教科版小学科学五年下册哪个传热快说课附反思板书课件公开课一等奖课件省赛课获奖课件

《哪个传热快》说课稿教科版（2023）小学科学五年级下册新教材第1页

大家好，今天我说课内容是新教材教科版小学科学五年级下册第四单元《热》第6课《哪个传热快》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我说课。恳请大家批评指正。第2页一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思第3页一、说教材第4页

《哪个传热快》是新教材教科版五年级下册第四单元《热》第6课。本课包括两个活动。木勺、塑料勺、金属勺导热快慢，铜、铝、铁等金属材料导热性能比较。通过对不一样材料导热性能比较，建立学生对于“不一样材料制成物体，导热性能是不一样样”这一初步结识。第5页

本课“三种金属传热比赛”试验设计，完全建立在前一课《热是如何传递》试验设计基础之上，对于试验中蜡烛油和感温油墨利用，学生会借鉴已有经验，把本来是单一观测，设计成横向对比试验，这也是通过本课学习，学生在思维上取得又一提升。第6页

学生们通过交流活动，意识到试验办法选择和改善对试验数据精确性有着很大影响。假如说前面几课研究活动突出是热传递方式探究，那么本课中“哪个传热快”这一活动，重视则是导热性能比较。通过试验探究，学生理解不一样物体传热性能是不一样，从而为下一课《做个保温杯》积累知识和经验。第7页二、说学情第8页

有关热现象，学生在三年级上册“水”单元已有所理解。在本单元，学生将继续观测、探究物质在热量变化过程中产生不易觉察变化，主要是热胀冷缩现象，以及热量转移(传递)过程。第9页

通过前一课对热传导深人观测研究，学生们已经结识到热总是从温度较高部分传向温度较低部分。那么不一样材料物体放在相同热源中，它们导热速度相同吗？哪个快，哪个慢？通过设计研究导热比赛活动，学生将学习辨别热良导体与不良导体，进而理解不一样导热性能物体有着不一样用途，生活中我们要根据需要选择不一样导热性能材料。第10页三、说教学目标第11页1.不一样材料制成物体，导热性能是不一样样。2.从热量传递角度结识效率。4.尝试基于所学知识，提出有针对性假设。5.纯熟操作不一样材料物体导热性能试验。6.利用比较和归纳办法从试验证据中发觉物体导热性能差异。第12页7.能够分析制造某种物品时选择热良导体和不良导体原因。8.尊重证据前提下，坚持正确观点。9.意识到试验办法选择和改善会对试验数据精确性产生影响。10.关注科学调查能够采取多种形式，乐于进行科学调查。11.发觉材料由于导热性能不一样在日常生活中有不一样应用。12.理解技术发展和应用影响着社会发展。第13页四、说教学重难点第14页进行不一样材料物体热传导性能对比试验。教学重点第15页学生能明确对比试验关键要素，能根据已有经验进行对比试验设计。教学难点第16页五、说教法第17页

