转变学习方式,发展个性潜能

精品文档-下载后可编辑转变学习方式,发展个性潜能当今社会正在经历一场关键的转折,我们生活在一场会改变我们生活、思想、沟通和成功方式的变革中。这一切既在意料之中,又在意料之外。我们今天知道的东西到明天就会过时,如果我们停止学习,我们就会停滞不前。学习生活是最有趣的和最伟大的游戏。所有的孩子生来就这样认为,并且继续这样认为,直到有一天我们使他们相信,学习是非常艰难的,有时也可能很讨厌。但是有一些孩子则从来没有真正地遇到过这个麻烦,并且终其一生,他们都相信学习是唯一值得玩的有趣游戏。我们给这样的人一个名字,我们叫他们天才。

面对未来的需要,我们必须进行学习方式的变革。当孩子们在帮助下自己去发现那些基本规则时,这时他们学的最好。传统的教学方式束缚了学生思维的发展,新实行的课程标准就能帮助我们做到让学生学的最好。作为小学教学中一门基础学科——数学,它有着特殊的地位。特别是从20世纪中叶以来,数学自身发生了巨大的变化,他的这一变化直接对社会创造价值,为人类解决实际中的难题,为我们人类社会做出了贡献。现阶段的数学课程标准就要求我们使数学教育面向全体学生实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。这也就是说,让我们因材施教,能培养出新一代具有高超数学技能的人才,使他们服务于人们,服务于社会。优秀的教育体制中关键一条是确定合适的个人学习方式。今天的课程标准首要的任务是让我们教育者转变传统的理念,转变传统的学习方式。

教学活动是教师的“教”与学生的“学”的双边活动过程。但是,教师的“教”必须通过学生的“学”才能发挥作用。因此,如何培养学生的主体能动性,让学生愿学、会学,变成了教学活动的一个中心问题。数学又是一门思维性学科,它需要学生动脑想,去计算,因此比较枯燥乏味,学生往往厌学。古语说得好“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。所以,如何激发学生的学习兴趣,让学生愿学就显得尤为重要。学习数学,我们要让孩子在生活中学习。多年前的一次外出听课,主讲老师给一年级学生上“统计图、统计表”一课时,很是贴近生活。当年正赶上非典疫情,这位老师合理地、恰当地结合当时预防“非典”要适度进行运动,恰当地提问:生活中你喜欢什么体育运动?学生讨论后,全班统计,接着制图表。一切全都是学生们自己合作交流,操作完成,老师是参与者、合、指导者。就这样一节生动、活泼、有趣的数学课完成了。学生在不知不觉中学习了统计图、统计表的知识。这也验证了国外一位教育专家说过的一段话,那就是:“孩子们的工作是游戏,孩子们从他们所做的每一件事中获得学习。”转变学习方式的目的就是发展学生的个性潜能,从而使学生爱学习、愿学习,进而自主地去学习。发展个性潜能就是释放孩子们心中本土文化意象,并将之作为活动教材。只有这样才能使学生在积极的情绪中,明确自己的目标,激活他们的思维,把知识运用起来。

在教学中,我们经常会遇到这样的问题:做同样的问题,有的同学理解快,会用多种方法解答,而有的同学只会用一种方法或不能理解。这时候,教师应该想方设法把每个学生内在的潜能都充分挖掘出来。学习数学的重要方法就是要学生自己把要学的知识去发现或再创造。因此,培养学生良好的学习方式就是:教师能“导”会“导”,把学生内在潜能都“导”出来,让学生成为学习的主人。

“兴趣是最好的老师”,对学生来说,兴趣能激发他们学习的热情,增强学生的自信心,促进知识技能的提高,在传授知识的同时,培养学习兴趣很关键。值得庆幸的是,最好的教师正在快速的改变教育的面貌。新课程标准的实施,在学习方式上给我们提