部编人教版四年级上册语文 语文园地四 教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档语文园地（教案）教学目标1.能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。2.学习与“花”有关的8个词语，认识“圃、卉”等10个生字。3.积累关于人物或故事的词语，能联想到相关的人物或故事。（教学重点）4.读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。（教学重点）5.朗读、背诵古诗《嫦娥》。教学准备相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。教学课时2课时第一课时课时目标1.能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。2.学习与“花”有关的8个词语，认识“圃、卉”等10个生字。教具准备小学课件资源。教学过程Ⅰ交流平台——梳理神话的特点1.回顾课文，畅谈收获。（1）本单元我们学习了四篇中外神话故事，你有什么收获和体会？预设1：我认识了许多有名的神话人物。预设2：我知道了许多神话故事都表达了古人对世界的认识。预设3：我发现神话故事中的想象气魄宏伟，让我心生敬畏。（2）小结：大家都谈到了自己在这个单元的收获和体会，让我们一起看看课本上“交流平台”中的小朋友们是怎样说的吧！2.课件出示教材“交流平台”的内容，梳理神话的特点。（1）指3名学生朗读，想一想：这三段话分别体现了神话的什么特点？充满神奇的想象人物个性鲜明表达古人对世界的认识（2）进一步交流：精卫填海、女娲补天等这些家喻户晓的神话故事，让你感受到了神话怎样的特点？学生结合故事内容，说一说神话的特点并谈感受。（板书：梳理神话的特点）3.教师小结，升华认识。古老的神话，展现了古人大胆的想象。阅读神话，能把我们带到一个个神奇美妙的世界中，去了解古人对世界的认识，去感受一个个鲜明生动的神话人物形象。Ⅱ识字加油站——自主识记生字1.情境导入，认读词语。（1）同学们，花能装点生活，花能陶冶性情。你们认识哪些花？（2）认读词语，读准字音。花圃花卉花蕾花蕊玫瑰茉莉牡丹海棠指名读，相机指导读音。“牡”，读“mǔ”，不读“mǒu”；“玫瑰”的“瑰”在这个词语中读轻声；“圃、蕾、蕊”读第三声。（3）理解：“花圃”指栽培花草等的园地；所有的花草合起来有个共同的名字——花卉；“花蕾”是指没有开放的花，通称花骨朵儿；“花蕊”是指花的雄蕊和雌蕊的统称。2.发现特点，识记生字。（1）齐读词语。（2）提问：这些词语有什么特点？（都和“花”有关）（3）从字形特点看，你有什么好办法记住它们？同桌互相交流。哪几个字是形声字？（圃、蕾、茉、莉、棠）（4）学生交流其他生字的识记方法，辨析“卉”和“奔”、“牡”和“杜”、“丹”和“舟”以及“棠”和“堂”。（板书：多种方法识记）3.发现词语类别，引导拓展。（1）分行读词语。（2）引导：这两行词语有什么不同？（第一行的词义都和花相关，第二行的词语都是花名）4.集中巩固生字词。同桌相互抽查词语和生字认读。【设计意图】引导学生自主识字时，主要利用形声字的构字规律和形近字辨析自主识记，提高独立识字的能力。

第二课时课时目标1.积累关于人物或故事的词语，能联想到相关的人物或故事。2.读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。3.朗读、背诵古诗《嫦娥》。教具准备小学课件资源。教学过程Ⅰ词句段运用——联想人物或故事1.朗读词语，联想人物或故事。课件出示“词句段运用”第1题。（1）指名读词语，齐读词语。思考：读了这些词语，你想到了哪些人物或故事？（2）指名交流。预设1：“腾云驾雾”让我想到了孙悟空乘着云雾在空中自由飞行的画面。预设2：“三头六臂”让我想到了哪吒脚蹬风火轮，变出三头六臂的样子。预设3：“神机妙算”让我想到了诸葛亮，他使用空城计骗过了司马懿。（板书：联想人物或故事）（3）你还知道哪些表现人物本领高超的词语？（开天辟地、火眼金睛、点石成金、百步穿杨、呼风唤雨……）（4）创设语境，尝试运用。①孙悟空会（），一个跟头就是十万八千里。（腾云驾雾）②孙悟空再（），也逃不出如来佛祖的手掌心。（神通广大）③只见哪吒变出（），手持六件兵器，朝大圣打来。