部编人教版四年级上册语文 第17课 爬天都峰 课堂实录

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《爬天都峰》教学实录第一课时师：同学们，二年级时我们曾学过一篇课文《黄山奇石》，黄山不仅有奇异的巨石，还有险峻的山峰呢，而黄山最险峻的山峰就是天都峰，今天我们要一起来学习第三课，一起来读课题，《爬天都峰》，老师要先请同学来自学课文，自学课文的时候，要读准字音，词语的读音，标上自然段的序号，还要把课文读正确，同学们自读课文，师：好，现在我们来读词语，请大家看大屏幕，这些词语是由要认的词语组成的，笔陡，铁链，发颤，攀着，鲫，笑呵呵师：这些词语在读的时候要注意些什么，请谁来提醒大家一下，生1：颤字是翘舌音,很容易读错,很大家跟我读一读,颤,发颤.生2:鲫鱼的鲫是第四声，请大家跟我一起读鲫，鲫鱼师：攀着的着，要读轻声请大家再读一遍师：课文当中还有一些多音字，请大家看屏幕，这几上特别难读，谁能带大家来读一读呢？请这位同学来读一读，她读对了，我们跟他一起读，他读错了，我们帮他指正领读：照相，似乎，假日，白发苍苍师：读得很好，老师把大家刚才读过的词语连在一起，请大家地认真的读一读自读词语：笔陡，铁链，发颤，攀着，鲫鱼，照相，假日，似乎，笑呵呵，白发苍苍师：词语读得很认真，课文也发读正确，这篇课文一共有几个自然段呢？师：接下来我们就轮流读课文吧，其他同学认真听他们读得是否正确，生轮流读课文，师：谁能来评价一下，他们读得怎么样？师：接下去想请大家再读读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事情？师：谁来说说这篇课文主要写了一件什么事情，生1：课文主要写了爸爸带我去黄山爬天都峰，师：我爬上天都峰了吗？我又是怎么爬上去的呢？谁能把这件事情说得更清楚些？请你们先练着说一说吧师：谁能来说给大家听，生2：课文主要写的是在假日里，我和爸爸一起去爬天都峰，我和一位陌生的老爷爷一起互相鼓励，最后一起爬上了峰顶的事情，师：说得真清楚，非常好，那么我到底是怎么爬上天都峰的呢？我们下节课再来学习课文吧这节课我们还要写生字呢请大家看屏幕这些词语当中带有很多我们今天要写的生字，我们一起来读一读，生齐读词语：爬山，天都峰，山顶，似乎，咱们，奋力，辫子，勇气，居然，仰起头，白发苍苍山顶的顶要读后鼻音，我们一起再来读一读师：非常好，请大家再把课文翻到第11页，我们一起来看看田字格中的生字,你能说说这些生字在写的时候应注意些什么?生1:勇气的勇和白发苍苍的苍都是上下结构的字,苍写的时候上扁下宽,而勇气的勇两部分都是差不多的,师:对比着观察,说得非常好.生2:辫子的辫和花瓣的瓣很像,只要把中间的瓜改成纟就可以了.写的时候要注意三部分要紧凑一些.师:能用学过的字来记新字,这是很好的识字方法,生3:仰起脸的仰,右半部分和我们以前学的柳树的柳右半部分很相似,只是和了一撇,我们写时候可不要画蛇添足.师:说得可真好,老师还想提醒大家一个了,爬山的爬字不太容易写好,请大家看老师来写一写,师:先写一个爪子的爪,一捺要长一些,再写一个小小的巴.师:你们看清楚了吗,接下来就让我们来写字吧.请大家打开田字格本,每个生字各写一遍.写完以后再把大屏幕上的词语也抄写一遍.开始吧.师:这节课大家都学习的很投入,这节课我们就上到这儿吧.第二课时师：同学们好，这节课我们继续来学习第三课《爬天都峰》我们先来听写一个句子，我们要听写的句子就在课文里面，翻到第九页，请大家看第一段，这一段只有一句话，我们待会儿来听写，请大家认真看一下，要特别注意标点符号，生自看第一段师：请大家打开本子，我们一起来听写老师把这句话读两遍，第一遍读的时候请大家不要写，认真听一听，记一记，第二遍读的时候，再把它写下来师读句子“假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰”生默写师；这段话很清楚地写了什么时间，谁跟谁到哪儿去干什么，请大家对照着大屏幕上的句子，自己批改一下，批改的时候要特别注意标点符号生自己批改师：全对的同学请举手，好，让我们一起所自己听写的句子读一读生齐读这个句子师：还有很多同学没有去过黄山，想看看天都峰是什么样子吗？