构建自主互助学习型课堂教学初探

构建自主互助学习型课堂教学初探“自主、互助”课堂教学策略是一个民主开放的学习过程、是一个全员参与的学习过程、是一个多元互动的学习过程；是以学生合作探究为主要方式，落实学生主体地位，实现自主探索、合作交流的一种课堂教学策略。使学生从以个体学习为主转向以互助学习为主，将教师讲授为主的“讲堂”变成互助学习的“学堂”，使课堂教学达到教师乐教、学生乐学而且能学好的效果。本教学策略主要有以下几个特点：一、以学生为主体“自主、和谐、互助”课堂教学策略要突出“五个还给”，即将时间权还给学生，将学习权还给学生，将话语权还给学生，将探究权还给学生，将教学权送给学生。课堂上让学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生，互相帮助、共享共赢，充分体现学生在课堂中的自主性和主体地位。二、以多元互助为特征1.生生互助生生互助是以小组活动形式为主的学习方式。小组互助学习首先要解决小组的建设与管理问题，这是实施此项改革的一个先决条件。小组的建设与管理，是小组学习的组织保障。如果做不好这个建设与管理，小组学习就如一盘散沙，形不成相应的张力与合力。在学习小组的组建过程中，我们立足学校的实际，按座次采取前后位4—6人随即成为小组的办法，需要交流讨论时，学生只需转身即可，这样既节约了空间，又方便合作，也具有实效。在小组成员的组成上，充分考虑到学生的组织能力、性格特点、学习成绩等因素进行组合。为了便于管理，我们给每一名组员编号，其中1、2号为组长、副组长，分布在前后两排，履行“小老师”的职责，实行一对一帮扶，这样将管理和学习任务分解，更好地提高了学生学习的效率和效果。小组长的培养是小组建设的核心工作。我们首先明确组长职责，经常进行培训调度，及时发现问题跟踪指导，有时需要变换角色加入小组进行示范，手把手地帮教。小组长的产生也不是固定的，一开始，可由教师指定，随着改革的不断深入，组内成员之间的不断磨合，也可以由他们推选产生或轮流担任组长，这样更有利于督促后进、建立自信、历练自我，形成比学赶帮的良好氛围。学生在组内充分交流后，在班内展示学习成果，讲解自己对知识的理解，提出自己的疑惑。其他组同学进行补充、质疑或解惑，通过生生互动，实现课堂的真正自主和高效。学生在交流展示时，教师要给他们足够的时间和空间，并积极关注课堂中的每个细节，当学生遇到困难时，适时介入和点拨，以推进课堂向纵深发展。2.师生互助师生互助使师生关系从以老师为中心的主客体关系，老师不仅是知识的传授者，更是生活中的伙伴和导师，双方不仅有学业上的交流，更有心灵上的沟通。（1）教师要适时参与讨论，亲历探究过程。各小组在讨论问题的过程中，教师可以适时参与到某个小组的活动中去，以小组成员的身份和大家共同探讨问题。这样教师既能了解到小组讨论的第一手资料，又能为接下来的讲解提供一个真实的依据，使自己的讲解更具指导性。（2）教师要掌握每组学习的差异，由于各个小组观察问题的角度不同，讨论问题的深度也不同，往往会出现多种解决问题的策略和方法。在学生合作时，教师必须对各小组存在的这种差异了如指掌，这样学生汇报时教师才能有效地引导学生按照先易后难，循序渐进的思维进程，让不同的学生都有充分展示自己的机会。（3）教师要洞察合作进程，做好个别点拨。由于各个小组的情况各异，我们经常会遇到个别小组合作进程过慢的情况。由于课堂上的时间是有限的，这样的小组往往完不成任务，其他小组就开始汇报了，体验不到成功的快乐，学生的学习兴趣就会降低。这就需要教师一定要做到明察秋毫，适时给予点拨，帮助他们找到问题的症结，提供思维的线索，把落后的小组向前推一把。在全面实施“自主、和谐、互助”教学过程中，教师还要不断改革创新，使“自主、和谐、互助”教学策略更加完善，更加富有生命力。因此教师必须具有良好的语言表达能力、高超的驾驭课堂的能力和精湛的教学艺术；必须具有渊博的知识、高尚的人格；必须具有幽默的语言、强大的亲和力和豁达的人生观。这样，才能吸引学生，赢得学生的信赖和喜爱。三、以“师徒”的科学管理为基础1.合理分组依据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、学习习惯与性格品质等，把他们粗线条地划分成四大类：优秀、良好、一般、较弱，确立“一对一”的互助小组。同桌之中，一个成绩优秀些，是为“小老师”，一个成绩比较弱些，就是“小徒弟”。当然，老师、徒弟不是固定不变的，要实行动态管理，经过一段时间，个别“老师”如果胜任不了，也可以调整为“徒弟”，而有的“徒弟”如果进步比较大，也可以升为“老师”。一个班级由班主任负责，协调任课老师，根据各学科的实际情况也可对师徒做一些微调。在此基础上，前后桌四人、六人或八人为一个学习小组，确定组织能力强的学生为小组长。2.科学培训“小老师”首先老师要对小组长进行培训，培养小组长的责任心和主动性树立；小组长在小组中的威信；努力提升小组长组织小组学习的能力，发挥小组长在小组学习过程中的“小老师”作用。然后在师徒配对作为基本前提满足以后，要对“小老师”进行培训工作。注意对“小老师”进行训练，多给他们机会，让他们会讲，善讲。在学生互助学习过程中，教师要不停地巡视，或者参与学生的互助活动，了解学生如何讲题，方法、路子是否正确，发现问题，要及时纠正，并适时鼓励表扬，树立他们的自信心和荣誉感，让“小老师”成为名副其实的老师。同时，还要面对所有学生教学，不能忘记全体。四、以和谐的氛围为依托课堂上充分给学生自主学习的空间，敢于大胆放手，为学生提供平等参与的机会，营造欣赏与尊重的和谐氛围。教给学生发现、挖掘、欣赏、学习对方长处，取长补短。培养学生求同存异的素质，学会质疑，学会反思，学会宽容，学会道歉，学会礼让。使身处其中的师生都产生最佳的学习状态，轻松愉快地参与到教和学中，让学生的思维得到自由发展，激发学生的学习兴趣，学生在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、互助学习与探究学习，让学生生动活泼地、主动地得到全面发展。五、科学的评价为了激发学生的学习热情，引导课堂教学朝着理想的方向转