浅谈生命教学和教师课堂的教学技能

浅谈生命教学和教师课堂的教学技能第1页，课件共94页，创作于2023年2月浅谈生命化教学和教师课堂的教学技能

——我改变不了这个世界但可以提高我的教学主讲：教授曹章庆第2页，课件共94页，创作于2023年2月技能的重要性人生成功的五大无形资产

智力——人生最大的、也是第一位的无形资产。技能——可极大提升人生自我价值的安身立命的本钱。情商——人的成功中起着非常重要的决定性作用。意志——事业成功的精神支柱。健康——事业成功的重要前提之一。第3页，课件共94页，创作于2023年2月主要参考书一、严先元编著《教师的教学技能》，中国轻工业出版社2007年版。二、陈旭远主编《实用课堂教学艺术》，东北师范大学出版社2004年版。三、李冲锋编著《教学技能应用指导》，华东师范大学出版社2007年版。第4页，课件共94页，创作于2023年2月上编：生命化教（育）学第5页，课件共94页，创作于2023年2月生命化教育（学）概说生命化教学是指在教师与学生以生命发展为基础，通过对生活世界的关注，使学生情感得到体验，人格得以塑造，个性得以张扬，同时使教师的职业生命活力得以焕发，师生生命在交往互动、共同经历中不断生成的过程生命化教学所追求的是人的生命的完整，即人格心灵的完整、个性的发展和情感与兴趣的满足。第6页，课件共94页，创作于2023年2月第一章：生命化教育一、生命化教育（学）的历史古代：孔子“文行忠信四教”、“兴于诗，立于礼，成于乐”、与学生曾点等的对话、“如切如磋、如琢如磨”、（培养健全理想的人格）“是故学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也。”《学记》。（知识、能力、意志的生成）第7页，课件共94页，创作于2023年2月生命化教学（育）的现代进程西方：杜威教育即经验、学校即社会中国：陶行之（六个解放：解放儿童的头脑，使他们能思考；解放儿童的双手，使他们能做事；解放儿童的眼睛，使他们能观察问题；解放儿童的嘴，使他们能有提问的自由；解放儿童的空间，使他们能接触大自然，大社会；解放儿童的时间，使他们可以从容思考）、

第8页，课件共94页，创作于2023年2月生命化教育在当代

黄克剑：生命教育三维度：“授受知识，开启智慧，点化、润泽生命。”张文质：１、生命化教育是对可能健全生命的成全。２、生命化教育是随顺人的自然的教育。（老师，上一节音乐课吧）３、生命化教育是个性化教育。（历史课的启迪）４、生命化教育是人的心灵觉悟的教育。（生命化教育在路上。福州开始实验－全国铺开）第9页，课件共94页，创作于2023年2月

二、对生命化教学的必要性“教育是直面面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”——叶澜把教学提升到生命层次，使教学过程成为生命被激活、被发现、被欣赏、被丰富、被尊重的过程，成为生命的自我生成、自我发展、自我超越、自我升华的过程，这是新课程教学的最高境界。第10页，课件共94页，创作于2023年2月

1、尊重生命的独特性理解学生幼稚的言行，珍惜学生的奇思妙想，宽容学生在学习中的失误，耐心对待学生的发问，细心呵护学生的每一点进步。（打鸟、锯四方桌）

2、理解生命的生成性（“未完成的人”）懂得学生总在变化着、生长着，体验着，教师要创造有助于其生命充分生长的情境，把学生的生命力量引出来，使教学过程成为学生生命成长的历程。“教育是慢的艺术。”（《王小二》、孩子的“爱情”）

3、善待生命的自主性教学要让学生在探索世界、探索自我的过程中增强自主性，在自我不断超越的过程中体验到生命的力量与意义。（安排座位、《从百草园到三味书屋》）

4、关照生命的整体性注重生命发展的教学是让学生的认知、情感、意志、态度，价值观等都参与到学习中来，使学生在认识知识的同时感受和理解知识的内在意义，获得精神的丰富和完整生命的成长。（“水的浮力”，橡皮泥实验）三、生命性教学的基本理念第11页，课件共94页，创作于2023年2月生命化教育要义的动态概述生命化的教育，在起点上，直面人的生命；在过程中，通过人的生命，遵循生命的本性；在结果上，润泽灵魂，追寻生命的意义和价值，提高生命的质量。直面生命是前提，循于生命是保证，完善生命是目的。教育只有三者协调一致，才能实现其生命的本质，才是完整的生命化教育内涵。。第12页，课件共94页，创作于2023年2月新课程教学目标体现了生命教育的思想知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三个方面的整合作为各学科课程目标的共同框架的价值取向。各科具体目标（略）推荐书目：

