高考语文复习课件古代诗歌鉴赏公开课一等奖课件省课获奖课件

专项十一古代诗歌鉴赏常被误读诗句1．天子呼来不上船，自称臣是酒中仙“船”，不是船只，而是“衣襟”意思。杜甫在《饮中八仙歌》中写了当初八位著名诗人，其中一段专门写李白醉态。据说，唐玄宗想召见诗仙，李白仍然保持一副很牛气高人派头。所谓“不上船”，并非不登龙舟，而是敞开衣襟，连扣子都不系。《康熙字典》里明确记载：“衣领曰船”，“或言衣襟为船”。第1页2．床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝“屋漏”，不是屋子漏雨，而是一种方位名词——屋西北角。杜甫诗《茅屋为秋风所破歌》：“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。”其中“屋漏”二字历来被解释为屋子漏雨。“屋漏”其实是一种名词，它是屋内西北角特定名称。《辞源》修订本“屋漏”条第一种义项是：“房子西北角。古人设床在屋北窗旁，因西北角上开有天窗，日光由此照射入室，故称屋漏。”

第2页1．(2023年高考山东卷)阅读下面这首清诗，回答下列问题。山寺夜起江湜月升岩石巅，下照一溪烟。烟色如云白，流来野寺前。开门惜夜景，矫首看霜天。谁见无家客，山中独不眠。(1)三、四两句中“烟”有哪些特点？诗人是如何描写？答：___________________________________第3页解析：本题考查鉴赏古代诗歌形象以及体现技巧能力。能力层级为D。第一问：由“烟色如云白”可知，“烟”颜色是白；由“流来野寺前”可知，“烟”是流动，有动态美。第二问：“烟色如云白”采取了比方修辞，“流来野寺前”“流”字形象描绘出山岚之动态。如此现有静态描绘，也有动态刻画，全面体现出“烟”特点。答案：三、四两句中“烟”有两个特点：一是色白，一是具有动态。诗人在第三句用比方修辞手法，形容山岚在月光下展现出如云白色；第四句以“流”字描写山岚之动态，形象生动。第4页(2)结合全诗分析诗人“不眠”原因。答：________________________________________________________________________解析：本题考查鉴赏诗歌内容、诗人情感能力。能力层级为D。霜天月升，溪流潺潺，溪烟袅袅如云般雪白，自由流淌到野外山寺前，诗人被这月夜美景吸引，起身观赏；但举头望天，将一切美景收入眼中后却因想起自己背井离乡、羁旅漂泊遭遇，不免产生思乡怀亲之愁，因此“不眠”。答案：诗人不眠有两方面原因：一是爱慕山中夜景，前四句描写山中月夜美景，第五句“开门惜夜景”，一种“惜”字体现了诗人对山中夜景爱慕之情；二是思家，最后两句中“无家客”“独”体现了诗人孤单和羁旅思家之情。第5页2．(2023年高考山东卷)阅读下面这首宋诗，回答下列问题。吴松【注】道中二首(其二)晁补之晓路雨萧萧，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许？霜月系枫桥。【注】吴松：即吴淞，江名。(1)开头两句描写了如何景色？营造了如何气氛？答：_____________________________________________第6页解析：本题考查鉴赏诗歌内容、意境能力。能力层级为D。诗歌开头两句写了诗人秋日早上乘舟在雨中赶路情形。天刚破晓，船又启航，头天黄昏下了一场大雨，这一天清晨依旧是秋雨霏霏，兼以风声萧萧，江南水乡便满天飘舞树叶。营造了冷清萧条气氛，为后文抒发羁旅思乡之情作了铺垫。答案：描写了清晨起航时，江南水乡风雨萧萧、落叶飘飞深秋景象，营造了凄冷、感伤气氛。第7页(2)请结合全诗分析“孤舟”这一意象作用。答：________________________________________________________________________解析：本题考查鉴赏诗歌意象能力。能力层级为D。“孤舟”既写舟，又代指人；既写景，又写情。照应题目上文，体现情感。答案：“孤舟”联结着雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象，把航程中所见所闻所想贯通在一起，是全诗线索；作者融情于景，体现了漂泊、孤寂、思乡之感。第8页3．(2023年高考山东卷)阅读下面这首唐诗，回答下列问题。