鼎立局面形成缘由的分析，使学生熟悉到每一历史大事的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性，特殊是符合实际状况的主观能动性也起了重要作用。

②通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价，