中职语文综合实践活动的探索与实践

中职语文综合实践活动的探索与实践

中文丰富多彩的实践活动是在课堂上设计实用、教育和创造性学生的活动的基础，设计自由时间和民主的教育环境，拓宽学习空间，鼓励学生自发地参与、实践、探索和创新的基本特征。丰富的中文实践活动可以提高学生的语文素质。一、教室理念语文课堂应该与时俱进,闪现时代的光芒。实践中的语文课,应该具有以下4个时代特点。(一)自由学习语文的能力信息时代,网络普及。学生对网络的兴趣要远远大于语文课,借助网络,可以激发学生学习语文的兴趣,提高语文学习的能力。借助网络,也能有效提供学生吸收新知识的途径,达到知识高速增长的目标。(二)自由解读的材料是有效的现在的学生基本上都是90后的孩子,他们个性张扬,见解独特,语文课应坚持以学生为本,调动各种手段,引导学生自由的正确的解读课文。(三)实践课程职高语文新大纲越来越注重学生能力培养,结合课堂知识和时代元素,设计丰富多彩的活动,增加体验机会,能提升学生的语文综合能力。(四)创设民主的教学心理氛围素质教育把人文教育提到了重要位置,人文教育的核心就是情感教育。职高语文新大纲也注重学生的情感教育与体验,语文教师应在教学活动中积极地设计和促成一种民主的、活泼的、适合于学生情感和心理发展的文化氛围,使学生的身心在这种氛围中得到真正完善的发展。二、“容的基础上品评语言”表6《一碗清汤荞麦面》是高教版语文基础模块上册第三单元的一篇选读课文,单元教学要求是“在整体把握文章思想内容的基础上品味语言”。品味语言既可以抓住文章的重要词语、关键句子和具体段落进行揣摩,也可以从文章整体的语言风格以及文体特点入手加以分析。这篇课文讲述了“一家人共享一碗面”的故事,按照“真情粉擀面、奋斗水为汤、感恩心佐味”的过程,紧密联系社会、时代特征来分析人物形象和故事情节,并可以此为据,确定三层教学目标:(一)知识和技能抓住人物要素体会人物形象的真实性、复杂性、发展性和互动性。(二)以感恩的心面对世界深入挖掘并学习小说所表现的面对艰难而不屈服的奋斗精神及其社会根源性,体会父母儿女之间的亲情、陌生人之间相互理解与帮助的温情,并学会以感恩的心面对世界、面对众人。真情、奋斗、感恩,恰恰是90后学生非常需要的。通过语文实践课堂营造这样的情境并培养学生的这些情感,成了本次活动最重要的教学目标。应重点体会本文体现出来的积极向上的思想意义,难点在于掌握人物形象对塑造整体环境的作用,从人物、环境和故事情节三要素来把握小说。(三)社会背景与时代信息组织学生通过网络搜索掌握作者栗良平写作本文的社会背景与时代信息。通过小组讨论和小组合作来解读文本,并按四小组分别选取母子3人4次吃面的场景,以小说人物语言为载体,表演情景剧。三、活动计划(一)情景以及节目设计针对学生实际情况,课堂上可采用“情境表演法”。把全班学生分成四小组,分别选取母子3人4次吃面的场景,主要以小说人物语言为载体,适当改写内容,表演情景剧。相互观摩、各自点评、综合比较,让每一个学生深入课本,“零距离”接轨文中人物,体会母子3人与面馆老板多年的奋斗之情、母子之间的亲情、以面馆老板为典型代表的人与人之间温情,以及母子多年后再到面馆吃面与面馆老板保留“二号桌”的感恩之情。(二)课堂表演与校本分析课文内容解剖,由四小组选取4次吃面场景各自改编,保留小说人物语言,突出场面细节,编剧、彩排分别在课外完成,布置任务并指导各小组后,学生为课堂表演与课文分析“体会真情、奋斗与感恩”做准备。