新课程教学改革

新课程与教学改革广西教育学院邓国显做一件新事，人人立即理解，那就不是新事；出一个高招，个个都能理解，这也不为高招。任何真正的创造都是——

对原有模式的背离，对社会适应的突破，对民众习惯的挑战。如果眼巴巴指望众人理解，创造的纯粹性必然大大降低平庸，正在前面招手。阳光普照山河，并不需要山河的理解，春风吹拂大地，也不在乎大地的表情，父母缔造了我们却理解不了我们，这就是进化！关于理解课程改革背景目标理念课程涵义发展课程改革与教学课程与教学整合构建充满活力的教学运行体系转变学习的方式运用现代教育技术教学评价教什么学什么怎么教怎么学教得怎样学得怎样（课程）（教学）（评价）1、改变课程过于注重知识传授的倾向；课程改革目标2、改变课程结构过于强调学科本位；3、改变课程内容“繁、难、偏、旧”的现状；4、改变课程实施过于强调接受式学习的方式；5、改变课程评价过分强调选拔和甄别的功能；6、改变课程管理过于集中的状况。“能力”一般化、多元化学科思想、观念、意识过程性目标、并列关系模仿、独立操作、迁移情感态度价值观“德育”具体化、个性化与另外两个领域内化、渗透、融合体验目标、并列关系：经历、反应、领悟过程方法知识技能基本载体与时俱进结果性目标：递进关系了解理解掌握灵活

关于课程改革观念更新的几点认识民主教育——给学生宽松的空间

诗人---哲学家泰戈尔有言：不是棒槌的敲击，而是水的载歌载舞，才造就了亮丽的鹅卵石。终身学习——教师迎接适者生存的挑战

师不一定贤于弟子，向每个学生学习，敢俯下身去，弯下腰来，虚心与学生一同成长，这就是成熟和睿智。人人成材——让学生按规律个性化成长

按照学生的气质、性格、兴趣、爱好、特长去考虑各自未来的目标，让每一个人都抬起头来，找到自己合适的位置，做最有益、最愉悦的贡献。

开放创新——为学生的未来和终身发展负责

人呵，别积蓄使你们沦为乞丐的财富，给你们的孩子们一点儿人类眼睛从未见过的美吧，给你们的孩子以推开天堂之门的力量!学科目标体验对话(整合)课程物质性教材学生教师环境交流体验对话发展意识性新课程的理念新课程理念下课堂教学建议一、将课程与教学整合1.知识结构

2.认知结构

3.教学目标

4.重点、难点

5.教学设想：方法----

活动----

工具----

评价----(学科教学的前提是学科内容本质的明确，否则再高的技巧和华丽的形式，也不会有高水平的教学)

二、构建充满活力的教学运行过程1.观念意识

互动----互相交流、对话、沟通、理解、作用学生体验到平等、关爱、有成就感教师感到共享、共进，是平等中的首席

开放—-重在过程，从单纯的课本、学科向生活、世界回归；学生有个人见解、个性化的学习方式，教师有个性化的教学

生成---不拘泥于预设方案，不断纳入新做法每节课都是个人智慧与激情的综合生成过程

有效---

新课程理念下有效教学的几点要求促进所有学生的学科学习——对象意识创设和维护良好的学科学习环境——情景意识树立正确的价值观——目标意识尊重学生主体与个性——自主意识了解学习的情况——评价意识促进有效教学的几点做法1.提高课堂参与度是促进有效教学的先导。

参与度---积极参与教学的过程并保持较强的学习迫切性的程度

做法:(1)教学引入---营造问题情境，形成认知冲突，激发求知欲；(2)面对适当的难度---不能太难、太易；(3)运用现代教育技术---2.掌握“最近发展区”是促进有效学习的必备条件离开已有的经验、知识去学新知、讲能力、搞结构，必然无效、失误；而不分主次、难易，一律灌输也是失误。

做法：(1)对重点、难点心中有数，落到实处；(2)从学生实际出发，让学生从已知自然进入未知；(3)教学过程应有相应的序列，分步设障，层层递进，前呼后应。3.灵活的教学模式是促进有效学习的催化剂学科教学既有行为活动，又有认知活动，要注意行为结构与认知结构的迅速互化。不同的内容，应有不同的模式、方法。4.元认知能力是促进有效学习的策略

元认识---对认知的认知，起监控、反馈、调控学习的作用。

做法：(1)学生之间、师生之间交流学习体会、 成果；(2)多种方式、多种维度、全面评价学习过程、成果；(3)及时反馈、阶段反馈。5.合作学习是有效学习的重要支柱

做法：(1)建立学习小组，集体活动、 分工负责、达成目标；(2)小组内尊重他人、自己发表 自己的观点，乐于接受不同的见解。

总之，有效学习需要情意过程与认知过程统一，接受式与发现式统一，知识与能力的统一，个体与团队的统一。上述五点，有机结合，综合运用。有效教学必需防止“滑过”现象防止办法1、防止“滑过”要有正确观念2、尊重教学过程的“自由组织性”3、先教后说，且慢说破“滑过”现象的原因1、教学速度过快。2、教学活动过多。3、对“非标准思维”排斥、压制。4、引导不当。容忍歧义，接纳质疑，捕捉另类2.教学结构创设情境互动感受巩固练习探究创新小结反思（引题）（过程）（深化）（评价）（发展）

