口语交际《我爱吃的水果》教学设计

口语交际《我爱吃的水果》教学设计教学目标：1、知识领域：认识一些常见的水果， 了解它们的形状、颜色、味道、营养价值等。2、情感领域：了解各种水果的特点及营养价值，养成常吃水果的习惯。3、能力领域：通过认水果、猜水果、评水果、做水果、设想新水果这一系列自主实践活动，培养学生细致的观察能力、口语交际能力、搜集处理信息的能力及实践创新能力。课前准备：收集一些自己喜爱的水果，并查阅相关资料。教学过程及设计意图：一、认水果1、同学们，今天老师给大家带来了一件特殊的礼物。 （出示一篮新鲜的水果）瞧，是什么呀？1、师展示水果。1）能说出他们的名字吗？我们一起来认一认。2）请用这样的句式来练说：“老师带来的水果有有有还有”3、这些水果你们爱吃吗？今天，我们就来认识水果，和水果交朋友。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创1/8[ 设计意图：教师从学生已有知识和经验出发， 通过“和水果交朋友”这种方式，导入新课，充分激发了学生探知的积极性。]二、猜水果１、学生猜老师爱吃的水果。师：谁想知道老师最爱吃哪一种水果？（指名一学生上台，并蒙上眼睛，拿出一根香蕉，面向全体同学）师：谁来说说，老师爱吃的水果有什么特点？生１：老师爱吃的水果皮是金黄的，里面的肉是乳白色的。师：真善于观察！介绍了果皮、果肉的颜色。 （板书：颜色）生２：老师爱吃的水果弯弯的，像月亮。师：介绍了水果的形状，真形象！（板书：形状）生３：老师爱吃的水果闻起来香喷喷的，撕开皮，里面的肉吃起来软软的，甜滋滋的，我奶奶最爱吃。师：把吃法、味道都介绍出来了。 （板书：味道）（被蒙上眼睛的学生：香蕉）生：（齐欢呼）对了！师：恭喜你！你是个善于倾听、善于想象的孩子。当然，那些站起来介绍特点的小朋友更是功不可没，他们能从颜色、2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创2/8形状、味道、吃法等方面作详细、生动的介绍，可见他们善于观察！２、老师猜学生爱吃的水果。同学们也把自己爱吃的水果带来了，老师也想猜猜同学们爱吃的水果，谁愿意请老师来猜猜？老师闭上眼睛。先后指名一到两名学生展示一下自己带的水果。之后，老师睁开双眼，学生从颜色、形状、味道等方面介绍该水果的特点，师猜出水果。３、小组互猜。喜欢玩这个游戏吗？那就在小组里做一做这个游戏吧！（小组合作，互相启发，再次练说）４、全班交流。现在，我们请几位同学上来说说自己爱吃的水果有什么特点，大家一起猜，好吗？（学生踊跃介绍，争着竞猜）[ 设计意图：语言是思维的外壳， “在语言情境中学习语言”是语言学习的一条途径。依靠语境提供认知信息，针对低年级学生的认知规律，教师采用“猜一猜”的形式，形成了“自猜--对猜--互猜--交流互补”一条龙。这就变机械的传授为自主的探究，充分调动了学生的积极情感，以猜促学，以动促教，使学生在轻松、愉悦的学习环境中步入最佳的学习状态，变“要我学”为“我要学” 、“我爱学”。另外，2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创3/8在猜的过程中，教师巧妙地渗透了观察的方法，并对交际双方（听者与说者）提出了要求。这样，不仅让学生在“猜”中学到了新知，还让学生有充分的说的空间，进而培养了观察、说话、想象能力。]三、评水果１、同学们都有自己最爱吃的水果，到底哪些水果最受大家欢迎呢？现在，我们要评出几种最受欢迎的水果。（出示教学道具“皇冠”）课前同学们通过采访、上网一定收集了很多资料。下面我们先以小组为单位，让大家充分交流，除了介绍它形状、颜色、味道等方面的特点，更要介绍它们不同的营养价值。每组评出一种最受欢迎的水果，然后全班评议。（学生分组讨论，评议出本组最受欢迎的水果。教师巡视，并根据评议结果给小组长戴上水果头饰。）２、各小组长上台汇报。各小组长汇报的时候，眼睛要看着大家，说话声音要响亮，让大家都能听得见，同学们都是评委，评委应专心听。自己小组代表介绍完，小组其他成员可以补充。３、八个小组评出了五种水果，每种水果都有同学喜爱。到底哪几种水果最受欢迎呢？现在我们用站队的方法来表决。