（三头六臂）④才艺展示会上，同学们八仙过海，（）。（各显神通）【设计意图】通过交流与词语相关的人物或故事，促进学生对词语的理解与积累，并在具体语境中进行运用。2.朗读句子，想象画面，感受神奇。课件出示“词句段运用”第2题。（1）自由朗读句子，一边读一边想象画面。（2）提问：哪个句子让你感受最深？哪些地方让你感到很神奇？预设1：第一个句子似乎让我看到了天地初开的神奇景象。预设2：第二个句子中，“一颗火星”就可以给人间带来火，真的好神奇。预设3：第三个句子中，女娲用石浆来补天上的大窟窿，让我感觉很神奇。（板书：感受神奇的想象）（3）指名交流：在其他的神话故事中，你读到过的哪些描述让你感到神奇？Ⅱ日积月累——背诵《嫦娥》1.自由朗读古诗，要求读准字音。课件出示古诗《嫦娥》，播放朗读视频。2.学生再读古诗，理解重点字词。3.结合插图，三读古诗，交流理解诗意。（1）深：暗淡。（2）长河：银河。（3）“应”的读音是“yīng”，这里表示“料想，猜测”。（4）碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能见到碧色的海，深蓝色的天。（5）夜夜心：指嫦娥每晚都会感到孤单。4.引导：你从中体会到人物怎样的心情？：前两句诗分别描写室内、室外的环境，渲染凄清孤独的气氛；后两句诗是主人公在一宵痛苦的思忆之后产生的感想，表达了一种孤寂感。5.学生练习朗读古诗，背诵古诗。（板书：朗读、背诵）【设计意图】结合插图，在反复朗读中理解古诗，体会情感。在理解的基础上读读背背，积累诗句。板书设计语文园地交流平台——梳理神话的特点识字加油站——多种方法识记词句段运用——联想人物或故事日积月累——朗读、背诵感受神奇的想象教学反思成功之处：在教学“交流平台”和“词句段运用”时，都对本单元的语文要素进行了梳理总结，助力迁移运用。在“日积月累”中，让学生在熟读的基础上加强对古诗的理解，并背诵积累。不足之处：在讲解词语时，讲解得不够详细，没有照顾到学困生的接受能力，因此，有的同学没能真正掌握这些词语的用法。在今后的教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学能力有所提高。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档语文园地（教案）教学目标1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。（教学重点）2.积累和声音有关的词语，并想象词语描绘的画面；通过想象，用上表示时间的词语对事物进行具体描述。（教学重点）3.能使用钢笔在横格纸上整齐、规范地书写，培养提笔练字的习惯。4.正确朗读《鹿柴》，边读诗句边想象诗中的画面，背诵积累。教学准备相关的文字资料、图片、视频等；多媒体课件。教学课时2课时第一课时课时目标1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。2.积累和声音有关的词语，并想象词语描绘的画面；通过想象，用上表示时间的词语对事物进行具体描述。教具准备小学课件资源。教学过程Ⅰ交流平台1.结合插图，回顾课文。（1）整体回顾课文内容：如：本单元，我们通过作者的文字，领略了雄伟壮观的钱塘江大潮，在幽静的环境中聆听走月亮的故事，看到了秀丽的江景和可爱的花牛，最后，在静寂的星空下沉沉入睡。（2）点明本单元的语文要素。思考：为什么我们没有实地体验过，却有身临其境的感觉呢？：作者的文字能带给我们无限的想象，这就是边读边想象画面的好处。2.复习边读边想象画面的方法。（1）思考：在本单元的课文中，你印象最深的是哪一篇课文中的哪一段文字？在读这段文字时，你仿佛看到了、听到了、感受到了什么？（2）学生交流，相机引导。预设1：读《观潮》时，我边读边想象画面，仿佛看到了钱塘江大潮汹涌澎湃的壮观景象。预设2：读《走月亮》时，想着自己曾经听过的溪流声和草地里的虫鸣声，读着文字，耳边仿佛又听到了这些声音。预设3：读《走月亮》中描写果园的那段话时，我仿佛闻到了水果的香味。预设4：读《繁星》时，我仿佛看到满天繁星向我眨眼睛，仿佛听到海浪的声音。3.读文章，我们除了想象文中描写的事物的样子、声音、味道外，还能想象什么？预设：“触摸”的感觉。4.小结：读文章时，调动多种感官边读边想象画面，可以让文字变成一幅幅鲜活的画面，是一种美的享受。[板书：想象画面（调动多种感官）]5.