基于传统文化的小学语文高效课堂的构建

构建高效课堂其本质意义是指在开展教育教学的过程中，教师要注重提升学生的课堂学习效率，使学生能够有效掌握和运用所学知识，促进学生学习能力的提升，以此发散学生的创新思维。而基于传统文化构建小学语文高效课堂就对教师提出了新的要求，语文教师应积极探索高效课堂构建的方法，有机的将传统文化融入于课堂教学中，把传统文化渗透到学生的骨子里，以此激发学生学习传统文化的兴趣，在培养学生良好学科素养的基础上，促使学生形成正确的人生价值观念。一、基于传统文化构建小学语文高效课堂的意义中华民族传统文化博大精深、源远流长，这些优秀的传统文化是几千年来生生不息、薪火相传的瑰宝。对于小学阶段的学生来说，作为民族的希望，祖国的未来，在开展语文高效课堂教学过程中渗透传统文化是非常有必要的。通过构建传统文化的高效课堂，不仅可提升学生的学科综合素养，同时对传统文化的有效传承有重要的现实意义。基于传统文化构建小学语文高效课堂的意义可从以下三方面进行论述：第一方面，基于传统文化构建小学语文高效课堂，有利于学生了解我国传统文化，加强学生对传统文化的认知，深入小学生的骨髓，从而自觉主动地肩负起传承中华文化传承的重任；第二方面，有利于提升学生的语文综合素养，小学语文教材中涵盖了众多有关传统文化的知识点，小学语文教师在教学的过程中不仅要注重语文基础知识的传授，同时更应注重学生语文综合素养的培养，通过在课堂教学的过程中渗透传统文化方面的教育，能有效提升学生的语感，开阔学生的视野，丰富学生的知识面，提升语文知识的储备量，并帮助学生树立正确的人生价值观念。第三方面，有利于学生思想道德的建设，我国博大精深的传统文化中，涵盖了非常丰富的历史故事及名人名言，尽管我国社会在不断的进步，但是那些优秀的传统文化至今仍旧适用。在小学语文高效课堂教学中渗透传统文化，学生通过对文化内涵的了解，培养形成辨别是非的能力，有效规范自身的行为，以此加强学生对传统文化的认同感，锻炼小学生的精神意志。二、基于传统文化构建小学语文高效课堂的原则首先要想将传统文化更好的渗透于语文高效课堂的构建上，语文教师应精选教学素材。在开展教学的过程中，教师应充分考虑学生的学习需求、认知水平及教学目标等多个方面，将学生作为课堂的主体，从而选出与学生学习特征相符的素材，之后教师才能将传统文化内容更好的融入于高效课堂的教学中，以此促进课堂教学效率及学生学习质量的提升。其次要想将传统文化更好的渗透于语文高效课堂的构建上，语文教师应认真钻研教材内容。在开展教学的过程中，按照小学语文教学的目标及要求，选择出与小学生年龄特征和认知水平相当的传统文化元素，以此促进传统文化与小学语文知识的共同进步和发展，从根本上促进小学语文教学有效性的提升。如教师在进行阅读教学时，就应认真钻研教材内容，选出与小学生年龄特征和认知水平相符的传统文化元素，并为学生举办一些与传承传统文化相关的阅读或者朗诵比赛，强化学生对我国传统文化的认识，让学生在丰富的活动中进行阅读学习，提升课堂教学的实效性。最后要想将传统文化更好的渗透于语文高效课堂的构建上，语文教师应与实际生活相结合。小学阶段的学生因自制力较差且好奇心重，教师在选择教学方式时应注意激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，与学生的实际学习和掌握情况相结合，选择更为合适的渗透方式，如结合实际对学生进行多媒体教学，让学生能够观看相关视频或者图片，直观感受我国传统文化的博大精深，以此调动学生的学习积极性，促进语文课堂高效教学的构建。三、基于传统文化构建小学语文高效课堂的策略1.构建传统文化环境，打好高效课堂基础。小学语文教材中涵盖了丰富的传统文化知识，如励志的人物故事、祖国的名胜古迹以及无限的自然风光等内容。若想让学生在学习这些内容之前，就对有关的传统文化有所认识，教师既可以设置相关的班级传统文化角，也可以在开展教育教学时借助多媒体教学，将教材中涉及的传统文化知识制作成有关的海报或者课件，在课堂上为学生进行展示和播放。小学阶段的学生因受年龄特征影响，好奇心重专注力差，作为语文教师应不断地创新教育教学的方法，借助情境渗透传统文化，熏陶学生的心灵，帮助学生在课前、课中及课后展开传统文化知识的有效学习，并对我国优秀的传统文化有更深层次的了解，用心感受我国传统文化的魅力，提升小学生学习质量和教师的教学成效。例如，语文教师在教学人教部编版四年级上册《题西林壁》、《忆江南》这些课程内容时，为加深学生的情感体验，让学生充分感受古诗中所蕴含的风景，教师就可以借助创设文化角或者借助多媒体创设情境的方式展开教学，以此更好的渗透传统文化，让学生在良好的文化环境中用心的感受和学习古诗意境和内容，充分感受传统文化的魅力。再例如，语文教师在教学人教部编版六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》这一课程内容时，该课文所讲述的主要是中国铁路工程专家詹天佑励志的故事，教师为让学生对该部分传统文化知识就所了解和掌握，就可以在班级中创设文化角，让学生在教室中就能感受到浓厚的文化气息，潜移默化地学习和感受人物的精神，同时教师也可以借助多媒体技术创设情境，为学生展示与课文内容有关的音乐及视频资料等，引导学生融入到课堂学习环境中，此种方式对于促进小学语文高效课堂的构建有非常重要的意义。