请同学们看大屏幕，多媒体出示天都峰景致师：谁能来说说，你看到的天都峰是什么样儿的？生1：天都峰顶特别高，在云雾上面哩师：这个词语用得好，天都峰的确很高，师板书：高生2：我觉得天都峰特别险，山路很陡又很窄，要爬上去不容易师：天都峰不仅很高，而且还很陡呢，师板书：陡，课文的第二自然段就描写了又高又陡的天都峰，请大家自己读一读第二自然段，边读边找出描写天都峰又高又陡的句子或词语，生自读第二自然段，师：那些词语或句子能看出天都峰又高又陡呢？生1：我找到了这一句，“啊，峰顶这么高……”云彩是在天上的，天都峰顶在云彩上面，那可真是太高了生2：我也找到了一句“再看看笔……发颤”这一段话中的笔陡和挂用得真好，笔陡就是笔直笔直的，而挂下来简直就是垂直的了，师：说得可真清楚呀，生3：刚才他们读的两个句子，都用上了感叹号，这也能说明天都峰真是又高又陡，师：天都峰又高又陡，令人发颤，怪不得小作者要问自己“我爬得上去吗？”让我闪一起来读好第二自然段，再次来感受天都峰的高和陡吧生齐读第二自然段，师：这么高而陡的天都峰，我是怎么爬到天都峰顶的呢？生1：小作者在山脚下遇见了一位白发苍苍的老爷爷，两人相互鼓励，一起爬上了天都峰师：白发苍苍的老爷爷也要来爬天都峰，真了不起，他们是怎么爬上天都峰的，请大家再读读六七两个自然段，边读边找一找，从哪些词语可以看出要爬天都峰不容易生自读六七自然段，师：谁来跟大家交流一下你找到的词语，生1：奋力这个词语可以看出作者用尽了力气生2：这两个一会儿也能看出小作者在爬山的时候用了很多方法，生3：这一个省略号也能说明小作者用了好多其他的方法爬，而且爬了好长时间呢生4：爬呀爬也有说明爬了很长时间，生5：从终于这个词体现出小作者和老爷爷爬天都峰不容易，他们用了很大的力气才爬上峰顶的师：你能找到带有终于这个词语的句子读给大家听一听吗？生5读带有终于这个词语的句子师：要爬上天都峰顶，真不是件容易事，同学们，让我们一起读一读六七两个自然段自齐读六七自然段，师：我和老爷爷奋力向上爬，爬呀爬，终于爬上了天都峰顶，爬到峰顶以后，我和老爷爷心情特点高兴，他们又说了些什么呢？请两位同学来读一读生1生2读小作者与老爷爷的对话生1：我有一个疑问，课后也有这个问题：小作者为什么要跟老爷爷相互道谢呢？师：这个问题提得好，我们也来看看这个问题，请大家把课本翻到11页，我们来看看课后的第二道练习题，让我们一起来读一读生齐读问题师：是啊，小作者和老爷爷爬上天都峰顶后为什么要相互道谢呢？请你把自己的想法说给小组里的同学听一听，同讨论师：谁能说说你们的想法生1：我们小组认为如果小作者和老爷爷不互相鼓励，他们是爬不到天都，峰顶的，所以他们要互相感谢师：说得有道理生2：是的，文中的爸爸也说道，我们都会从别人身上汲取力量，善于向对方学习，才能达到目的地，所以我们要互相道谢师：大家说得都很好，请大家一起再把小作者说的话和老爷爷说的话来读一读吧，请男同学读读老爷爷说的话，女同学读读小作者说的话男女生角色读师：刚才大家读得很好，现在，老师想请大家把课文连起来自己再去读一读，边读边想，读了课文，你有什么收获和体会呢？自生读课文师：谁来说说自己的体会呢？生1：我觉得遇到困难时，我们大家应该互相鼓励，生2：我体会到只要有信心，就一定能克服困难师：是啊，只要有坚定的信心，同们之间能相互鼓励，再大的困难我们也能克服今天的课文，大这学得很不错，上次，老师给大家布置了一项综合性学习的任务，让大家记录自己的课余生活，已经有一位同学用表格的形式记录了自己的课余生活，请大家快速地读一读这位同学所做的记录，这位同学是用表格的方式记录了自己的课余生活，那么用又是用什么方式来记录自己的课余生活呢？生1：我已经用照相机把课余生活拍了下来生2：我家养了几条金鱼，我已经写好观察日记了师：你们真能干，还没有做好课余生活记录的同学在课后可要抓紧呀，这节课我们就上到这儿，同学们再见。