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创4/8（学生纷纷列队，结果评出西瓜、荔枝、苹果的人较多，老师给它们戴上了“水果大王”的皇冠。 ）[设计意图：这一段，老师的角色转变为学科活动的组织者、引领者、促进者，课前放手让学生查询有关资料；课中，已经过“认水果”、“猜水果”的口语交际过程，学生对自己喜欢的水果已有了相当的认识，到“厚积而薄发”的时候了，再用“皇冠”激趣，进一步诱发学生积极思维，掀起了口语交际的又一个高潮。教学中，师生互动、生生互动十分热烈，形成了学生想说、乐说、会说、敢说的氛围。争论的时候，做到评好说优点，驳时指缺点，并渗透了看待评价事物必须客观全面的思想。]四、做拼盘１、小朋友真棒，评出了爱吃的“水果大王”。其实各种水果我们都要吃，因为不同的水果有不同的营养。现在，让我们动动双手和大脑，做一做美丽的水果拼盘。（在音乐声中，学生分组讨论，动手实践，教师参与活动，并将学生完成的作品摆于展示区中。）２、我们请小小设计师们来介绍自己的作品，好吗？３、下面开始品尝这些美味的水果。不过，我们应该先送给听课的老师品尝。在送的时候，你们该怎么说呢？假如我就是听课的老师，你们该怎么送呢？４、学生纷纷捧着水果拼盘去请听课的老师品尝。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创5/8[ 设计意图：：为张扬孩子的个性，老师要为学生提供施展才能的舞台。引导学生动手“拼水果拼盘” ，“介绍水果拼盘”，乃至“送水果”，让学生在具体实践活动中获得直接的感性知识和实际的生活体验，再一次创造了口语交际的兴奋点，让学生感受到获得成功的满足。]五、设想新水果１、同学们，随着生活水平的提高，我们对水果有了更高的要求。假如你当上了科学家，你会研究出怎样的水果供我们大家食用呢？生：我想研究一种可以种在太空的水果，这种水果没有污染，又好吃。生：我奶奶最爱吃香蕉，但奶奶的身体不好，我要研究出能治病的香蕉，它既好吃，又能治好多的病，这样奶奶就不用吃药了。生：我将来要让所有的水果都不怕虫子，就像我们打了预防针一样，身体特棒！这样就不用农药，我们吃了就不会生病。生：我呀，最爱吃荔枝，我要让荔枝像松树一样不怕严寒酷暑，四季结果，这样我们就一年四季能吃到荔枝了。生：等我长大，我要给水果换上漂亮的新衣服，比如桔子穿上光滑的金衣服，没有满身疙瘩，多漂亮啊！2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创6/8２、同学们，你们想得都很好，相信你们通过不断努力，一定会让自己的理想变成现实！（掌声）[ 设计意图：：这一环节，旨在拓展学生的思维，培养创新意识。教学中，教师并不满足于“了解水果”的层面上，而是因势利导，抓住学生思维的“兴奋点”，进行思维“碰撞”。学生在想象未来水果中，放飞了想象，一个个大胆的设想油然而生，一份份浓浓的喜爱之情溢于言表！]设计理念本堂课的教学设计，主要体现以下三个理念：１、师生共同开发课程资源，拓宽学习空间。语文的外延和生活的外延相等。口语交际训练应在生活中实践、积累、发展、提高自己的口语交际能力。这节课，课前让学生查阅资料；教学中，通过“认一认”、“猜一猜”、“评一评”、“做一做”、“想一想”等一系列自主实践活动，极大地拓展了学生学习的空间，使学生的口语交际能力真正在实践活动中得到了提高和发展。２、学生的主体作用得到了充分的发挥。“给”永远只能给“死”的知识，而“导”却能激活“活”的源泉。这节口语交际课，教师始终以“学生为中心”，把学生当作口语交际学习的主人，积极为学生的自主学习提供机会，搭建舞台。课前查资料；课中交流互动，人人参与，实践体验，主动探究。教师只是适时地点拨、激励，让学生2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创7/8在开开心心的自主实践活动中尽情地表达。学生神思飞扬，感知、理解、想象等心理活动都处于活跃状态，充分展示了自我。３、追求自主合作、充满童趣的口语交际情境。课上倡导自主、合作、探究的学习方式，如自主收集整理资料，师生合作猜水果，小组合作评水果、拼水果，自主设想新水果等，努力培养学生动口、动手、动脑的实践精神、协作意识和创新意识，课堂上学生参与率高