精神障碍认知人格理论

精神障碍认知人格理论精神障碍认知人格理论第1页第二节威特金认知方式一、前人基础1、瑟斯顿个体差异心理学；2、精神分析自我心理学传统；3、试验认知心理学；（苛勒助手）二、认知方式论体系（一）场独立性—场依存性棒框测验、身体顺应测验、转屋测验，判断视野中相关项目十分与地面垂直。能够依据视野线索（场依存性），也能够依据身体经验线索如动觉、平衡觉（场独立性）。特点1、过程变量以什么作为信息加工依据；2、普遍性表达在广泛认知操作中；3、稳定性；4、中性没有好坏之分，独立性强热感自主性高，不过社会敏感性低；5、固定性与灵活性。精神障碍认知人格理论第2页（二）心理分化

分化自我-心理机能神经生理非我分裂分裂分裂认知改有限人际有组织特殊化大脑半球组技能交往技能控制防卫机能单侧化

精神障碍认知人格理论第3页第三节凯利个人建构理论一、基础观点物理学背景，人对客观存在认识和个人经验、思想观念是影响人格形成发展以至变态主要原因，人格建构理论。个人构念是个人试图解释自己经验时所使用一个观点和思想。假如构念产生预测为经验所证实，那么这个构念就是有用，不然就要修改。个人构念系统机能异常造成了精神病，用“固定角色疗法”。重视认知作用，忽略现实影响。精神障碍认知人格理论第4页二、人格构念体系（一）人是科学家人象科学家那样产生和检验他们假设，以及得出世界是什么新观点。咱们对世界看法就象一个个透明模板，在认识一个事物就用一个模板，匹配就保留，不然就修改。内外向；高雅粗鄙。（二）构念含义及CPC循环降低不确定性一个构念就是一个思想、观点和看法，用它来解释自己经验。为了处理好外界事物，每个人都在创造与验证构念。构念适用范围有大小、对人制约有强弱（灵活，弹性）周视期；先取期（暂时选取）；控制期（确定）。精神障碍认知人格理论第5页（三）人格建构基础假设个体信息加工过程被他对事件预期所引导。建构推论一个人对事物重复建构来预测未来；个体大家在建构事件时方式各不相同；组织预测时形成有次序关系建构体系；两分建构体系包含种种两分结构构念；选择在两分结构中做出选择；范围一个结构只能对有限范围事件做出预测；经验建构与个人学习经验相关；调整建构调整受到渗透度制约，是否可容纳判断存在彼此分离与不一致亚层次；共性建构经验方式共同性，心理相同性；社会性从他人立场对待世界。精神障碍认知人格理论第6页三、人格动力不一样意推理论（内驱力、动力）和拉理论（目标价值）；自发动力（公驴理论）。焦虑个人面临那些在其构念系统之外各种事件再认；敌意继续强索有效证据来赞成某类已为它本身证实失败了社会预言；攻击对个人认知领域主动补充；内疚对个人显著背离自己关键角色构念认知；关键构念个人用来预期自己行为构念；威胁对个人关键构念中将产生一个全方面改变意识。精神障碍认知人格理论第7页四、人格发展有些人研究发6-9岁儿童认知结构会越来越复杂，思维趋向较抽象、对环境解释方式越来越多，对事件了解也更有弹性。儿童认知复杂程度与他童年时接收刺激复杂性相关；还与父母给予孩子更多独立自主相关，可能是让孩子有机会检验许多不一样构念与事件，取得较多经验；不然回使儿童形成非渗透性、无弹性构念系统；要了解自己构念，想一想自己在与人初识时候是什么东西引发你注意；构念分成超级和次级结构；文化一群人用类似方式去建构他们经验。精神障碍认知人格理论第8页五、人格适应（一）适应性质1、愿意评价构念并检验对他人知觉确实实性；2、当构念无效时能放弃并改变和关键系统；3、愿意扩展他们构念系统所包含范围；4、有很好发展角色构念库；（二）治疗方法神经病是蹩脚科学家。治疗是帮助来访者：1、考查、检验个人构念系统；2、重新调整构念系统。发觉来访者心理实际情况，还应指出他可能到达目标，成为好科学家。治疗室试验室，来访者能够在安全中进行改变试验，放弃原来，发展新；精神障碍认知人格理论第9页评价有现象主义倾向强调完整无缺整体经验；有些人本主义倾向强调人创造力和对个体乐观；有存在主义倾向强调未来而不是过去，假定人类对自己命运是自由选择。把人格看成是一个对事物看法，过分强调认知而忽略现实。忽略情绪作用，“任何结构都有一个适合范围中心”。没有解释个人构念原因，为何有人选择安全，而有人选择冒险改变结构。对高智力者和有轻微心理问题人有作用。精神障碍认知人格理论第10页第四节米歇尔社会认知学习理论把精神分析理念用于少年犯时不适用，受罗特和凯利影响比较大。罗特强调与人类社会现象相关学习论；行为情景与个人原因并重；学习中认知历程主要性。一、社会认知论体系（一）认知个体变量能力、译码、分类策略、预期、主观价值和自我调整系统；能力认知和行为建构能力代表了人潜力。译码大家在注意、解释和分辨事件时存在差异。预期对行为-结果、刺激-结果预期，不妥行为是行为-结果预期与事实不一致结果。精神障碍认知人格理论第11页主观价值对某种行为认识，如恭维；自我调整系统经过自我表彰和自我强化来激发自己行为。（二）原型某类事物在个人心目中经典形象。咱们以自己感兴趣类属组成独特原型，这些感知差异又造成行为差异。不一样原型就会对人有不一样看法和以不一样方式进行交往。原型好处是允许思索和预防被信息洪流淹没；不利是让咱们以狭窄类型去对待他人，而不是依据每个人独特之处来对待。情绪不稳定病态者罪犯自闭症恐高者神经质强奸犯杀人者虐待者精神障碍认知人格理论第12页（三）图式理论图式是帮助咱们感知、组织、加工和利用信息一个假想认知结构。图式是相对稳定，所以咱们也以相对稳定态度加工和利用信息，并用此方式对外界刺激做出反应，这么就造成咱们行为中相对稳定个体差异。（四）自我图式影响个体对相关自我信息编码、储存和提取认知结果，它源于过去经验。已形成自我图式又强烈影响个人行为。它有主动建构信息机制，决定着对环境中可取得信息选择，对信息意义抽取、解释和综合。当大家有足够图式时，他们更轻易从记忆中提取相关信息。精神障碍认知人格理论第13页自我图式在处理信息特点：1、对包括自我刺激含有高度敏感性；2、对适合自我特征刺激速度极快且自信度高；3、对包括自我刺激能产生很好回想和再认；4、对相关行为预测、归因与推断含有较高自信度；5、对与自我结构不一致信息产生抵触。马库斯称之为动态自我概念，把它当成作为个人行为主动调整者。精神障碍认知人格理论第14页二、自我图式和抑郁抑郁属于忧愁、悲伤、颓丧、消沉等各种不愉快情绪综合而成心理状态。贝克抑郁患者在评价和解释相关本身、周围环境和自己未来事件时，因为受到他们特有负面自我图式对相关信息编码、储存和提取影响，从而表现出各种抑郁情感和行为。抑郁心境消极对待周围环境意志消沉消极对待本身回避愿望消极对待自己未来自杀念头依赖性增加精神障碍认知人格理论第15页抑郁产生于患者应付周围环境过程中取得失败体验；这种失败可能是真实、可能仅为假设，可能根本就是一个幻想。而且把这种失败感加以夸大，把它看成长久不变、不可逆转，并归因于自己能力和身体方面缺点。系统错误：1、任意推断；2、选择性抽样；3、扩充化；4、槽糕至极；自动（与图式一致信息处理极快）和控制处理；认知容量降低假设（记忆衰退、效率降低）；生理机制多巴胺神经递质；唤起水平低；注意中心变窄：消极思想占用了注意容量；认知网络当抑郁被唤醒，相关认知网络也唤醒，加工与抑郁相联络信息。精神障碍认知人格理论第16页三、认知治疗认知行为疗法和改变错误信息系统；错误思维建立在：不合理态度、不妥归因，不良问题处理发生，拘泥一些规则，不知道灵活变通，无法分辨个人想象（或者期望）与既存现实之间差异。改变信念、态度和习惯性思维方式。1、找出偏执思想；2、分析其错误所在；错误思想有没有依据；重新归因；寻找新处理问题方法；找出基础假设错误所在。用合理思想代替错误思想，切合实际方法。精神障碍认知人格理论第17页四、自我图式研究1、独立、依赖、中间类型，在反应30独立-依赖词时，与个人特点吻合反应比较快。2、40个词，尽快回答是是否，10个与自我图式相关词。后30个更轻易回想。3、大学生分成图式组（含有赞同一系列必定自我评价倾向）和非图式组。在做作业，然后突然要求回想该作业内容，图式组回想较多必定形容词；第二个别，判断在一个冲突情景中他人提出要求是否合理；要求分为高度、中度、低度合理性；高低没有差异，而中度则有必定自我图式组判断不合理。精神障碍认知人格理论第18页含糊情景，自我图式发挥作用；必定非自我图式中度高度低度4、让被试评价抑郁和非抑郁形容词，然后回想评价过形容词；结果含有抑郁症人在回想抑郁形容词比很好。5、含有自我敌意自我图式者在对敌意形容词回想比很好；精神障碍认知人格理论第19页第五节各种理论比较