1、《生命化教育的责任与梦想》，张文质等著，华东师范大学出版社，2006年版

2、《生命化教育》，冯建军等著，教育科学出版社，2007年版。第13页，课件共94页，创作于2023年2月四、生命化教学的特点（一）教学的生命体验性

生命化教学的本质特征就是师生生命的体验性与生成性。（黄克剑“生命在场”）是“思维场”、“情感场”、“交往场”的生态平衡。课外指导课：李白诗两首《峨眉山月歌》、《春夜洛城闻笛》）第14页，课件共94页，创作于2023年2月

古诗词欣赏教学设计

（培才）

1、看作者了解其人风格

2、看背景了解创作意图

3、看题目了解诗词大意

4、初读读准字音把握节奏

5、再读整体感知理清诗意

6、三读体会诗情感受画意作品：李白《峨眉山月歌》、《春夜洛阳城闻笛》

评议：注重体验。但对个别学生的独特体验关注不够。第15页，课件共94页，创作于2023年2月（二）教学的交往互动性

交往是教学的本质属性；互动是生命教学的必然要求。交往互动是师生知识、能力、情感、价值观等相互合作、矛盾、冲突、融汇的表现。

互动的意义在于对每个个体生命价值、特殊才能、个性差异的肯定与尊重。

互动形式：1、教师与学生个体互动；2、教师与学生群体互动；3、学生个体之间互动；4、学生个体与群体互动；5、学生群体之间互动。（教师上历史，学生画画）。第16页，课件共94页，创作于2023年2月（三）教学的生成发展性

生命化教学是一个不断自我出新、自我繁衍、自我生成的过程。

首先是教学生命产生存在的起点，即生成点。

其次是形成交往互动的过程。

最后是以师生的生命体验与生命关怀为终及目标。第17页，课件共94页，创作于2023年2月五、生命化教学（教育）要着力淡化或纠正的几种心态（意识）

1、设计心态2、塑造心态

3、园丁心态4、救治心态

5、蜡烛心态（树立起教师的成长观和幸福观，寓言“小猪问妈妈幸福在哪里？”学生是教师的幸福之源）孟子：“得天下英才而教之，一乐也”。第18页，课件共94页，创作于2023年2月

下编：课堂教学技能第19页，课件共94页，创作于2023年2月第一章课堂教学技能概说第二章课堂教学设计技能第三章课堂教学导入的技能第四章课堂教学讲授的技能第五章课堂教学提问的技能第六章课堂教学板书技能第七章课堂教学演示技能第八章课堂教学管理技能第九章课堂教学语言与非语言技能第十章课堂教学由技能向风格的飞跃第20页，课件共94页，创作于2023年2月第一章：课堂教学技能概说(p1)教学技能是影响教学质量,促进学生进步的重要手段（道、学、技）一、历史上教学技能的基本看法

1、教学技能是活动方式或动作方式。

2、教学技能是教师的教学行为。

3、教学技能不是单指教师的教学行为或认知活动方式,而是由二者结合而成的系列。

4、教学技能应当纳入知识范畴。

第21页，课件共94页，创作于2023年2月二、教学技能的性质(p1)（一）教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式。（活动、行为、可观察、操作、测定）（二）教学技能是一种富有灵活性、开放性和创造性的高级技能。

1、动作技能与心智技能的交融。

2、是陈述性知识与程序性知识的结合。

3、是规范性与灵活性的统一（三）教学技能是教师专业素养的外化形式。第22页，课件共94页，创作于2023年2月三、教学技能的分类许昌师专张铁牛把教学技能分为课前、课堂和课后教学技能三大类,然后设定为20项基本技能,分为:

课前教学技能(确定教学目标、了解学生、分析处理教材、选择教学媒体、选择教学方法、进行教学设计);

课堂教学技能(导入、讲解、提问、演示、板书、强化、变化、应变、结束);

课后教学技能(复习、辅导、指导课外活动、教学测评和教学研究技能)。第23页，课件共94页，创作于2023年2月四、教学技能的掌握(p5)

