中学生物学教学设计

中学生物教学论(Biology

teaching

theory)樊庆德第1页，共49页。呼伦贝尔学院生命科学与化学学院第四章中学生物课程教学设计第一讲生物学教师的备课Prepare

lessons第2页，共49页。何为备课第3页，共49页。

广义：教师在教学前所做的一切准备工作。如各种教学计划的制定、单元工作计划、课时工作计划、都属于备课的范畴。狭义：制定课时计划生物教学工作的备课第4页，共49页。生物教学工作的一般准备第5页，共49页。（一）钻研课程标准和教材分析（二）阅读、搜集教学有关资料（三）搜集实验材料、制作直观教具（四）熟悉自然界（五）了解学生实际情况生物教学工作的一般准备第6页，共49页。制定生物教学计划第7页，共49页。学年（期）计划第8页，共49页。单元计划第9页，共49页。生物教学的备课第10页，共49页。设计教学过程编写教案内容分析学情分析教学目标教学重点、难点课型教学方法

教具/教学媒体板书设计教学过程教学反师馈生活动内容的组织教学环节教学反思备目标备内容备学生备方法作业结束返回首页生物学教师的备课第11页，共49页。备目标请思考备目标课程目标的三个层次课程目标的三个维度

教学目标的陈述方法备目标的基本要求第12页，共49页。课程目标的三个层次aims、goals、objectives1

课程的总体目标2

学科课程目标3

教学目标（aims

）（goals

）单元教学目标、章节教学目标、课时教学目标初中学段目标、高中学段目标（课程标准）教育目的、教育目标、教育宗旨、教育方针（objectives）第13页，共49页。课程目标三个层次教育方针或教育目标生物学课程目标（或学段目标）单元目标或模块目标章、节教学目标课时计划教学目标宏观目标中观目标具体目标国家制定第一层次学科课程（专家制定）第二层次教师制定第三层次第14页，共49页。小资料我国的教育方针“要使学生具有爱国主义、集体主义精神、热爱社会主义、继承和发扬中华民族的优秀传统；具有社会主义民主和法制的意识；遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学及人文素养及环境意识；具

有终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一

代新人。”——《基础教育课程纲要》返回第15页，共49页。课程目标的三个维度知识目标动作技能目标情感目标第16页，共49页。教育方针课程目标教学目标垂直方向(三个层次)水平方向(三个维度)课程目标的三个层次与三个维度认知目标技能目标情感目标认知目标技能目标技能目标认知目标情感目标情感目标第17页，共49页。请你思考怎样设计教学目标？专家荐言教学目标设计的内容与层次要求优秀教案教学目标的陈述方法“人体的营养”的教学目标新旧课程比较请 你

比较第18页，共49页。要在充分理解一、二层次宏观目标的基础上，依据高层次目标创造性的拟订可操作、可实现的

具体目标。拟订中观目标和具体目标还要依据生物课程标准中相应的内容标准，并充分考虑到具体教学任务和内容的特点。3根据学生特点和可利用的课程资源，制定具体的、切合实际的教学目标。在处于不利地区、生活和资源条件薄弱的学校，教师制定的教学目标达到课程目标的基本要求即可。对于条件好的学校，教师应考虑达到更高的教学目标。3专家荐言教学目标怎样设计——刘恩山第19页，共49页。教学目标怎样设计优秀教案树立“生物与环境是不可分割的整体”的观点，增强环抱意识知识目标：描述生物对环境的适应和影响尝试收集和处理数据的多种方法技能目标：提高分析资料和交流合作的能力进一步尝试科学探究的科学方法情感目标：生物对环境的适应和影响教学目标教学目标设计的主要内容有哪些？教学目标有没有作层次上的要求？怎样陈述教学目标？请你思考第20页，共49页。各水平的要求内容标准中使用的动词知识教育目标了解水平再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。描述、识别、列出、列举、说出、举例说出理解水平把握内在的逻辑联系；与已有的知识建立联系、进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。说明，列举说明，概述，