举一反三，拓展运用。（1）课件出示描写蝴蝶的一段话，师生共读。（2）学生自由读，边读边想象画面。（3）引导交流：我仿佛看到了……，听到了……，闻到了……。6.过渡：汉语富有极强的表现力，不仅句子可以让我们产生丰富的想象，就连一个个词语也会使人浮想联翩，让我们走进“词句段运用”，去看一看吧！【设计意图】站在单元整体的视角上教学“交流平台”，以本单元语文要素“边读边想象画面，感受自然之美”为线索，引导学生回顾课文内容，交流阅读方法，最后引导学生举一反三，拓展运用，将读文章时调动多种感官想象画面的方法付诸实践。Ⅱ词句段运用1.读“人声鼎沸”等八个词语，你想到了什么画面？和同学交流。（1）说说发现。①借助拼音正确认读八个词语。②检查认读：指名读——齐读。注意：“悄无声息”中的“悄”读第三声。③再读词语，寻找这些词语的异同。相同点：八个词语都是形容声音的，都富有画面感。不同点：上面一行形容声音嘈杂，音量大；下面一行形容声音小或没有声音。（2）根据词语，想象画面。①引导交流：联系生活场景，这些词语除了向你传递了声音信息外，还让你想象到了怎样的画面？（板书：想象画面）②选择两个词语，说说由此想象到的内容。预设：读“人声鼎沸”，我仿佛看到了钱塘江大潮来临时人们站在大堤上观潮的场景，听到了人们的喧闹声、欢呼声。读“锣鼓喧天”，我仿佛看到了过春节的喜庆场面，人们敲锣打鼓，扭秧歌，舞狮，舞龙……③联系课文，加深对词语的理解与想象。a.钱塘江大潮来临前人山人海的场面，可以用什么词来形容？b.钱塘江大潮来临时的声音，可以用什么词来形容？c.你通过这两个词仿佛看到了什么？听到了什么？学生交流，教师指名回答。④拓展运用，补写画面。选择一个词语把自己想象到的画面写具体。老师一走进教室，原本热闹得如同菜市场的教室立马变得鸦雀无声，同学们。2.选一个事物，用上一两个加点的词语描绘它，再写下来。霎时顿时忽然过了一会儿一会儿工夫（1）大声朗读词语，说一说你有什么发现。（2）学生讨论交流。预设：都与时间有关，第一行词语表示时间很短，第二行词语表示时间稍长一些。（3）找一找下面这个句子中表示时间的词语，体会怎样用表示时间长短不同的词语形容同一种事物。（板书：描绘事物）霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。①齐读句子。②找出表示时间长短不同的词语：“霎时”和“过了好久”。③同桌交流体会。（4）学习表达。风烟花雷雨小狗①你能用上面与时间有关的一两个词语，描绘“风”等某个事物吗？②教师示范：忽然，哧的一声，一个烟花带着红红的火焰冲上了天。啪！一朵五颜六色的“花”霎时在夜空中绽放，美丽极了。不一会儿，它又像仙女散花一般落下来了。③学生练写。④交流反馈，修改句子。【设计意图】运用表示时间短暂的词语描绘事物，旨在让学生把某种事物的动态变化描述清楚，这一练习也紧扣了本单元的语文要素。教学时，引导学生在读中发现词语的特点，联系生活体验，写出事物的动态变化。

第二课时课时目标1.能使用钢笔在横格纸上整齐、规范地书写，培养提笔练字的习惯。2.正确朗读《鹿柴》，边读诗句边想象诗中的画面，背诵积累。教具准备小学课件资源。教学过程Ⅰ书写提示1.我会观察：引导学生观察课本中的书写范例。（1）观察这些字的位置。思考：横格上的字的中心在哪个位置？：所有字的中心都要在横格的中线上，保持水平。（2）观察字与字之间的距离，重点观察标点符号与字之间的距离。思考：字与字之间的距离是怎样的？标点符号与字之间的距离又是怎样的？：字距要差不多，标点符号与字之间也要保持一定的距离。（板书：一行字保持水平，字距均匀）2.小试身手。（1）教师示范书写。（2）学生练习书写。①学生仿照范例书写。②教师展示学生作业，师生集体评价，找出问题。③同桌之间交换作业，相互评价。：认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。3.拓展练习。抄写课文中生动优美的句子，进行班级书写展示。【设计意图】引导学生发现、掌握整行字书写的要点，指导学生把一段话写工整、美观，养成提笔练字的习惯。仿照范例书写并展示、评价，抄写句子进行班级书写展示，能让学生获得成就感，从而激发学生写字的兴趣。Ⅱ日积月累1.朗读古诗《鹿柴》。（1）读通读顺。借助拼音读：自读——同桌互读——指名读。提示：注意“柴”的读音，不能读成“chái”，应该读“zhài”。（2）读出节奏。自读感悟——示范读（