（一）教学技能形成的一般规律

1、重视知与行的关系

2、处理学与练的关系

3、注意分析不同技能的特点（二）教学技能的掌握需要在反思中建构

1、对自己的教学活动进行认真的反思

2、主动建构经验的意义

3、在一定的文化脉络中习得（三）教学技能的掌握依存于教师的整体素养

第24页，课件共94页，创作于2023年2月第二章教学设计的技能第25页，课件共94页，创作于2023年2月第一节教学设计概述

第一，教学是一个有目标的活动；第二，设计就是为实现某一目标所进行的决策活动。教学设计就是指教师为达成目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。第26页，课件共94页，创作于2023年2月（1）教学设计是把教学原理转换成教学材料和教学活动的计划。（2）教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。（3）教学设计是以系统方法为指导。（4）教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。“小立课程，作大功夫”（朱熹）（通俗地说，教学设计是把菜做成美味佳肴的计划、活动和能力）第27页，课件共94页，创作于2023年2月第二节教学设计的基本原则

1、整体性原则（教材、学生、教法）

2、操作性原则（可行）

3、创新性原则

4、检测性原则第28页，课件共94页，创作于2023年2月第三节处理好“预设”与“生成”关系教学预设对于教学生成，应像海绵一样，虽具有定型，却富有弹性。教学生成对于教学预设，应像气球一样虽随风飘扬，却心有牵挂。“运用之妙，存乎一心”第29页，课件共94页，创作于2023年2月第三章

课堂教学导入的技能第30页，课件共94页，创作于2023年2月第一节、导入技能概说(p64)导入是教师在新的教学内容和活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。教学导入技能就是教师在课堂教学中采用各种教学媒体和教学方式，吸引学生注意，唤起学习动机，明确学习方向和建立知识联系的教学行为。第31页，课件共94页，创作于2023年2月第二节、课堂教学导入作用

1、凝聚——指向作用（案例：由《春》到《绿》）

2、激发——深化作用（宁鸿斌作文《男人穿裙子》）

3、消疑——置信作用

4、铺垫——拓展作用第32页，课件共94页，创作于2023年2月第三节、课堂教学导入的基本技能按照课堂教学导入凭借方式的不同，把课堂教学导入技能分解为四种基本技能。（一）知识导入技能（二）事物导入技能（三）动作导入技能（四）情境导入技能第33页，课件共94页，创作于2023年2月（一）知识导入技能

1、直接导入法（比例、鲸）

2、作者介绍法

3、背景介绍法（《琐忆》）

4、题目解释法（贞观、开元）

5、温故知新法（磁场、土豆、西红柿）

6、引用诗文法（等诗歌、故事、典故成语、对联、笑话等）第34页，课件共94页，创作于2023年2月（二）事物导入技能事物导入技能是一种以引导学生观察实物、模型、图表、观看影视片段或幻灯等活动方式，引发学生学习兴趣，导入新课的教学技能。

1、实物导入法

2、图表导入法

3、幻灯导入法

4、影视导入法第35页，课件共94页，创作于2023年2月（三）动作导入技能动作导入技能是教师或学生运用一定的身体动作或演示行为导入教学内容的教学行为方式。

1、入境表演导入

2、实验演示导入第36页，课件共94页，创作于2023年2月（四）情境导入技能情境导入技能是教师通过一定的情境导入新课的教学行为方式。

1、设境导入

2、现场导入第37页，课件共94页，创作于2023年2月以上我们讲了知识导入技能、事物导入技能、动作导入技能和情境导入技能。无论哪一种导入，都要力求合乎以下程序：集中注意引起兴趣激发思维明确目的进入学习课堂。导入“四求”：求精、求疑、求巧、求准：导入“四忌”:无的放矢、时间过长、忌远离主题、只演独脚戏。第38页，课件共94页，创作于2023年2月第四章

课堂教学讲授技能第39页，课件共94页，创作于2023年2月第一节课堂教学讲授的含义与特征一、讲授的含义与类型1、讲授的含义

讲授就是教师在消化了教材以后，根据教学目标和学生的实际，通过语言和其他辅助手段向学生讲授有关知识的一种教学活动。（参考杜和戎《讲授学》）2、讲授的类型（1）讲述。重在“述”，可分为叙述式和描述式。（2）讲解。重在“解”，揭示事物的本质。（3）讲读。讲读并重。