区别，解释，选出，收集，处理，阐明应用水平在新的情境中使用抽象的概念、原理；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。分析、得出、设计、拟订、应用、评价、撰写新课标知识教育方面的层次要求新课标返回第21页，共49页。技能性目标动词模仿水平在原型示范和具体指导下完成操作。尝试，模仿独立操作水平独立完成操作；进行调整与改进；与已有技能建立联系等。运用，使用，制作，操作，进行，测定新课标能力培养方面的层次要求新课标返回第22页，共49页。新课标情感教育方面的层次要求情感性目标动词经历（感受）水平从事相关活动，建立感性认识。体验，参加，参与，交流，讨论，探讨，参观，观察反应（认同）水平在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等。关注，认同，拒绝，选择，辩护领悟（内化）水平具有稳定的态度、一致的行为和个性化的价值观念确立、形成、养成新课标返回第23页，共49页。总例1确定行为主体（学生）2确定行为内容（行为动词+行为对象）以前:了解了……，理解了……，掌握了……现在:描述、识别、列举、说出、说明、、区别，解释、处理、阐明分析、设计、评价、撰写等等规定学生行为产生的条件通过本节课的学习，学生能……；依据植物分类检索表，学生能……规定符合要求的行为标准至少说出3点***与***的区别；设计一份合理的菜谱以前：通过本节课的教学，让学生了解（或理解、掌握）XX等现在：通过本节课的交流、探讨，学生能够获得XX知识、学会XX方法等通过学习碱基互补配对规则（行为条件），学生（行为主体）能从已知DNA双链中腺嘌呤所占比例正确（行为标准）推算出鸟嘌呤所占比例（行为内容）。教学目标的陈述方法第24页，共49页。课程标准教学大纲1．说出人体需要的主要1．使学生了解消化道的组成营养物质2．让学生理解牙齿的结构和保健2．描述人体消化系统的3．让学生理解胃肠的结构特点组成4．让学生理解各种消化腺的位置和功能3．概述食物的消化和营5．使学生了解食物营养成分的消化、吸收和利用养物质的吸收过程6．使学生了解消化酶的作用4．设计一份合理的食谱7.使学生了解饮食卫生和营养卫生5．关注食品安全8．使学生了解食物中的营养成分及其作用9．使学生理解蛋白质、糖类和脂肪的消化过程10．使学生理解营养成分的吸收“人体的营养”的教学目标比较课标增加了哪些内容？课标删除了哪些内容？在目标陈述上，课标与大纲有什么不同？请你比较第25页，共49页。备内容备内容1从整体上领会教材的设计思路2从结构上分析教材的教学主线3从内容上分析教材的逻辑系统4从学生的学习需要上分析教学的重点和难点5分析教材联系实际的因素新教重材点的与设难计点思路确立“生物科学素养”确为定主的线。的确课定程难体点系一。般从知识的深度、学生的接受能力和学生的活动能力三方面考虑。及学习活教动教动学的学的目难目难标易标易的程的程主度主度线而线而11

教初学中的以重“点人是与指生最物主圈”要和、谐最发本展质为、重带点要有，素主构分导建析作

用起的以关“键人知性知与知识知识生识结识结物和构和构圈学的学的”习主习主为线活线活知动识主的线逻的辑课系程统体系层。次分析教2学2主教高线学中难以点模是块根为据基学础生，对精知选识和理突解出的若便干利网内与络容否分，以析请

思考课时备课时，我们仅备一节课的内容，是否可以备好课呢？第26页，共49页。第一节细胞的化学成分第二节细胞的结构与功能第三节细胞的分裂元素化合物原生质细胞细胞核细胞膜细胞质细胞新陈代谢细胞分裂组织、器官、系统生物体生命起源的原料

生命的物质基础

生命的结构基础生命的维持与延续生命的基本特征能说出生物提区别于非生物提的七点基本特征能说出细胞分裂的意义及有丝分裂各期特点会描述细胞膜、细胞器、细胞核的结构与功能简述细胞化学成分的种类及作用知道生物与非生物的统一性和物质性[一]标题[二]知识主线[三]目标主线[四]规定目标的深度分子和细胞第27页，共49页。光合作用水分代谢呼吸作用矿质代谢根对矿质元素的吸收主动运输N、P、K、Mg等H2OC6H12O6

