英语教学心得

1/1英语教学心得关于英语教学心得

一关心同学从思想上提高对英语这门语言的熟悉

只有熟悉提高了，学习一门语言才有越来越深厚的爱好，进而逐步提高主动性、自觉性。在教学过程中就是根据这一要求、这一熟悉去组织教学、去教育同学、与同学共同学习共同提高的。

任何人对外界事物的熟悉不是凭空想象出来的，而是受他成长过程中遇到的各种因素的综合影响而形成的，如：父母的言传身教，电视、网络、身边的广告等对英语的宣扬作用、课堂英语教学、老师平常的综合影响等。我们简洁回顾一下我们这一代人经受的对英语学习的熟悉：学校—基本不熟悉英语，师资，水平较低；高中—为了升学，当作一门学问课去学，舍命地背诵语法学问，词的用法(usages)，英语学问记录了很多本子；假如不是从事英语这一专业、这一行业，那么我们的熟悉也就到此为止。现在我们的师资都是英语专业，受过特地的听力、口语、语法、阅读、英语教学法、英语国家文化等系统的训练或熏陶。随着时代的进展，现在我们的熟悉是：学习一门或多门外语是每个公民必备的基本素养之一。在北京，懂英语已不算是什么外语。这是国家的号召。世界沟通的频繁，信息沟通的加快就促成了语言沟通的紧迫性。

二解决好英语用法(usages)与运用(using)的问题

先举一个例子：--HaveyoueverbeentoHongKong?--Yes,Ihave.

--Whendidyougothere?--Iwenttherein2023.

这是一个涉及到时态学问的小对话。从用法的角度说，我们每个人都能具体说出用了现在完成时态和一般过去时态。那么老师是不是讲完了这个学问、这个用法，就是教完了？同学是不是知道了这个学问、这个用法就算完成了学习任务？用现在的英语教学观念去说：这种学问的教学只占1%，还有2%的任务是学习英语词汇，有97%的任务就是要去用英语。例如：对刚才这种学问的教学，我们这样做：先讲清晰它包含的新学问点，再集体做小幅度的替换练习，再后让同学依据实际状况进行实际的会话练习，并且要加入一些旧的学问，这样同学会很自然地在熟识的环境中很好地运用这种新的学问。这样把握的效果会更好一些。这个例子说明：这不仅仅是学习新学问，更重要的是在运用，在运用中不断提高自己。假如有人对英语说“不懂”，那么这能说这1%内有不知道的东西，语言是一种工具，不存在懂不懂的问题，只有没有用到娴熟程度，进而把握这门语言的境界的问题。

三加强同学非智力因素的培育的"问题

不断加强对同学的非智力因素的培育：1）良好的学习习惯的培育（上课肯定要开口朗读英语、说英语；我们想象我们课堂上上课大声读英语，开口、清楚、标准、说英语的人有多少？仔细听课的习惯；乐观思索的习惯；乐观发言的习惯；提出问题的习惯，等等）。2）长久的英语爱好的培育的问题。情感态度指爱好、动机、自信、意志和合作精神等影响同学学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中渐渐形成的祖国意识和国际视野。

保持乐观的学习爱好是英语学习胜利的关键。老师应在教学中，不断激发并强化同学的学习爱好，并引导他们渐渐将爱好转化为稳定的学习动机，以使他们树立信念，熬炼克服困难的意志，熟悉自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品行。通过英语课程，增加祖国意识，拓展国际视野。通过一系列课堂活动的参加，同学渐渐地获得自信念和胜利感，并且使其不断强化，进一步增加长久的爱好。3）面对挫折，坚持学习英语的耐力的培育。英语的学习是一个漫长的过程，且在这个过程中肯定要坚持每天接触英语。人人都会遇到挫折，这时老师的作用尤为重要，做同学顽强的后盾，永久做同学的支持者。只要我们用正确的方法加以引导，我们信任：在同学的一生中总有一天他会胜利的。

四加强理论学习，把向优秀学习、向好的做法学习作为一种自觉行动

学习课程标准是学习，与同行共事是学习，与他们交谈是学习，给同学上课更是很好的学习，假如没有课堂教学，就不会有我今日的进步与提高，向外界一切自觉地学习、自觉地提高，做一名学习型的老师。由于乐于学习者才擅长施教。

关于对新课程标准的学习，我们是连续第五年不断深化地学习了。通过学习，我的教学观念、教学思想有了很大的变化。在学习课标以前我经受过五年的较为传统的英语学问性教学的阶段，以考试为中心，以学问为中心，为考试查找合适的同学。现在，我们真正熟悉到怎样才算是以同学为中心，一切教学活动的设计要考虑是否从同学的实际水平动身，从同学的接受力量动身，让同学在课堂活动的体验中学习英语。这对老师提出了更高的要求，要去选择、实践更好的方法。

五在详细教学中我们对课本的处理深度和做法

1课堂组织教学，基本全用英语。老师在讲解有关学问、背景材料时，同学能听到大量的英语，极大增加了语言的输入量，同学在思索问题、回答问题是都使用英语、同学之间相互借鉴，相互取长补短。

2关于课文分层次要求。大多数同学能够在读熟的基础上背诵，并且进行有实际意义的会话表演。少数困难同学理解、读熟。经过一段时间的熬炼，在我们的英语课堂上消退了不开口、不能说的‘哑巴英语’现象。

3关于口语教学。以课文中的话题和课标中规定的话题为主，在课堂教学中，在实践练习课中，鼓舞全体同学参加争论，发言熬炼。

4课堂上，谁用的时间多。假如说‘课堂是同学的课堂，要把时间还给同学’这样一句理论距离我们比较远的话，那么，下面我的做法你认为据

我们远不远？我举几个例子：1）词汇教学：在同学具备了基本的认读词汇力量后，全班分成六个组（支配小组时，要支配一个能够主持得了这个争论的同学，否则这一组将会没有效果），组内的同学相互学习，相互订正，并且进行造句运用。之后老师要让每组的部分同学汇报学习结果；不同的组之间相互借鉴。老师的作用是评委、指挥、在同学说完后进行订正。2）对话或课文教学：老师先介绍本课的课题，发动同学，了解他们关于这个话题知道多少。然后，给出一系列的问题，观看Video或听录音，连续小组内争论。检查不同的小组的争论结果。可以发动同学来领读一些重点、难点学问。老师学问在同学不会的状况下才‘出动’。但这与‘增大语言输入量’并不冲突；而是依据上课内容和需要敏捷支配。3）小段写作或作文。我们要求高班级同学能够携句子、小段、80字以内文章。方法；举个例子：Koala1）让同学来说一个词（短语），想到什么说什么。verylovely;inAustralia;leaves;sleep;lazy;small;famous;etc2）围绕这些词（短语）说句子;3）调整句子挨次：Today,IwantosaysomethingaboutthefamousanimalinAustralia—koala.Itonlyeatstheleavesofeucalyptus.Itneverdrinks.Newlybornkoalasareverysmall,only2cm….Thisismyfavouriteanimal—koala.Let’smakefriendswiththem,