从苏霍姆林斯基《给教师的建议》谈语文教师的成长

从苏霍姆林斯基《给教师的建议》谈语文教师的成长

孟子说：“君子有三首歌。父母和兄弟都很老了。一首是音乐。向天地致敬，向他人致敬。第三个人是音乐。即使他有世界上的才华，第三个人也有音乐。”。”在我看来教育既是知识的传授,也是人文精神价值观的传承,作为未来语文教师乃至语文教师专业发展之路对于研读大教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》都是很有必要的。《给教师的建议》是前苏联B.A.苏霍姆林斯基所著,是教育经典书籍,苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。为了解决中小学的实际问题,切实提高教育、教学质量,他专为中小学语文教师写了一本《给教师的一百条建议》。译者根据我国的情况和需要,选择了《给教师的一百条建议》的精华部分,另从苏氏的其他著作里选译了有益于语文教师开阔眼界、提高水平的精彩条目,作为补充,改称《给教师的建议》。书中每条谈一个问题,既有生动的实际事例,又有精辟的理论分析。文字深入浅出,通顺流畅具有很强的可读性。一.开拓视野、提升素养的重要意义语文教师在日常生活中注重读书的积累,不仅教会学生书本上的知识更要给学生展现更多的每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪,每日不断,注入思想的大河。“读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。应当在所教的那门科学领域里,使学校教科书里包含的那点科学基础知识。在你的科学知识的大海里,你所教给学生的教科书里的那点基础知识,应当只是沧海一粟。”“没有一艘船能像一本书,也没有一匹骏马,能像一页跳动的诗行那样,把人带向远方。”读书,首先是自我素养的提升,一个人的气质里藏着读过的书和走过的路,将阅读带来的知识和乐趣融入现实的教学中,让学生学到更多书本和课堂以外的知识,开拓视野,有利于促进教学相长,促进语文教师和学生的共同成长,语文教师对阅读的把握也能够提升自我的教学素养,有内涵有文学素养的新时代语文教师,通过阅读文学来培养爱心和审美情趣,通过阅读专业理论来培养求真务实的技能本领。语文教师的时间与教学各阶段的相互依存,高年级语文教师的工作量取决于低年级语文教师,中高年级学生的学习是否顺利有赖于低年级学习的地基,这就体现了基础教育的重要性。授之以鱼,不如授之以渔,语文教师教会学生的更多的应该是学习的方法,学生学会了获取知识的方法,就会在某一方面有所热爱,有所作为,生命的意义和价值进一步的体现。“教师的关注点应该放在学生身上,感知学生在阅读思维上有哪些障碍,能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生,就不会在学业上落后,而没有学业落后的现象,语文教师的工作就容易了。”“教育必须点滴积累作为一个教育的智力财富和教育的明智,为了上好一节课,要用一生来备课。”作为语文教师,自我成长阶段要多思考,多读书,养成思辨的习惯,对生活乐观积极的心态、对工作的热情、对为人处世的和善在一定程度上会影响学生的世界观,价值观和人生观的形成,教会学生做一个乐观的生活者,有李白“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”的洒脱;有苏轼“人生如逆旅,我亦是行人”的感慨;有“已识乾坤大,犹怜草木青”的悟性。教育是关心备至地、深思熟虑得地、小心翼翼的去触及年轻的心灵。语文教师要做学生的教育者生活的导师和道德的引路人。把学生看成活生生的人,学习并不是知识的简单传授,而首先是语文教师和学生的相互关系,鼓励学生全面而有个性的发展,肯定学生的小成绩,使学生对探索产生兴趣,及时反馈,及时评价,及时表扬,教育心理学中对于学生的肯定和表扬能够促使学生愉悦的接受知识,教学方法也不是一成不变,语文教师应该有自己的教学方法,甚至对于不同的学生有不同的方式,教学方法不是现成的,要靠自己的领悟和思考,这就要求语文教师在教学实践中多留意,保障“学生为主体,语文教师为主导”的双主教学思想。