《水调歌头》(明月几时有)教学设计

《水调歌头》(明月几时有)教学设计【教学目标】1.通过反复吟咏、联想和想象，把握诗歌意象，进而理解词中的意境。2.结合作者的身世处境和词中的描写抒情，把握作者的思想感情。3.理解并学习苏轼的乐观与豁达。【教学重点】通过反复吟咏、联想和想象，把握诗歌意象，进而理解词中的意境。【教学难点】结合作者的身世处境和词中的描写抒情，把握作者的思想感情。【教学过程】一、导入月亮是中国文人喜爱的主题之一，特别是圆月常常与团圆、圆满联系在一起。在中国文人眼中，月亮是一片冰心，千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月。今天我们将一起走进苏轼的《水调歌头》，了解它围绕月亮所表达的情感。屏显课题：《水调歌头》这是一首词。还记得有关词的知识吗？词兴起于五代，兴盛于宋，是一种和乐可歌的文体，因为它和诗不同（每句话字数不等），又称“长短句”、“诗余”。填词依据的乐谱叫词调，每种词调都有特定的名称叫“词牌”，“水调歌头”就是一种词牌。词的段落叫做阙，也叫做片，有长调、小令之分。长调一般分为上下两阙（两片）。介绍苏轼，他是北宋文学家、书画家，豪放派词人的代表。与父、弟合称“三苏”，唐宋八大家之一。本词写于熙宁九年（公元1076年），当时苏轼在密州知州任上。苏轼仕途失意被贬，心情抑郁。中秋赏月，词人欢饮达旦，在醉意中写下这首词，抒发了人生感慨和怀念亲人的深情。二、整体感知1.指导朗读苏轼说：“三分诗，七分读，并是十分。”读词，首先要做到字正腔圆，也就是要注意字音的准确。自由朗读，读准字音、节奏。读词时还要有板有眼，注意朗读中的停顿与节奏。朗读诗词速度要慢一些，韵脚要读出延长音。2.理解意境通过反复吟咏、联想和想象，把握诗歌意象，进而理解词中的意境。学生可以自由发挥，结合自己的经历和感受，想象自己置身于词中所描绘的情境中。例如，想象自己在中秋之夜，赏月品茶，感受月光的柔和与温馨。或者想象自己在远离家乡的异地，思念亲人，感受苏轼的离愁别绪。三、深入探究结合作者的身世处境和词中的描写抒情，把握作者的思想感情。学生可以分组讨论，探究苏轼在词中所表达的情感和思想。例如，从苏轼的仕途失意、离家思念、对人生的感慨等方面进行探究。同时，学生也可以结合自己的经历和感受，与苏轼的情感进行对比和共鸣。四、总结归纳通过本节课的学习，学生可以理解词的基本知识和词的表现手法，进一步了解苏轼的思想感情和文学成就。同时，学生也可以通过诗词的学习，提高自己的文学鉴赏能力和审美情趣。这首词是苏轼在宋神宗熙宁九年（丙辰年）所作。当时，苏轼因与王安石政见不和，被迫离开京城，在密州做地方官。此时，他已经41岁，二十年来一直在各地为官，却仍未能实现自己的壮志，政治失意。在写这首词时，苏轼已经在外当官五年，与胞弟苏辙也整整七年未见。他原任杭州通判，因苏辙在济南为官，特地请求北徙，来密州任职。然而，济南与密州相距并不算远，但由于各自忙于官事，多年来一直未能相见。在词的开头，苏轼以把酒问月、起舞弄影的方式来描绘他的心情。他问道：“明月几时有？把酒问青天。”这个问题好像是在追溯明月的起源、宇宙的起源，也好像是在惊叹造化的巧妙，可以从中感受到诗人对明月的赞美与向往。当然，月圆却人不圆，也有诘责之意。上阙主要写了两个画面，一个是望月，一个是失意矛盾。在望月中，苏轼把酒问天，起舞弄影，流露出他内心的孤独和无奈。在失意矛盾中，他表达了自己想回朝廷，但又矛盾不定的心情。“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇。”这句话表达了苏轼的矛盾心理。他想回朝廷，但又害怕被琼楼玉宇所束缚。这里，“天上”和“人间”指的是朝廷和地方。“高处不胜寒”是苏轼在表达他的心情时所用的比喻。他觉得自己处在高处，但却感到寒冷。这里的“寒冷”指的是他在官场中的孤独和无奈。词的构思上最大特点是通过对月亮的描写，表达出词人对人生、时间、空间等重大问题的疑问和思考。从“问月”开始，词人对月亮的存在和意义产生了疑问和探索，接着通过“望月”和“责月”表达出了对生命和时间的思考和矛盾，之后又通过“叹月”表现出了对