极端有些居中有些极端自由1马斯洛3奥尔4班杜拉6埃里7弗洛伊德决意志2罗杰斯波特5凯利克森8斯金纳理性123467非整体论126阿德勒7348元体质论克、谢173846环主观性1283468多、米客前动性1237648反可知性843612不可变性128637不精神障碍认知人格理论第20页第六节初中生学习自我控制一、含义自我控制能力是个体自主调整行为使其与个人价值和社会期望相匹配能力：抑制冲动行为、抵制诱惑、延缓满足、制订和完成行为计划，采取适应于社会情景行为方式；选择与维持，约束与调整。学习自我控制学生按照社会要求和本身观念对自己学习行为进行调整能力。自我控制意志主我客我客体内反馈外反馈精神障碍认知人格理论第21页二、学习自我控制机制1、情绪说；2、需要说；维持自我概念，保护自尊；3、自我意识说降低知觉到差异；4、开启假设冷（抑制）和热开启（推进行为）；5、能量耗竭疲劳不能够自控；6、平衡机制努力而不成功往往会找借口；1）内-外平衡与社会要求一致；2）内平衡-外不平衡与外界要求有距离；3）内不平衡-外平衡过分自控（压抑）；4）内-外不平衡放弃努力。精神障碍认知人格理论第22页三、量表编制自控倾向自控策略控制感自控力自控倾向.42理想自我希望自我自控策略学习回避自我控制感自控.81现实自我主动自我消极自我四、试验1、抗干扰数据计算，简单一对，复杂三对；内干扰饥饿，外干扰：很快，很差；

2×2×3设计自控高低、任务、干扰；结果：干扰有显著性差