6H2O6O2植物吸水渗透吸水吸胀吸水交换吸附（失水过多，异化作用占优势）（吸水，同化作用占优势）（用于合成蛋白质和脂肪等）6CO2

+

12H2O光能叶绿体贮能释能26CO2+12H

O+能量酶同化作用异化作用物质代谢能量代谢新陈代谢植物新陈代谢第28页，共49页。备学生备学生了解学生接受新学习任务前的准备状态了解学生对新学习任务是否有所涉猎了解学生对学习新任务的情感态度了解学生对学习新任务的的自我监控能力第29页，共49页。备方法选择教学方法的基本依据1依据教学的具体目标与任务2依据教学内容特点3依据学生的身心发展状况依据教师的自身素质依据教学环境条件教学方法的优化组合（optimizationand

combination

of

the

teaching

method）：教学方法的优化组合是指根据相应教学阶段的任务、教材内容特点、学生的学习特点以及教师运用各种教学方法的可能性来寻找一种或几种更合适的教学方法，并对教学方法进行最优组合，配合运用，以达到最佳的教学效果。（巴班斯基）第30页，共49页。备教学过程备教学过程设计课堂教学的操作程序确定具体的教学措施安排教学时间重点、难点的处理板书设计1互动性设计课安排堂排堂教教学学时的间操作程序确定具体的教学措施导入第31页，共49页。1整体时间分配中心授课2

课时分配

非重点的处理2动态性3保证学结生课实际学习时间3生成性4增加练学习生与专注反注反学馈习的时间4具体性5防止教学时间的遗失教教具具教学措施的具具体性教学事件需要确定的教学措施课前学生应做的准备是否需要？怎样布置？提出什么要求？已学知识、技能是否需要复习？怎样复习？导言启动新课设计什么样的导言？内容的逻辑顺序怎样安排？是否符合学生的认知规律？知识间的衔接过渡设计什么样的转折语言？以什么形式处理？教学重点、难点用什么方法突出重点、突破难点？联系实际联系哪方面的实际？举哪些例子？需要哪一种或几种？怎样选择和组合？何时使用哪种？教师提问设计什么样的问题？何时提问？提问后怎样处理？学生质疑是否给以了机会？可能提出些什么问题？能做些什么准备？多边活动怎样使学生参与？怎样组织师生、生生交往？怎样调控？插入练习、测验何时进行教学反馈？怎样处理教学反馈信息？能力培养和思想教育有哪些考虑？采取什么措施？怎样渗透？教学技巧在哪些方面体现？怎样体现？复习复习什么？采取什么样的形式？检测目标采取什么样的形式？怎样根据达标度进行调整？结课设计什么样的结课语或结课形式？第32页，共49页。编写教案编写教案教案的内容要点教案的编写格式4教学方法与课型5实验用品和教学媒体的选择教案的内容要点1班级、课题和教学日期2教材分析教析教案的编写格式3教学目标1文字式6重点和难点7板书提纲2表格式8教学过程9主要参考资料10教学后记3程序式详案第33页，共49页。简案板板书书提提纲纲科目教师班级周次课题名称时间长度教学目标重点、难点教学用具教学过程教学方法备注阶段1：导入阶段2：中心授课分阶段1分阶段1分阶段1……阶段3：巩固与运用阶段4：结课与左栏相对应填写各阶段的时间安

排、遇

到的困

难、其

他措施、补充材

料等。教学后记表格式教案第34页，共49页。科目教师班级周次课题名称细胞的结构与功能时间长度教学目标重点、难点教学用具板书提纲教学程序教师行为学生行为复习旧知识1提问：说出植物细胞的大体结构2学生根据挂图识别植物细胞结构再现植物细胞的大体结构导入新课请学生说出原生质体的外层结构名称再现原生质体概念细胞膜的结构1问学生想知道细胞膜的哪些问题2学生阅读第83页第二自然段，结合挂图描述细胞膜的组成物质及分子排列方式3质疑：研究中发现高温时膜变薄、表面积增大，说明组成膜物质分子的特点4概述习得的“膜结构模型”5质疑：膜位于原生质体最外层，理应具有什么功能？与其功能相适合细胞膜应具有什么特点？引入下文：细胞膜的特性发现提出问题确知膜组成物质及其分子分布领悟膜的流动性细胞膜的特性略略细胞膜的功能略略复习巩固、结束课1请学生总结本节课主要的学习内容2提出思考题：分析说明细胞膜具有一定稳定性的原因从日常生活中举例说明水的渗透作用

从功能的角度思考细胞体积较小的原因应用习得概念分析和解决问题教学后记程序式教案第35页，共49页。任选一节课，进行课时备课并编写一份教案。作业作业作业作业

作业

作业第36页，共49页。结束第37页，共49页。第二讲生物学教师的上课Prepare

lessons第38页，共4