二.保护和培养每一个学生的需要美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”在诸多爱生的美德中,尊重是爱之核心。语文教师尊重学生,就是要尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用。教书也好,育人也罢,都是师与生的双边活动,这是一个双向交流的复杂程序,绝不是一个简单的一方能动、另一方被动的生产模式。充分尊重学生既可密切联系师生感情,又是可焕发学生创造热情,激发奋发向上,锐意进取心理。但是,现在的学生知识面宽,思想活,对人生、思想、前途、事业、社会等,都有所思考,在考虑过程中,对什么是尊重也存有错误认识,若是对他们的设计,不管正确与否,都全盘接受;对他们作为,不管是否得体,都鼓掌喝彩,必然会导致学生错误思想的蔓延。真正的尊重,应当体现因人制宜,体现个性的原则。“能否保护和培养每一个学生的自尊感,取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法,不要向儿童要求他不可能做到的事。”爱是教育的基础,只有热爱学生,才能教育好学生。语文教师爱好学生容易,爱后进生就比较难。后进生作为班集体内部一个特殊群体的存在,虽然人数少,但其影响比较大。作为一名合格的优秀语文教师,是不能丢掉任何一个孩子的。语文教师首先要明确,每一个孩子都是独立的个体,每一个孩子的理解力,行动力等都是不同的,因此才有了个体的差异,子曰:“因材施教”正是这个原因。后进生的教育不应该是死记硬背,而是应该扩大学生的阅读范围,“儿童的学习越困难,他在学习终于到的似乎无法克服的障碍越多,他就应该更多地阅读”。小心轻放孩子的心,自尊心是进取的动力、是向上的能源。后进生自尊心则尤为强烈。这是他们身上极为宝贵的东西。激发之、点燃之。即使星星之火,也可以燎原,甚至会照亮这个孩子一生的道路。作为语文教师我们绝不能用“一日行窃、终身为贼”的眼光去看待他们。应该懂得尊重他们。只有这样才能激励他们上进。每一个学生都要对集体的智力生活做出自己的贡献。学生应该感到自己的知识、思想、技能是一种荣誉和尊严,语文教师要这样来教育学生:造成一种风气,使他们感到不学无术、对书籍冷眼相看是不道德的。让每一个学生都有喜欢做的事,培养孩子的兴趣,激发天性,作为一名教育工作者,就要继承传统教育的精华,抛弃约束教育进步的糟粕,构建有利于创新教育的教学模式,发挥学生在课堂的主体作用,重视个性的养成与发展。在其过程中,语文教师担当的角色至关重要。素质教育的最终目的,在于充分开发和激活人体自身的各种潜能,使之成为具有较强的综合能力、分析理解能力和创造能力全面发展的综合型人才,核心是促进学生全面和谐地发展,同时发展个性特长,依据学生的条件、兴趣及潜力培养的一技之长可能对他们的一生产生重大的影响。怎样才能使儿童好好学习“又是儿童自觉地、刻苦的从事脑力劳动的一种最强有力的刺激物,就是赋予他的脑力劳动以人情味,使他感到愿意给自己的亲人带来喜悦是一种高尚的情操”。这就促进了家校联合更加有利于学生的自身发展,要让儿童体验到在学习上的成就,每个学生在学习中都应该到达力所能及的成就。语文教师在课堂上让学生接触到感兴趣的问题,激发学生对课外活动和课外阅读的兴趣。鼓励学生“自主合作探究”的学习方式,“在争论中不仅明辨了真理,而且促进了学生的智力成熟性。”三.巧抓交接点,激发学习兴趣教育方法是指在一定的教育思想指导下形成的实现其教育思想的策略性途径。包括语文教师直接指向教育内容的教学方法、学生学习方法指导及学前教育和家庭教育的方法。教育方法是教育的客观规律和原则的反映和具体体现,正确地运用各种教育方法,对提高教学质量,实现教育目的,完成教育任务具有重要的意义。