班主任管理技巧

论班主任管理技巧高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。可以说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹。一、“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。魏书生借鉴吸收了企业管理中先进的管理思想，并把它结合运用到了班级管理实践中去，从而为班级管理开辟出一条崭新的思路，并且获得了管理的成功。“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题。以“以法治班使班级管理形成制度化、程序化，从而走向自动化。魏书生认为，虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。魏书生认为，班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂。但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师，他首先要了解学生，尊重学生，相信学生。从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的。然而，另一方面，共同的教育目标决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略。魏书生认为，传统班级管理的弊端在于管理的无规章或制度不明。所以班级管理或随机应付，或有始无终，学生常常无所适从。没有制度谈不到管理，但制度既体现了学校教育的意志，表现为对学生行为的一种约束，它执行中必须考虑到学生对制度的接受程度，只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益。而那些教师规定必须服从的“法则”，则往往会受到不同程度的抵触甚至反抗。二、自我管理思想让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展，它并非魏书生的创造。然而魏书生管理本身最鲜明地体现了这一思想，其教学策略之高明，教学手段之巧妙今人称道。首先，他非常注意提高学生对管理活动的认识。曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教育管理的实效。其次，魏书生创造性地创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态。再次，他大大强化了规划、决策过程中的民主参与。通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，可谓“一举数得”。第四，大胆创新，为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制。1、全员参与，相互制衡。在魏书生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约。而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。2、照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事有时做”，且凡事皆有章可循。3、管理教学，相互结合。管理的目的是服务于教学中，魏书生的班级管理中就包含有大量的教学因素，比如让学生写“说明书”，目的是让学生进行自我教育，但他同时训练了学生的书面表达能力。办《班级日报》沟通了同学间的联系，但也是一个让学生全面受教育，发展学生各种才能、素质的有效方法与过程。除课堂教学，魏书生还把大量的课外教学活动纳入了班级管理的轨道。如定期定人检查作业，第天坚持五个一分钟等，加强了教学与管理间的联系，推动了教学管理与班级管理的整体自动化。4、善始善终，持之以恒。按魏书生的说法是：“说了算定了干，一不做，二不休”，凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。三、系统管理思想魏书生是个具有哲学头脑的人，他十分善于从哲学的角度来思考教育问题。他认为，管理从空间上说是人与事相互协调的系统，而从时间上说则是一个从决策到执行再到反馈的系统运作的过程。为此，他花费了大量的心血来构建他的管理系统。1、计划（目标）系统学校管理工作目标从属于育人目标，所以说全面发展的管理目标是促进学生各方面素质提高的前提与保证。魏书生的管理目标系统地反映在他们制定的“班规班法”中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健，内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。确立目标的过种其实就是在进行计划的过程。通过确定目标，定立计划，人人都知道要到那儿去，怎么到那儿去，且都是大家能去得了的地方，又是令人神往的地方。所以，大家就高高兴兴地、不知不觉地前行了。魏书生带领同学们制定了一日常规、一周常规、一月常规、每学期常规，通过训练，人人都能按常规去做，常规落实了，几乎所有的事也就做好了。