在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等伎俩创设课堂教学情景，小学生具有较强好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富情感体验和社会实践，使学生大胆体现自己结识世界。本课在学法上主要采取了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中多种各样植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合学习办法，最后处理问题。从而促进学生积极积极地参与练习，提升学生学习自主性。第18页六、说教学过程第19页【教学准备】学生准备：塑料勺、木勺、钢勺、杯子、热水、蜡烛油、感温油墨、铁丝、铝丝、铜丝、酒精灯、火柴、湿布、护目镜，温度变化统计表，学生活动手册。教师准备：金属导热性能演示器。第20页板块一、聚焦1.出示教科书70页图片。2.提问：这些厨房里用具，哪些传热快？哪些传热慢？3.学生根据生活经验，报告交流。4.教师继续提问：不一样材料制成物体在传热方面有什么不一样？第21页设计意图：通过图片或者视频资料，展示厨房中工具和工作情形，让学生们思考生活中不一样材料在传热性能上是否有差异。第22页板块二、摸索（一）活动一：塑料勺、木勺、金属勺传热比赛1.实物投影：出示大小相同金属勺、木勺、塑料勺。2.提问：假如同步将它们放在热水中，进行一次传热比赛，预测一下谁是冠军？请设计一种试验方案，来证明我们猜想是否正确。第23页3.小组讨论自己试验方案。4.交流试验方案：如何倒水？如何放汤匙？蜡涂在哪里？5.出示课件：还要注意些什么？学生讨论说一说。6.学生分组试验，教师巡视指导。7.报告试验情况。第24页8.小结：不一样材料热传导本事各不相同，金属材料传热较快，塑料、木头等材料传热较慢。像试验中金属材料那样，导热性能好物体叫热良导体。像塑料、木头等材料，导热性能弱物体叫热不良导体。第25页设计意图：观测三种材料传热性能，用蜡熔化过程反应热传导过程与特点，有助于学生理解热传导概念。这一试验进行使学生取得了十分丰富感知，学生对热良导体和热不良导体有了初步结识。第26页9.试验中尚有什么新发觉？遇到了哪些困难？是如何处理？10.课件出示概念并板书。11.说一说：生活中有哪些方面应用了热不良导体和热良导体？12.刚才试验，大家已经证明金属是热良导体，传热本事较好，是不是所有金属传热本事同样好呢（传热速度快慢）？第27页设计意图：学生比较了不一样材料勺子导热性能后，以为金属材料导热性能好，那么所有金属材料导热性能是否同样呢？引出后边实践活动。通过试验研究铜、铝、铁三种不一样金属材料，结识不一样金属导热性能是有差异。第28页（二）活动二：比较铜丝、铁丝、铝丝导热性能1.课件出示三种金属丝，分别是铜丝、铁丝、铝丝。请大家猜想一下，哪种材料传热速度快一点。2.学生根据材料，设计试验方案。第29页3.提问：刚才试验中，我们用蜡熔化来感知物体冷热，这种措施有什么不足？你尚有什么其他措施吗？4.教师出示试验材料。根据材料，我们能不能设计一种愈加科学试验方案？5.师生一起交流、讨论试验方案与试验注意事项。6.学生分组试验，教师巡视指导。第30页设计意图：帮助学生结识到试验需要控制一定原因，强调如何做到安全试验。对于导热比赛试验观测活动，为学生提供充足材料后，能够给学生留出较多时间，让学生根据实际条件与效果选择试验方案，自主开展研究。第31页7.报告交流：同样都是金属，但它们导热速度也是不一样。8.试验中尚有什么新发觉？遇到了哪些困难？是如何处理？第32页设计意图：在上一种试验中，学生懂得金属材料导热性能较好，不过不是所有金属导热性能都同样好呢？通过这个试验，让学生懂得不一样金属材料，其导热性能也不相同。在试验中，让学生意识到试验办法选择和改善会对试验数据精确性产生积极影响，感悟到人类对于科学探究不懈追求。第33页板块三、研讨1.提出问题：不一样材料物体，传热快慢相同吗？什么材料传热更加快？2.学生说说观测到现象和有关思考。3.组织学生在全班交流各自试验成果。师生共同总结热良导体和热不良导体概念和特点。第34页设计意图：通过试验观测和统计，让学生在证据基础上积极论证，不一样材料传热性能是不一样样，师生达成共识。第35页4.师生一起分析热良导体和热不良导体在实际生活中广泛用途。设计意图：让学生思考更多材料导热性能，从而理解科学在生活中应用。第36页板块四、拓展1.回忆思考∶锅主要用什么材料制造?为何用这种材料制造?锅把又是用什么材料制造?为何?设计意图∶学习是为了应用，把对金属传热性能研究与有关应用联系起来，增加学生对于科学探究爱好，更让知识学习和技能培养有了实实在在落脚点。第37页2.生活中哪些地方需要热良导体?哪些地方需要热不良导体?课外进行科学调查活动，继续研究热良导体和热不良导体。设计意图∶培养孩子课外科学调查能力，让学生乐于进行科学调查，从而理解到科学技术发展和应用影响着社会发展和进步。第38页七、说板书设计第39页根据五年级年纪特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。第40页总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提升技能，学生学得轻松快乐。我将继续努力，让我科学课堂教学更高效，更精彩。第41页八、教学反思第42页

在课堂中，我采取了灵活多样教学办法，激发了学生们学习爱好，他们学习积极性很高，能积极地参与到学习活动之中，孩子们学习效率