教育方法观是指人们在创造、设计和选择教育方法或教学模式的指导思想。教育方法是多种多样的,但是不论是何种教育方法,都是在一定的教育思想指导下形成的。在教育方法方面,苏霍姆林斯基首先提出了基础教育的重要性。基础教育的是学生学习的地基,重视基础教育的作用,关乎到学生今后的发展,求知的愿望是学生对知识感受的基础,苏霍姆林斯基倡导教学需有两套大纲“首先必须熟记和保持记忆里的材料,第二保持课外阅读和其他材料的来源”知识不是目的而是手段,激发兴趣、占据思想,不接受性的冷漠是学习越来越远、越来越难。只有知识变成精神生活的因素,吸引人的思想,激发人的兴趣和热情时,才能称之为真正的知识。关于学生获取知识,学生能够借助已有的知识来获取知识,是最高的教学技巧之所在。因此在备课时,语文教师要从这样的角度对教材进行深思熟虑,找出因果联系,那些不易察觉的交接点,在这些交接点产生疑问激发求知欲。布鲁纳认为:“最好的学习动机,是学生对材料有内在的兴趣。”所谓兴趣是人从某事中活动的内部动力。一个人对某中事物的兴趣越浓厚,他的求知欲就越强,内部动力就越大。因此,语文教师在教学时要巧妙设计,精心安排,激发起学生的浓厚兴趣,从一入学就把学生牢牢抓住,使他们产生强烈的求知欲,产生兴趣,激发学习动机。运用各种感官,激发学习积极性。如何把学生从事实引导到抽象真理,“要让学生在真正理解的基础上再去背诵”要做到学生对抽象真理、概括的第一次认识的绝对正确性,即在讲解新教材时就力求让学生理解抽象的概念法则,正确的应用,打下坚实的基础知识。多提供给学生较多的事实即丰富的智力背景,给学生足够的空间,通过学生自己的思考、讨论,老师的不断引导,分析,辨别,让学生慢慢领悟知识之间的联系,把握各个数量之间的依存关系,不断提供学生的思考能力。阅读的重要性,应当保持着可以“信手拈来”的基本原理,他到了少年时期就会出现思维不清的现象,这一点将对他全部的智力生活上打上烙印。博览群书是学习语文的基本方法,也是活跃学生思维,培养创新能力的重要途径。所谓“生活在书籍的世界里”,这就是追求思想的没,享受文化的财富,使自己变得更加高尚,如果不善于培养年轻人的理智和情感,那么任何措施都无济于事。《语文课程标准》中指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”常言说,课内打基础,课外求发展。语文教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时,必须重视学生的课外阅读,引导学生进行广泛的课外阅读,使课内外阅读有机结合起来。在新一轮基础教育课程改革中,语文教师必须树立大语文教育观,引导学生大量进行课外阅读,在阅读实践活动中学习、掌握各种读书方法,具备处理各种信息的能力,以适应现代社会的需要。教学是一个复杂的过程,也是作为语文教师教书育人的主要凭借。全身心地投入教学工作的人还经常会产生许多的“遗憾”,而把教学说成是一种“遗憾”的艺术。如何把握这门艺术,提高课堂教学的效果,是每一位从教的人所追求的一种目标和境界。《给教师的建议》是提升自身素养的教材。面对信息社会、知识经济、课程改革、多媒体技术的应用等因素的挑战,把传统的“教给学生一碗水,语文教师需要有一桶水”的标准提高到至少是一口不断渗出新水的“井”的要求,已经成了人们的共识。《给教师的建议》同时是深化课程改革的参考。基础教育课程改革是我们教育界的一个艰巨的工程,尽管以一种不可逆转的趋势在急速地推进,但是,在深入的过程中仍有不少的问题和困难在制约课改的进程。苏霍姆林斯是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的学术著作《给教师的建议》,是一本非常好的指导教育理论和实践的书籍。书中作者以“建议”的新颖形式,共谈了一百条建议,恳切地与读者谈心,使人听来毫无刻板、说教之感。全书皆为经验之谈,涉及语文教师经常遇到的棘手问题,读来令人备感亲切、深受启发。读着此书,就好像一位智者站在你面前,循