2、建立监督检查系统（管理组织）管理组织，是管理工作的基本保证。为了落实各项常规，魏书生在班级建立起检查监督系统，形成自检、互检、班干部检查、班集体检查、班主任抽检五级监测体系，每一级都有明确职责与完成任务的方法，确保了班规班法及各项常规的落实。3、建立信息反馈系统。对执行过程进行信息反馈，以便调整各个系统，纠偏、防漏，及时调整不合适的制度班规，及时改进工作方法，使班集体永葆活力。另外，在班级管理中，魏书生特别注意班集体的班风建设，并采取了多种措施增强学生的向心力和凝聚力，为学生的发展进步提供了一个良好的外部环境。魏书生在管理中还体现出高度的质量观念与效益意识。［摘要］班主任是一个平凡而又非常重要的工作岗位，在学校、院系以及班级之间起着不可缺少的联系枢纽作用。做一个班主任应如何和学生相处，如何做好学生工作。我认为班主任管理有很多技巧，首先应该树立班主任威信。树立班主任威信有应从以下三点入手（1）不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。（2）加强迫德修养，做学生为人的楷模。（3）具备多种能力。其次应该于各项活动中，树立良好的班风。第三，先要学会去爱学生，自己才能被学生爱。第四，组建强力班委，协助班级管理。第五，捕捉学生闪光点，及时进行鼓励。第六，要做到知己知彼，方能百战百殆。第七，批评教育技巧，也至关重要。实施素质教育是全面提高教育质量的关键。而班主任是班级思德教育过程中的直接教育者，组织者和领导者，在学生的思德教育中发挥着重要的作用。做好班主任工作，不仅要正确认识班主任工作的意义，明确班主任工作的任务，而且必须挖掘和掌握班主任工作的技巧，这是做好班主任工作的重要条件之一。我担任班主任以来，不断总结分析班主任工作的经验和方法，不断的作出新的改进，面对时代的进步和变迁，我作为新时代的中学班主任在班级管理上采用以下几点：一、言出必行，树立班主任的威信首先，不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。其次，加强迫德修养，做学生为人的楷模。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。我作为一名班主任，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，每次大型劳动自己都亲自参加；教育学生搞好团结，和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。随手拾起地上的一个纸团、把讲桌上的粉笔盒摆好、以饱满的热情出现在学生面前等等，这些都在潜移默化中感染着学生、激励着学生，达到“此时无声胜有声”的境界。自己的一言一行已经成了一种无声的教育，同时也赢得了学生的爱戴。第三，具备多种能力。班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。二、于各项活动中，树立良好的班风学生要在这个集体里学习、生活、成长。要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。好的环境能够激励人，可以改造人。因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的学业精神，这种精神从何而来？它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想工作是班主任做好其召各项工作的基础，是建好班级的法宝。班主任必须充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用，通过团委、学生科等多种组织，利用班会、辩论会、座谈会、报刊杂志等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观。使他们算正成为四有新人。集体主义教育是班级思想教育的重要内容之一，是树好班风建立良好集体的重要表现。因此，班主任除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形象外，还需经常对学生进行“班兴我荣。班落我耻，以班为家，荣辱与共”的教育。以此来增强班主任的向心力凝聚力和战斗力，真正做到心往一处想，劲往一处使。记得去年，我校组织了一次歌咏比赛。这是一次展示班级风貌的机会，大家经过精心策划,刻苦练习，在第一个登台的不利情况下，竟取得了令人意想不到的效果，拿了年级第一。校领导的评价让学生欢呼雀跃，更让他们在这次活动中积极争取荣誉，树立了集体信心。我还充分利用开展各项活动的机会，培养同学间融洽的人际关系，提高道德素质，陶冶学生的情操，激发他们发奋学习的信心和热情，建立和谐、积极向上的班风。三、先要学会去爱，自己才能被爱在班主任工作中，情感教学是很重要的，无数的实践证明：“哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧”。班主任要有爱心，这是一个人人都知道的方法，真的是不能够算什么特别的方法，我之所以提出来，我认为它是众多方法中最重要的方法。一个老师要让让学生听话，打并是能够解决根本的问题。所谓亲其师信其道。教师要以真挚的情感和爱心去关心学生，爱护学生，尊重学生，才能赢得学生。才能够走进学生的心灵。