第40页，课件共94页，创作于2023年2月在新课改的教育理念下讲授法全新的内涵和特征：1、讲授法技能的新特征体现在教师不仅是知识的传授者，还是指导者。2、新课改要求教学由专制化走向民主化，由封闭型走向开放型。3、口头语言仍是教师传授知识的基本方式。第41页，课件共94页，创作于2023年2月2、讲授的优点与缺点优点：第一，讲授法可以发挥教师的主导作用，使学生能够迅速领会教师所要传授的教学内容。第二，讲授法可以使师生得到情感的交流、思想和行为上的互动。第三，从学校的角度考虑，讲授法可以减少学校的经济投入，扩大教学范围。第四，讲授法可以迅速更新知识内容，尽快迎合时代前进的步伐。第42页，课件共94页，创作于2023年2月传统讲授方法的不足第一，传统的讲授降低了学生们参与课堂的能力，阻碍了学生创造力的发挥第二，师生之间缺乏单独的交流机会，学生不能给教师正确全面的知识掌握情况反馈，使教师难以“对症下药”。第三，讲授时间过长，讲授内容过多，会加重学生和思想负担，甚至使学生产生逆反心理第43页，课件共94页，创作于2023年2月第二节课堂教学讲授的基本要求（一）基本要求

1、教师要具有广博的知识、开阔的思想和独特的见解。（教师讲授《药》）

2、教师应对讲授的内容作全面的分析和把握，做到准备充足，力图将全面而又系统的知识呈现在学习者面前。

3、教师语言表达要文明，准确，简单明了。

4、善于运用教学机智，创设教学情景，激发学生的学习兴趣。第44页，课件共94页，创作于2023年2月讲授的具体技能要求(p106)：

1、组织学生的表象

2、联系学生的经验

3、推动学生的参与

4、多种方法的互补

5、精要生动的表述第45页，课件共94页，创作于2023年2月第三节：讲授技能的基本原则

1、启发式原则（说有易，说无难）

2、吸引性原则（有用、有效、有益、有启迪。《变色龙》、变。）

3、尖准性原则（抓住核心、关键《皇帝的新装》：骗；）

4、精通性原则（精深透辟、融会贯通）

5、感染性原则（动之以情，感之以美、神、气、韵、味）

(杜和戎《讲授学》）第46页，课件共94页，创作于2023年2月第四节讲授的方式(p109)

一、简洁生动的叙述二、清晰明确的解释三、有理有据的论述四、动静结合的传授第47页，课件共94页，创作于2023年2月第五节、讲授应用须知

1、防止注入式讲授

2、注意强调与节奏

3、注意多种方法配合

4、注意反馈与调控第48页，课件共94页，创作于2023年2月第五章课堂提问的技能第49页，课件共94页，创作于2023年2月第一节课堂提问的作用和类型一、提问的（意义）作用(p116)

提问技能是教师提出问题或诱导学生质疑发问，以引起学生的积极思考、促进学生参与学习、理解和应用知识、了解学生的学习状况的一种教学行为方式。（一）激活课堂气氛，引起学生关注（二）提示教学重点，获得反馈信息，深化已学过的知识（三）启发学生积极思考，提高学生分析问题和解决问题的能力第50页，课件共94页，创作于2023年2月二、课堂教学提问的类型从提问主体看、有教师提问、教师激疑致问、学生提问三种。从提问内容性质来看按布鲁姆《教学目标分类学》，有六类：一、回忆提问。二、理解提问。三、运用提问。四、分析提问。五、综合提问。六、评价提问。教师要根据教学的目的和需要，灵活地设计不同类型的提问。

第51页，课件共94页，创作于2023年2月第二节提问的要求(p117)一、从教师善问到学生会问（一）讲究提问的艺术（矛盾点、思维散发点）（二）引向深入理解（三）培养问题意识宋张载：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进”。第52页，课件共94页，创作于2023年2月二、从教师激疑到学生问难（一）设置冲突情境黑格尔：“怀疑是安宁的反面”（正、反、合）（二）接触真实问题（三）鼓励发散思维（和辐辏思维相对、求异、求新、求多元）第53页，课件共94页，创作于2023年2月三、从教师操控到师生对话（一）提问的过程（引入、陈述、介入、评价）（二）提问的要求