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档爬天都峰说课稿一、说教材教材分析：这篇课文是四年级上册第五单元的第17课《爬天都峰》。这是一篇精读课文。课文讲的是在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，遇上一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。结合教材的特点以及《汉语课程标准》要求以及双语班学生学情的特点，我将本课分为三个课时来教学，今天我说课的内容是第一课时，结合文本学习生字词语为主。教学目标根据《汉语课程标准》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合双语班学生的特点，我预设了以下三个方面的教学目标：知识目标：认识“既”“嗓”2个生字，会写“聪”“拎”“桶”3个字，理解并会用会写字。能力目标：初读课文，大致领悟课文大意并正确、流利地朗读课文第1-5自然段。情感目标：随文初步熟悉学习内容，初步感受小女孩和老人互相从对方身上汲取力量的道理。3、教学重点：正确、流利地朗读课文第1-5自然段，认识3个生字，会写6个字。4、教学难点：在生活中会用要求会写的字，能够结合生活用会写的字造句。教具准备：生字卡片、课文插图、课件。说教学方法结合本课的教学目标和教学重难点，设计了以下几种教学方法：1．情境教学法：在教学中为了提高民族学生的汉语表达能力又能直观教学，故我采用了提问导入法，问孩子们爬过山吗？爬过哪些山？请个别作答。让学生走进情境。2．抓重点词句感悟法：《汉语课程标准》指出，汉语教师教学要以语言的工具性为主，人文性为辅来进行教学。因此，我把教学的重点放在了对字词句的理解和掌握。课文第三自然段出现“似乎”“白发苍苍”(四字词语)，作为重点词语，还要求会写，因此，我用了较多的时间在该词的学习上。“顶”字比较简单易学，因为我们的学生是五年级的学生了，所以为了激发学生的学习主动性，我请了一位字写得很规范的学生上黑板范写。把学习的主动权交给了学生，让同学们根据预习来自主组词、造句，我在一边、鼓励。3.以读促悟法，通过点名读、自由读、齐读、男女生读等形式以读促悟，达到书读的目的。使学生在反复的阅读中体会初步体会天都峰的“斗”和“高”，达到熟悉课文内容的目的。三、说教学准备为了更好地实现教学目标，课前我制作了课件。说教学过程教学过程：教学环节教师引导学生活动一、巧设悬念，导入新课。老师提问：“同学们，你们爬过山吗？爬过哪些山？”。个别回答。（2）“今天有个孩子也和你们一样，爬了一座山峰，叫‘天都峰’”。板书课题《爬天都峰》。随机教学‘峰’字，（但不在田字格里写）（3）结合课件图片，介绍天都峰。1、回答问题。2、齐读课题。3、请一位学生回答偏旁结构，组词。4、欣赏。初读课文，认识生字。“今天我们就随同这个孩子一起进入文本，看看他是怎么样爬山的。”范读课文。（课件展示听课要求）3、让学生自由读1-3段，提出自读要求。（1、读准字音、读通句子、难读的字词句多读几遍。2、找出生字。）4、师：“第一段就一句话，全班齐读。从第一段中，我们找到了一些信息，谁知道是什么信息？”5、师：“我们一起和这个孩子爬爬天都峰，请两位学生读一读第二自然段。”随文教学会写字“似乎、顶，”“似”老师范写在田字格。“顶”请一位学生写。会认字：“颤、陡、链”。（会认字只做理解认识，简单讲。）师：“忽然有人在背后叫他，是谁呢？请看第三、四、五自然段。”同桌之间互读，并找出生字。“仰”写在田字格，“苍”说说记字方法，学生在书上写一写即可。1、齐读第一段。2、认真听老师读。3、自由读课文，并找出生字。4、学生回答时间、地点、人物、事件。5、学生汇报生字的结构、偏旁、组词造句。6、男女生读第二段。7、同桌之间互读，并找出生字。汇报生字的结构、偏旁、组词造句。四、游戏巩固生字。齐读生字，选一组学生开火车读生字，记住生字。巩固生字。五、再读课文1、今天大家收获很