要时时处处关心学生，动之以情，晓之以理，用火热的心去温暖学生。教师的情感是对学生态度的自然流露，很难想象一个不热爱自己事业的老师会以饱满的热情投入工作？一个不热爱孩子的老师会对学生流露和蔼可亲的态度？那么学生又怎会亲近自己的老师？作为一个班主任应该为学生创造一个有情感的世界，让学生在这个情感世界中学会做人、做事、做学问。让学生敞开自己的心扉，把班主任当成良师益友，同时树立班主任在学生心目中的地位，为班主任工作铺平一条道路。因此教师要关爱学生，让他们感受到温暖。这是消除师生代沟的最佳办法。四、组建强力班委，协助班级管理组建强有力的班委会，培养一批有责任心，认真为班级服务的班干部。班主任可以通过委任、竞选等各种渠道把那些表现突出，愿为同学服务，有一定组织能力的学生选任为班级干部。班委会组成后，班主任应加强对他们的培养和教育，要从工作内容，工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系。处理好能力的锻炼与为同学服务的关系，处理好干部与学生的关系。当班干部有了一定的工作经验后，班主任要大胆地使用他们。不要束缚他们的手脚，让他们充分探索搞好班级工作的新路子，对工作中的不足要及时指出。对工作中的困难要予以鼓励，对工作中的失误班主任要承担领导责任，对工作的成绩要给以表扬和奖励。同时，对表现突出，工作、组织能力超群的干部，要积极向校团委会推荐，让他们发展自己的才能，为学校做好学生工作发挥更大的作用。五、捕捉学生闪光点，及时进行鼓励要捕捉学生的闪光点，及时进行鼓励。记得有一位教育专家说：“好学生是夸出来的。”夸要会夸，如果夸奖不当，会适得其反。会夸就是要捕捉学生的闪光点。金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。郝普是一位非常典型的同学。他在初三入班的时候是全班第十三名。可是进入初三后表现不佳。上课不积极思考，手都不愿意动一下。其他各课的老师也都有这样的感觉。一个十几名的学生都这样，这让我时常气愤。我和他做了谈话，并且用了即将到来的中招考试来威胁他，以及通知家长来威胁他，效果几乎是没有。后来我就表扬他，他写的字用老师们的话说，就是不能够看这一类。但是有一次，他上课交过来的题目写的字虽然不好，却很整齐，比以前大有进步。我大大的表扬了他。特别是有一次，我在课堂上板书的习题，好半天没有一个人人能够做出来。他却举了手，我马上叫他。他走上讲台，一气呵成，语言准确，思路清晰简洁。我在课堂上大加表扬。在以后的课堂上，他就成了一个积极分子。并且多次考试数学成绩优秀。抓住契机，鼓励上进。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心，之后学习成绩迅速提高。捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。六、知己知彼，方能百战百殆要想管好一个班，首先要了解这个班级。俗话说的好：知己知彼，方能百战百殆。了解他们的最好办法就是和他们多接触。但是，整天和他们在一起不代表了解他们，只有走入他们的内心才能和他们做真正的朋友。因此，“攻城为下，攻心为上”的战争策略，也适用于班级管理。班主任要想很好的开展工作，首先就要深入了解学生心里想什么，嘴里想说什么，生活学习有什么困难等等情况。放下“师道尊严”的架子，贴近学生，与学生打成一片，与他们促膝谈心，让他们感到班主任也是他们中的一员，班主任爱他们，是他们的知心朋友。只有做到这点，才能更好的、更轻松的管理好一个班级。七、批评教育技巧，也至关重要批评能唤醒学生的警觉，从而努力去改正自己的错误和缺点。批评的根本目的是要引起学生思想的变化，使学生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得更具有道德素养，从而少犯错误，换句话说，批评是为了不批评。一般情况下，学生都喜欢表扬，因此，班主任要慎用批评。教师尊重学生首先要尊重学生的人格，应平等友好地对待学生，不能以高人一等的态度，家长式的作风粗暴地对待学生，体罚、训斥、辱骂、讽刺都会极大地伤害学生的自尊心。教师要善于自我克制，处理问题要沉着冷静、不冲动、以宽广的胸怀变被动为主动，成为学生的良师益友，成为学生知识的传播者，思想的启迪者，人生的引路人，成为平易近人，和蔼可亲，有共同语言，无话不讲的可信赖的朋友。这样，老师才能找到适合学生个性特点的教育途径和方法，当师生关系达到这种程度时，学生向上进取就有了无穷的动力，教育的效果就可想而知了。其实，就像环境经过绿化和保护会变好那样，学生的心灵也只有在“绿化”和保护中才会健康发展。当学生犯错误时，老师可采取“绿化式教育”，即在批评学生时要照顾到他们的尊严和人格，以文明而智慧的方式“绿化”他们的思想，使他们自觉地走向正道。我建议在批评时可采用以下几点：（1）温和式批评俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”、“一句话能把人说笑，一句话能把人说哭，一句话能把人说跳。”大量的教育实践告诉我们，无论学生怎样违反校规校纪，也不管出发点有多好，作为老师都要调控好情感的“闸门”，把握好言语的分寸，做到言行文明，通过自己丰富的表情、有特定意义的动作等表达自己的情感。而不要对学生进行打骂或“语罚”。