那片绿绿的爬山虎教学

《那片绿绿的爬山虎》第二课时教学设计教材分析：这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。教学目标：1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。4、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。教学重难点：体会文中含义深刻的语句，并从叶老先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。教学准备：1、布置学生查阅叶圣陶先生和肖复兴的相关资料。2、多媒体课件。教学课时：第二课时。教学过程：一、复习导入。1、同学们，这节课我们继续学习--《那片绿绿的爬山虎》（学生齐读课题）。2、读着课题，一墙绿绿的爬山虎仿佛出现在我的眼前，文中描写爬山虎的句子多美啊：“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”（教师配乐朗读，学生接着齐读。）。“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”3、这些描写爬山虎的句子虽然很美，但是课文主要是写爬山虎的吗？（不是）课文主要写了两件事，同学们还记得是哪两件吗？（学生回答）一件是叶老先生为“我”修改作文；一件是叶老先生邀请“我”到他家做客。4、两件事中，叶老先生给“我”留下了怎样的印象？让我们走入文中，细细品读，细细体会。二、学习第一部分。1、我们来学习第一件事。请同学们快速浏览课文1-5自然段，看看这件事中作者最大的感受是什么，用横线画出相关句子。2、交流。教师相机出示句子：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。“春风拂面”会感觉怎么样？作者为什么会有这样的感受呢？叶老先生是怎样为他批改作文的呢？3、请同学们默读3-5自然段，边读边划叶老先生帮“我”修改作文的句子，并把自己的体会用简洁的语句写在旁边。（教师巡视指导）4、交流。教师相机引导，并指导朗读。（1）映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。读了这段文字，你有什么感受？（叶老先生修改得很认真）你从哪些地方感受到的？（密密麻麻、到处）密密麻麻、到处说明什么？（说明修改的地方很多。）出示叶老先生给肖复兴修改作文的原稿。师：你看到了什么？（学生说）教师相机介绍：这篇作文，叶老先生共修改了160多处。他批改得多么认真啊！请你把这句话读一读，体会叶老先生修改的认真。过渡：叶老先生为“我”的作文做了哪些修改？（2）题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。师：“张”改成“幅”，现在用修改符号怎么改呢？教师示范，并告诉学生修改符号的名称。学生在课桌上书空。（3）长句断成短句的地方也不少。（教师点拨：长句不仅拗口，而且容易出错，所以同学们平时在写作文时，尽量用短句。）（4）怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？改成：怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？①这句话做了哪些修改？（指名说，“包”字被删除了；“书皮”改成了“包书纸”）②删除符号怎么标呢？教师示范。请学生书空。③修改后的句子怎么样？（干净了也规范了）④出示一句病句：你一定必须准时到校。（引导学生说说毛病所在，并用修改符号改一改。）修改后，这句话怎么样？理解“干净”：在课文里指句子简洁明白，不啰嗦。⑤“书皮”改成了“包书纸”，为什么要这样改呢？⑥出示病句：我们要改进错误。（引导学生用修改符号修改。）（5）除了这些，原稿中还做了哪些修改？（出示原稿）从这些修改中，你能感受到什么？（学生说）叶圣陶爷爷修改作文一丝不苟，一个字、一个标点符号他都要做到准确，恰如其分。难怪作者会说：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。（学生读）（6）叶圣陶修改作文的相关语句还有哪些？学生读叶圣陶写的评语：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。师：不对呀，肖复兴的作文中出现了这么多错误，叶老先生为什么却这样评价？（为了保护我的自尊心，帮助我树立写作信心）如果是你，你会怎么想，怎么做？师：叶老先生的评语对你的习作方面有没有启发？（引导学生懂得写文章要写具体事实，要写出真情实感。）师：叶老先生的评语让肖复兴树立了写作的信心，带给了他温暖，也给了我们很大启发。所以“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”（学生读）（7）同学们，这就是为肖复兴批改作文的叶圣陶老爷爷。（出示图片）当时，他已经68岁的高龄了，担任国家教育部副部长，人民出版社的社长，总编辑，国内外著名的大作家。每天他都有很多很多事要处理，然而，就在这样的繁忙中，他还要挤出时间把20篇作文，一篇一篇、一字一句地批改。了解到这些，看到这样的画面，你又有什么感受呢？（学生谈感受）（8）师：这春风哪里仅仅是吹到了脸上，它还吹到了你、我，更吹到了肖复兴的——生：心里。师：带着这种感受，同学们再读一读“我虽然未见叶老先生的面，——”（学生读。）小结过渡：从叶老先生为肖复兴修改的作文中，我们感受到他认真、一丝不苟的作文态度，感受到他对下一代春风拂面般的关怀。到叶老先生家做客，叶老先生又给我留下了怎样的印象？三、学习第二部分。1、请同学们认真默读第6-10自然段，画出有关句子，写一写自己的感受。2、学生自读课文后交流，教师相机引导，并指导朗读。预设：（1）亲切，没有架子。你从哪里感受到的？叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不小。师：这亲切的一握手，你心里有什么感觉？（很温暖）带着这种温暖的感觉读一读。这亲切的一握手，大作家头上神秘的光环不见了；这亲切的一握手，让两人的距离缩短了，心与心更近了。带着这种感受读一读。（2）我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。一个在国内外都很著名的大作家，不摆架子，把一个普通的中学生当做老朋友，真是太平易近人了。（你来读一读，用心感受叶老先生的平易近人）师：他们之间会谈些什么呢？（学生说一说）（3）与这样一位平易近人的老人交谈，我感觉到他亲切之中—（引读）蕴含的认真，质朴之中--（引读）包含的期待，把我小小的心融化了。冰雪会融化，我的心怎么也融化了？（4）我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。理解“楷模”。你觉得叶老先生的人品与作品能称得上楷模吗？一起夸一夸这位人品与作品都堪称楷模的大作家。（齐读句子）3、文中有两处描写爬山虎的句子，请把它们找出来。（1）第一次是在什么情况下出现的？刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。师指导朗读：一个普通的中学生，去见一位著名的大作家，如果是你，心里会怎么样？看到这一墙绿绿的爬山虎，你的心情又会怎样？引导学生带着内心的感受读一读句子。（2）第二处在哪里？“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”读一读，看看你脑海中会出现怎样的画面？（配乐）学生描述。师：你描述得可真美啊！通过你的朗读把这么美的画面呈现在我们眼前吧！师：多美的画面呀！这么美的画面与叶老先生平易近人的优秀品质相映成辉，变得更美了。（老师读）同学们一起来读一读吧，感受这情景交融的美。（学生齐读）3、肖复兴在文章的结尾这样写道：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。你认为在“我”眼前总是那么绿着的仅仅是那片爬山虎吗？在我眼前，总是那么绿着的还有什么？（如果学生说不上来，师引导：回顾全文，两件事中，叶老先生的什么给我留下了深深的印象？所以总是那么绿着的还有叶老先生一丝不苟、认真的作文态度，还有他平易近人、质朴真诚的待人态度。）四、读课题，体会含义。1、现在，你明白课题为什么叫《那片绿绿的爬山虎》了吗？请学生说一说。2、师：绿绿的爬山虎带给大地一片生机，叶圣陶爷爷多像那片绿绿的爬山虎呀！他带给肖复兴温暖和自信，他让肖复兴不仅学会了作文，更学会了做人。在叶圣陶爷爷的影响和引领下，肖复兴也走上了文学创作的道路（根据时间或教师出示或学生交流相关资料。