在生物教学中培养学生的动手能力

精品文档-下载后可编辑在生物教学中培养学生的动手能力摘要在生物学教学中要使学生有“亲身参与”的“体验”，就应该让学生尽量多动手，给他们充分自主探索实践的机会，让他们在动手实践中感受事物的发展、变化的全过程。

关键词动手能力；意识；态度

一、培养学生动手能力的强烈意识

生物学教学过程中的合理评价有利于实施素质教育，有利于学生的主动发展。学生在动手过程中参与了实验的设计、步骤的考虑、材料的筛选等各个环节，方案制定好后，让学生充分讨论，评出他们的优缺点，抓住他们细小的闪光点，予以赞许，让学生享受获得成功的喜悦。如在开展鱼类的综合实践活动课时，活动内容较多，有观察鱼鳍内的血液流动、认识鱼的外形及各部分的名称、探究某一鱼鳍的作用、观察鱼呼吸时的水流方向、解剖鱼并观察鱼的内脏结构、制作鱼的浸制标本，要求每一小组设计活动程序，写出每一个实验的实验报告，最后逐一进行评议。评议先在小组间进行，后大组间，评出等级，标本最优者将存放在学校的生物标本室，向同学们展览。这样，每组同学的参与热情都很高，都开动脑筋，都想以最优的方案、最佳的标本取得好成绩。

例如在学习人与生物圈和谐发展时，介绍环保对人类生存的意义，一改过去黑板上讲生物圈、生态系统、食物链、食物网，生物之间的关系，而是结合学校所处环境综合治理，让学生走出教室，让思维融入自然，开展调查社区环境的活动。通过调查学生初步得出植被对人的重要性，社区舒适环境最重要的几个方面为：空气新鲜、没有污染和臭味，宁静，没有噪声，丰富多彩的绿化，与水景接近，街道美丽而整洁，有适于人们散步的场所和空间，最后得出社区环境的建设应“以人为本”。

这样，学生在学习过程中，先实践、后结论，在观察、实验操作等动手过程中，学到生命科学知识、基本理论，掌握获取生命科学知识的一般途径和方法。

二、培养学生动手能力的正确态度

生物教学也要创设特定的教学情境，引发学生的感情，由情的心灵感召，端正学生动手能力的正确态度。

如讲述到环境保护时，带领同学们参观学校的卫生死角和镇开发小区。学校的卫生死角周围难闻的恶臭味，蚊蝇乱飞，不时地停在同学们的身上，而镇开发小区内，空气新鲜，鲜花飘香，景色迷人。领学生走访清洁工，并参加公益的卫生劳动，让学生体会到优美的环境给人带来美的享受，和环境对人类生存的作用，同时让同学体会到劳动的艰辛，优美的环境来之不易，平时要养成良好的卫生习惯，这不仅训练了学生的动手能力，更重要的是从思想上端正了动手的正确态度。

三、培养学生动手能力的良好习惯

兴趣不仅是学生学习生物学的动力之一，同样也是培养学生养成动手能力好习惯的动力之一。如学习到相关动物时，可以让学生自己采集标本，学习叶的结构时，也让学生自己制作相关标本。这样能引起了学生学习生物的兴趣。在这种情况下，我向同学介绍捕捉昆虫的方法，标本制作的方法。同学们在课余捕捉到的昆虫、各个季节采集的叶片都送到生物室，亲自参与制作。通过这一有趣的活动，不仅训练了学生的动手能力，丰富了生物标本室的种类和数量，更重要的是逐步养成了学生自己动手的良好习惯。

四、培养学生创造性的动手能力

培养学生创造性的动手能力，可以由模仿引导到创新。创新往往是从模仿开始的，模仿是创新的基础，创新是模仿的发展。

例如在学习到《昆虫的标本制作》后，要求学生不要满足于模仿制作，而要动脑筋创造性地制作别人没有制作过的新的昆虫标本。这样，学生的学习积极性会很高。学生会利用课余时间捕捉各种昆虫，制成造型各异的标本，还利用蝴蝶的翅粘贴制成生物进化系统树，充分展示了同学们丰富的想象力和创新精神，学生的创新思维和动手能力将不断得以培养。

五、提高学生动手能力的质量

生物学教学过程中的合理评价有利于实施素质教育，有利于学生的主动发展。学生在动手过程中参与了实验的设计、步骤的考虑、材料的筛选等各个环节，方案制定好后，让学生充分讨论，评出他们的优缺点，抓住他们细小的闪光点，予以赞许，让学生享受获得成功的喜悦。如在开展鱼类的综合实践活动课时，活动内容较多，有观察鱼鳍内的血液流动、认识鱼的外形及各部分的名称、探究某一鱼鳍的作用、观察鱼呼吸时的水流方向、解剖鱼并观察鱼的内脏结构、制作鱼的浸制标本，要求每一小组设计活动程序，写出每一个实验的实验报告，最后逐一进行评议。评议先在小组间进行，后大组间，评出等级，标本最优者将存放在学校的生物标本室，向同学们展览。这样，每组同学的参与热情都很高，都开动脑筋，都想以最优的方案、最佳的标本取得好成绩。