四、活动的监督制度(一)做好动员与激励,克服妨害心理职高学生往往因各方面基础薄弱,学习兴趣不高,在情景表演剧排演之前,需做好学生的动员与激励工作,在表演过程中需引导他们克服害羞心理。(二)培养学生的语言--三碗有以座位与学生日常接触较多的圈子为依据,鼓励学生自由搭配组成小组。每小组设立编剧、导演、主演,其他同学作为骨灰级粉丝,在小组表演后召开剧评会,指出不足,保留经典,精益求精。这样的人员安排,促动了每一位同学参与活动,激励了他们的自信心与兴趣,也将集体的力量与小组合作发挥到极致。活动过程:(一)剧本表演(内容略)(二)文本分析1.人物语言之母亲点餐。第一场突出:……唔……清汤荞麦面……一碗……可以吗?第二场突出:……唔……一碗清汤荞麦面……可以吗?第三场突出:……唔……两碗清汤荞麦面……可以吗?第四场突出:唔……三碗清汤荞麦面,可以吗?2.观众比较。主人公母亲由非常害羞地开口要一碗清汤荞麦面,到少一些害羞,再到非常平静地说出要三碗清汤荞麦面这里面的一个变化发展,这种变化主要是前3次要面时的难为情一次比一次轻——第一次把要面数量“一碗”放在后面;第二次第三次比第一次少了一个省略号,少了一次支支唔唔;第三次比第二次增加了数量,一碗变成了两碗;最后一句不再难为情,因为这时候他们已经战胜了困难。这样一列举比较,学生就能深刻掌握人物性格与环境的变化发展了。这也是列举比较法在课堂中的有效应用。3.人物语言之衣物穿着。因情景剧道具条件限制,母子3人4次吃面时穿着各不相同。学生在表演过程中可通过语言传达人物穿着信息。如第一、二次吃面时,兄弟之间可轻声说:“哥哥,你的运动服真好看,我喜欢绿色!”“你的蓝色运动服也很新很漂亮啊!”第三次吃面时则突出:“弟弟,真不好意思,让你穿着我的旧衣服过年呐!”“没事,哥哥,我们一起奋斗。要争取让妈妈也早日穿上新衣服过年呐!”“加油!”“加油!”观众比较3次,母亲穿的都是那件不合时令的斜格子短大衣,这大衣到后来就褪了色。而两个孩子开始都穿着崭新的运动服;第三次的时候,弟弟穿起了哥哥的旧衣物。这说明母亲爱孩子,孩子后来也能体谅母亲。而且在这过程中,兄弟俩不再因为贫穷而觉得丢脸、羞愧。还有人物语言、关于面馆老板对母子三人的感谢与祝福、回答他人对于保留二号桌的原因等,也都可通过观众比较分析讨论得出感想,接受“感恩教育”。学生通过网络查找的日本在二战中的疯狂、二战后奇迹般的恢复的社会背景,也正是基于大和民族团结互助的优良传统和众多民众的共同奋斗。(三)配置操作配置通过阅读小说,你对成功有了哪些新的认识?决定成功的因素有哪些?我们怎么让自己做一个成功而快乐的人?五、情感的7个月内,充分认识着活动的过程—活动评价回顾本次活动,紧紧扣住一个词“情感”,从母子3人的亲情、面馆老板的热情温情、面馆众多客人的钦佩之情、传诵之情,还有母子与众人的奋斗之情、成功后不忘本的感恩之情,活动的每个环节都闪现着情感的影子,对情感的评判,推动着活动的进程。网络搜索法、情境创设法、剧本表演法、小组讨论法、朗读法、例举比较法等教学方法的运用,可以多基点开发学生的学习兴趣与潜能,多角度肯定学生的能力和优点,多层次培养职高学生本来就不多的自信和气质。六、从实践活动到学习活动的转变1.通过学生自主的实践活动,可以更好地帮助学生内化情感。充分相信学生,学生解读文本会更加主动、深入,情感体验和升华会更加真实自然。活动课中,不需要担心学生,需要的是相信学生。2.通过紧贴时代脉搏的实践活动,可以让学生更立体地获得信息,提高素养。网络平台的运用,搜、编、演、评、品、读、写能力的锻炼,学生在获得大量信息的同时,学习兴趣必将得到有效激发。3.通过参