1、紧扣教材内容

2、问题的难易要适度,由浅入深。“善问者如攻坚木，先其易者，后其关目，及其久也，相说以解。”（《学记》）

3、把握住最佳时机提问。（愤悱状态）

4、问题的分配要适当。（全班、个别并行、轮流）

5、提问后，期待时间要充足。（至少3秒以上）

6、提问要灵活运用。

7、提问要注意和其他方式相结合。（三）提问解答（判断、补充、释疑）第54页，课件共94页，创作于2023年2月第三节、提问的方式一、诱发求知愿望。二、获得简明答案。三、引向深入思考。这是一类高级认知问题包括理解性问题、分析性问题、综合性问题、发散式问题和评价性问题等。（一）对比式（二）引深式（三）解释式（四）综合概括式（五）评价式（六）发散式第55页，课件共94页，创作于2023年2月第六章课堂教学板书技能第56页，课件共94页，创作于2023年2月第一节课堂教学板书的功能

一、板书的意义板书是教师在教学过程中，为辅助口语表达而运用黑板上的文字和负号等形式传递教学信息的教学行为方式。板书是反映课文内容的“镜子”，是教师教学引人入胜的“导游图”，是开启学生思路的“钥匙”，是进入知识宝库的“大门”，是学以致用的“桥梁”。第57页，课件共94页，创作于2023年2月

二、板书的功能

（一）明晰思路，揭示重点（二）构建框架，增强记忆（三）激发兴趣，培养能力第58页，课件共94页，创作于2023年2月诵读欣赏假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……━━然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……

(点这里在线欣赏配乐朗诵）第59页，课件共94页，创作于2023年2月鉴赏：意象写实和象征手法交织我爱这土地意象象征鸟土地河流、风黎明诗人自己祖国大地抗争精神解放区诗人以鸟的形象自喻，用饱含激情的诗句歌唱祖国，歌唱神圣的民族解放战争，这种鸟儿对土地的痴情，表达出诗人愿为祖国奉献一切的赤子衷情。第60页，课件共94页，创作于2023年2月第二节课堂教学板书的形式一、强调重要意义的板书形式（一）词语式（二）概要式（三）提纲式（四）设问式（五）特征式（六）对比式第61页，课件共94页，创作于2023年2月二、凸显内在联系的板书形式

（一）过程式（二）线索式（三）关系式（四）结构式（五）总括式（六）图示式（七）表格式第62页，课件共94页，创作于2023年2月第三节课堂教学板书的基本要求

一、条理分明，一目了然二、简单明了，语言准确三、重点突出，出示适时四、形式多样，富于变化五、设计独到，书写规范六、形式美观，善于创造前三点要求侧重内容；后三点侧重形式。第63页，课件共94页，创作于2023年2月第四节课堂教学板书的构成和设计一、板书的构成

1、语言文字2、图画3、图形4、符号5、数字二、板书形式的选择（1）教材内容上（2）教学目的（3）课型特点（4）学生实际一般的方法是“审查—精选—修正—编配—“机变”第64页，课件共94页，创作于2023年2月第七章课堂教学演示技能第65页，课件共94页，创作于2023年2月第一节课堂教学演示的意义

一、教学演示概述教学演示又称演示教学法，它是教师在课堂教学过程中，配合讲授和问答，向学生展示实物、模型、标本、画面或通过幻灯、投影、影视、实验等演示，说明有关事物的特点和发展过程，使学生获得感性认识的一种教学活动方式重视演示原因：