3.教学策略

(1)优化课堂教学情绪，促进知识技能与情感态度价值观的和谐发展。教师必要有良好的主导情绪状态，振作学生的精神。加强教学内容的情感处理善于用语言、表情、情境来传递、表达教学内容中的情感处理

对不同的学生给予不同的情感关注

(2)优化课堂教学过程，促使学生掌握学习方法，提高

思维品质。

思维深刻性----思维灵活性----思维批判性----

三、转变学生的学习方式

1.学习理论：我国的传统------

建构主义------

多元智力理论-----

2.学习方式转变------自主、探究、合作的学习方式立足课堂，让每一个学生成为探素者体验生活，让每一个学生成为实践者倡导合作，让每一个学生成为参与者突破传统，让每一个学生成为创新者研究性学习思考步骤内容解决什么问题活动形式明确课题范围确定研究方向制定研究计划方案分工工具收集资料信息整理研究表述研究成果见解体验结论相关活动协助决策研究性学习一般操作步骤四、新课程的教学评价(一)评价发展方向(二)“书写型”评价方式简介

1、评价日记

2、实验报告

3、成长记录(三)关于等级评价五、运用现代教育技术

在认识上要满腔热情-----

在制作上要合作开发-----

在教学中能拓展思维-----项目评价要点好中差全体性创设情境，激发兴趣，形成学习良好氛围目标整体、分层、可接受，活动适当，技术手段先进启发思维，合作交流，评价反馈调控得当每个学生都动脑、动手，活动起来练习有层次，可选择，帮助各类学生全员参与，关系和谐，各自达到相应目标全面性基础性目标重点突出，难点突破，利于知能建构教育性目标适时渗透，学习心态良好发展性目标合情引导，思维品质提高探究学习交融共进，符合认知心理规律注意个性因素培养自主性学生参与教学决策，自主活动操作，自悟提高发展掌握学习策略和学科特殊方法留有思考、活动、交流评价的时间、空间允许质疑，鼓励创新，树立自信评语教学特色说明：评价结论依据所得分数，以评语形式报告，在总体评价基础上，对“三性”分别作简要说明。“好”记5-6分，“中”记3-4分，“差”记0-2分。教学特色记0-10分。75分以上为很好，60-74分为比较好，45-59分为基本达到要求。44分以下，体现得不够，继续努力。赞成同意一般不同意反对543211、备课认真、充分2、讲课激发我的兴趣3、讲课条理清楚、用例举方式4、随时和学生讨论问题5、没有歧视和体罚6、对我真诚、热情7、布置批改作业，我满意8、每一堂课我都有收获9、经常研究教育教学问题10、不迟到、早退、拖堂11、欢迎继续给我们上课总分学生评价教师课堂教学表（供讨论）新课程课堂教学要求教学内容：教学目标：教学设计：教学策略：学习方式：教学评价：关注知识教好课本围绕进度完成任务程序化模式化强化记忆重视结论强调接受机械训练倚重知识注重甄别辩证地转向

关注学生用好课本知识技能、过程方法情感态度价值观优化情绪优化思维品质引发活动重视过程促进学生发展自主建构合作探究个性创新专业引领行为跟进同伴互助实践反思校本教研的几种方式

一、“群体学习”式教研以教研组、课题研究组、自愿组合等形式，在个人实践基础上，加强群体学习，用群体的力量避免盲目。如：在理论学习中，“推荐与自选结合”，“个人研读与小组讨论结合”，“学习与宣讲结合”等，反复研谈、理解、内化，勇于亮出心中假设、想法、经验，融入教学情景，共享成果。二、“骨干先导引领”式教研充分发挥骨干教师的引领作用，成立研究先导小组，与教师形成实践共同体，形成新认识，找到切入点，着力热点和难点，达成各自共同长进。如：课程改革的教学问题、学校科研课题等都可以由骨干引领、层进推进。三、“连环跟进式”教研一位教师连续上几次课，或多位教师连上同一内容课，就某个问题连续进行深入的观察、分析、比较，又在实践中反思。形成上连环，从模仿到内化；风格上连环，逐步形成特色；价值上连环，从有一点收获到大有收获。四、“不同背景教师组合式”教研教师都有各自的知识结构、经验背景、兴趣爱好，通过交流、合作、分享，从不同角度走进新课程。如人文与科学融合的教研活动，文科的教研活动，理科的教研活动等。五、“任务驱动式”教研在一个阶段内教学所关注的来自实践相对集中的问题，作为一个活动主题或研究的专题，这本身就是一种探索的驱动力。六、“项目合作联片式”教研学校参与专业机构主持的某项目研究、实验点等，与专业研究人员共同合作，能提高学校教研活动层次。学校间共同合作、相互开放、优势互补、谋求共同发展，在课改后，这种活动更为丰富多彩。七、“技术介入式”教研现代教育技术介入教育科研已越来越广泛、深入，更能提高教研活动的实效性，教研活动以不同形式展开。

方式、途径举不胜举，各有优势和不足，要具体分析分析、适当选择。学校教学研修应成为学校工作运营的重点，要以制度的形式作为保证，不断实践、不断创新!

一所学校的教学研修活动是否深入、持续开展，除了学校有意组织一些