幼儿园主题活动的设计与建构

幼儿园主题活动的设计与建构要设计一个好的幼儿园主题活动课程并不容易，因为它的目标和内容，既要符合现实性，又要对儿童经验有一定的挑战性。在主题课程设计上，应该强调无论做什么主题，都应该有一个总目标，体现整合观念，对儿童认知目标、能力目标和情感目标都有总体上的规划考虑。主题活动课程的内容，应该找到幼儿熟悉的、喜欢的，又有一定挑战性的内容，这有利于幼儿建构新的经验。在实施主题课程时，应该调动幼儿多种感官，让他们听、看、动。主题课程应该涵盖语言、学科和艺术的元素。主题课程的实施不仅仅是上几节课就完了，还需要创设“主题墙”、“调查表”和区域活动呼应，以及主题性游戏。我建议老师在实施主题课程时，应该添加更多的游戏元素，让儿童在主题性游戏中掀起一个又一个学习的高潮，然后使这个主题的学习推进到一个高度。关于主题课程的实施，我倡导这样的理念：主题统领、领域渗透、教学和游戏相互融合。做一个主题的时候，会选择跟主题有关的内容，预设一些活动，但是希望还能生成一些内容。这样，以课程为依托，在选择、整合、理解的基础上，充分利用幼儿园周边的环境资源，构建园本化的主题课程实施体系。总之，幼儿园主题活动是一种整合性的活动，具有开放性、综合性、整体性的特点。一个主题的内容往往涉及生活、科学、数学、音乐、美术、语言、运动、游戏等多个方面，是一个有机的网络化结构。建构幼儿园主题活动课程有五个关键元素。第一，要关注幼儿生活的空间，利用幼儿园周边的环境资源，以幼儿园为圆心，周围一公里以内的生物，都是需要经常去开发和挖掘的课程资源。教师要有课程意识和课程资源开发能力。第二，要关注幼儿已有的经验，比如孩子爱看的书、动画片，活动主题就可以跟这些内容关联起来。因为了解幼儿的经验后，老师就可以在这个领域进行渗透，并进行游戏的拓展；这样在建构课程的时候，可以进行有效结合。网络架构的主题应该有一定的概念内涵和分类。可以借助地理和生物上的“概念地图”来说明主题网络架构。所谓“概念地图”，就是指学习者围绕特定主题建构知识结构的一种数据化表征，又叫做“思维地图”。概念地图要求我们做主题活动时要确定一个核心概念，把很多关键内容和经验联系起来。幼儿教师可以用图片和照片表达观念、概念，用线和箭头把要表达的关键概念连接起来，代替抽象的词语。比如，在大班上学期，让孩子了解豆子的种类、豆子的成长、豆子的用途。我们在作主题时，要用调查表、主题墙，目的就是让孩子通过很多图片和照片来支持主题。在主题活动课程设计中，资源的整合至关重要。关注主题内容的生长点是很重要的，主题应当是幼儿最了解、熟悉、喜爱，并与他们的日常生活息息相关的，这样才能激发他们的兴趣。同时，主题应当具有教育意义，要让幼儿终身受益。主题内容可以从教育目标出发，从幼儿的兴趣、需求出发，从现有的教育参考书出发，从当地的环境资源出发。思考主题活动的整合点也很重要，要从儿童的发展出发，不仅要用心创设环境，提供丰富多样的材料和活动机会，更重要的是要在关注孩子当前经验水平的基础上思考如何在支持儿童经验与能力的成长中整合课程。因此，我们要考虑幼儿目前的经验水平，提供活动材料，让幼儿获得经验，同时在建构经验的过程中探究更多知识。比如，“我们居住的地方”这个主题就要结合城市和农村的特点来整合，考虑孩子居住在什么情况下，这些活动和材料是否可以帮助儿童获得经验。4.在主题活动中，是否有明确的目标，以便培养幼儿相关的核心能力。5.能否实