如某学生反应迟钝，你就对他说：“你简直是个木头脑袋”，其结果只能是加深该生的自卑感；某学生有过一、二次违纪，你就对他说：“你实在是不可救药”，其结果只能使其产生逆反心理。因为是老师，就要展示出老师的形象和风度，粗俗、野蛮只能体现老师的无能和无知，且极易伤学生的自尊，达不到教育的目的。一次课上，我突然发现学生们的目光都转移到了窗外，顺着学生们的目光，我发现教室外的天空有架飞机飞过，大部分同学的注意力就投向了窗外。对此，我没有直接批评学生，而是停下讲课问学生：“你们知道飞机为什么能在天空上飞吗？学生回答不上，因此我借机说。所以，希望你们能好好学习，长大以后自己亲自去研究好吗？好了，现在大家该集中注意力好好听课，对不对？快把注意力转移地听课上。”同学们会心地笑了，并很快把注意力转移到了听课上。还有一件事也让我感触颇深，一位学生不会“主动”打人，偶尔有一次还手把对方打了。针对这种现象，我是这样处理的：“我知道你肯定不是故意打人的，可如果你当时能克制一下自己的情绪，不和他交手，也就不会出现这样的结果。”学生从老师的话中感受到了老师对自己的信任，诚恳地向老师承认了错误。又如，有些学生上课经常分心，教师可以说：“你看小明同学多么认真，上课一点儿也不分心。”分心的同学一听便明白他自己没做到这一点，便马上改正了。这样的批评既维护了学生的自尊心，又使他积极改正了错误。（2）闪光式批评我们在批评学生的时候，往往只把着眼点落在学生所犯错误的本身，而很少能跳出思维的固定模式，看到错误背后隐藏着的闪光点。例如：从一个爱打架的孩子身上看到他的正义感，从一个爱捣蛋的孩子身上看到他的创造精神„„。在我们学的教材里有《诚实的华盛顿》一文。华盛顿的父亲冷静、理智、艺术地处理“砍樱桃树的事件”有着某种内在的联系，这种批评学生，不防引导学生发扬光大闪光点的做法，值得推崇。（3）冷却式批评冷却式批评是一种无声的批评，即暂时对学生的错误不予理睬或者表示出沉默，这种无声的批评也是一种有效而微妙的批评，有时比声色俱历还要有利于学生自我反省。如果某位学生迟到了，对这件事也许有两种处理方式：一种是不问青红皂白就加以处罚一顿，一种是先问明情况再加以处理。显然后面一种方式是可取的，学生总会有迟到的原因，也许是睡了懒觉了，也许是路上玩耍去了，也许是在路上做了好事了。不同的原因，教师的处理方法也会不同。再者，课堂上，学生做小动作或违反纪律，如果老师停下来批评学生，必定会耽误教学时间，老师可先采取以下方法来处理：向犯错误的学生笑笑，提醒老师已经注意他了；把严肃的眼光射向他，表示老师生气了。课后，可找他们谈心，这样即不伤他们的自尊心，又起到了春风春雨润物无声的良好效果。批评是班主任在工作中常用的教育手段，如果使用得当，可以起到树立正气、打击歪风、鼓励先进、鞭策后进的作用；如果应用不当，就会使学生出现“破罐子破摔”的状况，甚至会发生一些意外。所以，班主任在批评学生时，要注意掌握批评的技巧。真正搞好一个班级的工作，说起来容易，做起来难。只要我们广大教育工作者能勇于开拓，勇于创新，不断地总结经验、改进工作，相信一定会建立一个生机勃勃的集体，一个团结向上的集体，一个具有凝聚力的集体。经过两天的培训，结合我自己担任班主任工作以来的心得和体会，以及在班主任工作中成绩与不足，谈谈几个问题面对违纪学生的处理学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义，所谓国有国法、校有校纪、班有班规。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？首先，要让他认识到所犯的错误，让他谈谈对错误的认识，了解他的真实想法。其次，要摸清违纪学生的脾气，有个别同学特别扭，就不要硬来，要摆事实讲道理，这样的同学违纪尽量不要在公共场合教育，一旦弄顶很难收场。再次，尽可能不要在班上指明批评某个学生，尤其是那些特爱面子的同学，当然批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的优点，此谓之“以退为进”。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。最后，当学生认识到错误时，不要忘了让学生写保证，立字为据，以防后患。同时让学生知道处罚他是为他以后更好的发展二．树立班级理念在班级管理上，我主张这样一个理念：凡事对事不对人，班规面前人人平等。纪律上我实行“先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。去年我刚接的一个04级试验班，首要任务了解班内情况：一个是向前班主任了解具体情况，尤其注意几个后进生的情况，还要注意班委的工作情况，做到心中有数；另外向班干部了解，我不太喜欢把所有班干部都叫来，感觉不如一个个地谈效果好，而且还能了解每个班干部的性格特征，同时还能让他们感到老师对他们的重视。中间接班学生对新班主任有一个接受过程，所以这时不易更换班委成员，尤其是班长。班主任一定要坚守自己的原则，对制定的制度一定要具体监督实施，在处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作。让我的理念逐步灌输到学生心中三．正确的引导班级舆论班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非