1、感性知识是学生掌握书本知识的重要基础。

2、人的思维是从具体到抽象，从形象到抽象的。“一切事物都应尽量地放到感观的跟前”。（捷克、夸美纽斯）

第66页，课件共94页，创作于2023年2月二、教学演示的作用

1、教学演示能使学生获得生动而直观的感知识，加深对学习对象的印象。

2、教学演示能提供一些形象的感性材料，引起学生学习的兴趣。

3、教学演示有助于发展学生的观察力和形象思维能力。

4、教学演示有助于开发学生大脑的潜力，减轻学习的疲劳程度，提高教学效率。第67页，课件共94页，创作于2023年2月第二节课堂教学演示的类型

一、实物、标本、模型的演示二、挂图演示三、幻灯、投影演示四、影视演示

1、辅助课堂教学

2、电影、电视教学课五、实验演示第68页，课件共94页，创作于2023年2月第三节演示的实施一、演示的基本要求（一）要有明确的目的，进行充分的准备（二）遵循感知的规律，研究媒体的特征（三）要重视促使经验上升，促进能力的发展第69页，课件共94页，创作于2023年2月二、演示的操作要义（一）讲求实效（二）规范操作（三）贴合内容（四）共同参与（五）不断创新第70页，课件共94页，创作于2023年2月第四节演示的方式按演示的功能分：一、提供直观经验的演示（感知、对比、体验）二、进行实验操作的演示（推理式、析解式、模拟式、验证式、探索式）三、展现动作技能的演示（示范式、练习式）四、激发兴趣的演示（引趣式、激情式）第71页，课件共94页，创作于2023年2月第八章课堂教学管理技能第72页，课件共94页，创作于2023年2月第一节课堂教学管理的功能课堂教学管理艺术，即教师在课堂教学过程中用以有效地维持学生适宜行为，保持良好课堂教学秩序的技能技巧。一、组织功能二、促进功能三、协调功能四、维持功能第73页，课件共94页，创作于2023年2月第二节课堂教学管理的基本类型一、放任型二、独断型三、民主型四、情感型五、理智型六、兴趣型第74页，课件共94页，创作于2023年2月第三节影响课堂教学管理的因素一、学生方面

1、学生的上课风气

2、学生的学习兴趣和求知欲

3、学生的疲劳程度

4、学生的自制力二、教师方面

1、教师的教学威信

2、教师的语言、声调、动作、表情

3、教师注意和分配情况

4、教师和教育机智第75页，课件共94页，创作于2023年2月三、课堂的学习环境

座位：前排—中间、后排—两边

四、其他方面

1、课堂的管理跨度

2、课堂教学常规

3、师生关系

第76页，课件共94页，创作于2023年2月第四节课堂教学管理的基本方法一、直接指令二、间接暗示三、恰当评价四、体语控制五、培养助手六、强化学生的自我管理第77页，课件共94页，创作于2023年2月第五节课堂教学偶发事件的处理原则及技巧一、课堂教学偶发事件的处理原则（一）积极主动，严肃认真（二）沉着，冷静，善于控制（三）宽严程度，掌握分寸（四）满怀爱心，教书育人第78页，课件共94页，创作于2023年2月二、课堂教学偶发事件的处理技巧

1、趁热加工法

2、暂时悬挂法

3、巧用幽默法

4、因势利导法

5、爱心感化法

6、自嘲解围法第79页，课件共94页，创作于2023年2月在教学管理中要成为一个有智慧的人

古希腊把教师称为“智者”教师管理智慧是一种教育智慧。教师管理智慧有以下几方面：睿智、机智、理智、明智、德智最高的境界是大智若愚

第80页，课件共94页，创作于2023年2月第九章课堂教学语言艺术与非语言技能第81页，课件共94页，创作于2023年2月第一节课堂教学的语言技能一、教学语言的含义与功能

1、教学语言的含义教学语言是指教师创造性地运用语言来进行课堂教学的艺术实践活动孔子：“言而无文，行之不远”。马卡连柯强调教师的语言声调都必须“进行专门的训练”，才能进行教学。第82页，课件共94页，创作于2023年2月

2、教学语言的功能

第一，教学语言是使课堂教学能够顺利进行的主要手段和工具。第二，教学语言影响教学的效果和教学质量。（清晰度、严密度、动听度）第三，教学语言影响师生的思维能力。第四，教学语言技能影响教师语言表达的美感，帮助学生理解教学内容。第83页，课件共94页，创作于2023年2月二、教学语言的特征1、感染性和亲切性2、讲解性和口语性（节奏、语言的掌握）3、整体性和局部性4、趣味性和审美性第84页，课件共94页，创作于2023年2月三、教学语言的使用技巧

1、语音技巧

2、节奏技巧

3、语调技巧

4、词义表达技巧

5、亲和力和语言表达技巧第85页，课件共94页，创作于2023年2月第二节课堂教学非语言艺术一、教学非语言的含义与功能

1、含义：所谓教学非语言指教师运用手势、动作、姿态、表情等体态语言来表达某种意思的一种无声语言。可分为目光语言和身体语言两大类。第86页，课件共94页，创作于2023年2月

1、教学非语言的功能第一，可以辅助教学语