2.立足语文教材内容，构建高效语文课堂。在开展小学语文课堂教育教学的过程中，想要构建高效的语文课堂，作为语文教师必须要认真充分的做好备课工作，并对课堂时间进行科学合理的安排，从而使课堂教学的每一分钟都能得到有效的运用，以此提升语文课堂的教学效率。其中，在我国的优秀传统文化中古诗词文化是极其重要的一部分内容，古诗词以自身精炼的语句，丰富的内涵和意境，充分将作者当时的所思所想所感淋漓尽致地表达了出来，展露了作者的真实情感，在阅读时也能激起阅读者与作者情感的共鸣。这个过程中，教师就可立足语文教材内容中优秀的古诗词作品，向学生渗透优秀的传统文化，使学生的身心能够全部浸入到传统文化的知识海洋中，以此启发学生的学习积极性，构建高效的语文课堂。例如，语文教师在教学人教部编版三年级上册《山行》这一古诗内容时，古诗中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”是两句非常有名的诗词，教师为让学生对本诗的文化内涵有更深层次的掌握，就可以借助多媒体技术向学生展示有关诗句的图画，从而让学生更加直观的了解诗句含义，并感受作者当时的心境，以此提升学生的审美能力，调动学生学习传统文化知识的兴趣，促使学生更深入的理解我国传统文化。再例如，语文教师在教学人教部编版五年级上册《枫桥夜泊》这一古诗内容时，通过阅读古诗内容能充分感受到作者处在当时当景的情感，尤其是姑苏城外寒山寺的钟声，夜半时分飘到了客船中，这将作者的忧愁、孤独、惆怅和思考展露无遗，此种妙趣横生的叙述方式，在一定程度上激发了学生学习古诗词的兴趣，也有利于向学生渗透我国的传统文化，从而更进一步为构建高效的小学语文课堂助力。3.借助实际生活教学，植入优秀传统文化。众多实践教学表明，基于传统文化的小学语文高效课堂的构建，仅仅在课堂上向学生渗透优秀传统文化是远远不够的，而是应该借助实际生活开展教育教学工作，通过在实际生活中植入优秀传统文化，促使学生在愉悦的环境下最大程度的接受新知识，从而帮助学生潜移默化的感受来自于传统文化的影响以及自身与传统文化的密切联系，并有效地了解和运用传统文化，以此在提升学生语文知识水平的基础上，促使学生形成良好的文化素养。由于小学阶段的学生所接触的事物较为局限，基本不是学校生活就是家庭生活，小学生的人生经验不足，人生阅历也不丰富，因此在小学语文教学高效课堂的构建过程中，教师就可借助生活化教学的方式，有效的结合传统文化与学生的个人经验，以此达到更为理想的教学效果。例如，语文教师在教学人教部编版二年级下册《中国美食》这一课程内容时，为更好的基于传统文化构建高效课堂，教师就应立足小学生的成长特征，从实际生活中寻找教学素材，可借助多媒体技术制作有趣的课件，以此来刺激学生的视听感官，让学生在课堂中积极回忆以往生活中吃过的美食，并将家庭中吃的食物与西餐做比较，认真思考中西餐的不同之处，在这个过程中，引导学生思考中西方的饮食差异，有效把握我国的传统美食及文化。此外，语文教师还可以向学生布置一些生活式的家庭作业，让学生在家长的帮助下做一些传统的中华美食，并在做的过程中拍视频或者照片进行记录，然后上传到班级群中，由教师对所有上传视频进行整合制作成动画展现在课堂上，然后引导学生回忆制作的过程并用言语进行复述，以此达到传统文化渗透的目标，构建新时期下良好的高效课堂。同时教师还可以在教室选择一个合适的角落，把学生拍摄的美食作品进行张贴展示，以此借助生活实际熏陶学生的文化意识，有效锻炼学生的综合能力。4.延伸传统文化教育，促进高效课堂构建。对于我国优秀的传统文化来说，其之所以能够几千年来源远流长，最主要的原因就是传统文化具备非常强的继承性和民族性。小学语文教材中涵盖了非常多有关古代寓言故事的课文，语文教师在进行课堂教学时，应将这些优秀的传统文化积极地渗透在课堂教学中，并把这些文化知识恰当地向课外学习活动中延伸，丰富学生的学习内容，开阔学生的眼界，培养学生的文化内涵，以此达到课堂内与课堂外知识的融合和促进。例如，语文教师在教学人教部编版五年级下册《田忌赛马》这一课程内容时，该篇文章所讲述的是孙膑通过自身的聪明才智，为田忌赢得马赛的故事，教师在开展课堂教学时，就可以向外进行拓展和延伸，积极引导学生去探索孙膑和孙武之间的关系，掌握一些春秋战国时期著名兵法家的兵法理论，如围魏救赵等。并围绕当时的时代背景，向学生讲解春秋战国时期诸子百家的学说和理念，在这个过程中，丰富学生的知识面，开阔学生的视野，让学生了解法家“不别亲疏，不殊贵贱，一断于法”的思想，以及儒家“礼乐”和“仁义”的思想等。除此之外，教师还可以引导学生去阅读一些课外的读物，如《春秋战国》、《战国故事》等。再例如，语文教师在教学人教部编版四年级上册《女娲补天》、《精卫填海》、《盘古开天辟地》这些课程内容时，教师既要向学生讲述基本的语文知识，同时在讲述的过程中也应积极探索文章的人物精神，并启发学生的思维，有效地渗透我国传统文化的博大精深。通过此种延伸传统文化教育的方式，不仅可以帮助学生有效的学习课本知识，同时对于学生知识储备量的丰富有重要的帮助