咏山泉储光羲山中有流水，借问不著名。映地为天色，飞空作雨声。转来深涧满，分出小池平。恬淡无人见，年年长自清。(1)结合全诗，简要分析“映地为天色，飞空作雨声”妙处。答：_________________________________第9页解析：本题考查鉴赏诗歌形象、语言和体现技巧能力。能力层级为D级。对于诗句赏析，其信息点组成一般包括三个方面，首先翻译，然后分析技巧，最后点明效果。联系首联，我们首先明确颔联所描绘主要意象为山泉流水，然后从技巧角度进行分析，能够看出描写角度有声有色，有高有低，综合利用了想象与比方手法，再联系本首山水诗题材及作者情感来分析其意境。答案：这两句从声与色角度描写了山泉情态。山泉平缓流淌时，清澈见底，睡眠映照天光云色；凌空而下时，水石相激，作风雨之声。山泉虽无名，却有映地照天、兴风作雨奇观。这两句与前面两句形成了先抑后扬(欲扬先抑)效果。前两句写山泉平凡无名，为抑；这两句凸现泉流山中奇观，为扬。如此描写也是为最后两句夸奖山泉作了铺垫。第10页(2)这首诗中“山泉”具有什么品格？诗人借咏山泉体现了如何情怀？答：________________________________________________________________________解析：本题考查鉴赏诗歌形象、评价诗歌思想内容能力。能力层级为D级。对于本诗中心意象特点把握，首先应明确该诗题材，山水诗中诗人往往都在所描绘景物上寄寓某种情感，其次要结合本诗所使用写作技巧拟人手法利用来分析，对于作者情感分析在答出第一问基础上再来作答，难度就不大了。答案：这首诗在体现山泉得天地之声色，具满涧平池之能同步，又体现了山泉恬淡自然、清高自守品格。诗人借咏山泉体现了淡泊清高、任性自然情怀。第11页[2011～2023年山东卷古代诗歌鉴赏考查统计]第12页第13页[综上分析]山东省《考试说明》对本考点总体要求是“阅读浅易古代诗文”，同步做出两点详细要求：鉴赏文学作品形象、语言和体现技巧。评价文章思想内容和作者观点态度。能力层级为D，属于“鉴赏评价”范围。1．从诗歌体裁来看：以律诗和绝句为主，其次是词。2023年17套(不包括上海)试题，10套考查律诗、绝句，7套考查词。单从山东高考看，2008～2023年，5次考诗歌(2次唐诗，1次宋诗，1次魏唐诗，1次清诗)，只有1次考查宋词。2．从诗歌朝代来看：选材侧重于唐宋诗词，偶有古体诗及元曲。第14页3．从命题角度看：“形象、语言和体现技巧”是古代诗歌鉴赏中考查重点。其中，对“形象”考查集中在乎象和意境上，对“语言”考查集中在诗眼和炼字上，对“体现技巧”考查主要体目前常见体现技巧上。4．从题量看：仍以两个小题为主，分值固定为8分。第15页开篇一补：如何阅读诗歌——此“法”只应天上有，人间欲闻哪得闻？把握内容和思绪是读懂诗歌关键。下面我们就考场上短时间内如何迅速读懂诗歌作一指导。古诗鉴赏，其前提是要读懂诗歌。对于考生来说，能否读懂诗，决定着能否全面理解、深刻领悟作品内容和技巧。因此，必须扭转轻读诗、重做题倾向，而应沉下心来，反复咀嚼，一定要重视古诗本身给我们传达内容，从而来解读古诗。在考场上，读懂一首古诗，说究竟就是理解诗句意思，诗歌写了哪些内容，是按照什么样思绪和层次来写。下面我们就考场上如何能在短时间内迅速读懂诗歌作解说。第16页第一步抓标题标题是解读诗歌内容和形式关键。如何利用标题来读诗呢？(一)把握标题信息标题是诗歌内容和形式等信息丰富载体。有标题概括了作品主要内容，有揭示了作品线索，有奠定了作品感情基调，有揭示了写作时间、地点、对象、事件、主旨等。总之，标题是我们理解诗歌主要切入点。例如：第17页第18页1．《竹窗闻风寄苗发司空曙》一诗，从标题上来看，交代了哪些内容？答：________________________________________________________________________答案：①交代了写作缘由和内容(竹窗闻风)；②交代了写作目标(怀念远方之人)；③暗示了诗感情基调和类别(怀人诗)。第19页(二)带着标题去读诗有些标题并不一定蕴涵着那么丰富、全面信息，而是留下了空白点，这个空白点给我们留下了猜想琢磨诗内容空间，使我们很容易较快地深入到诗内容中去。以柳宗元《中夜起望西园值月上》为例。觉闻繁露坠，开户临西园。寒月上东岭，泠泠疏竹根。石泉远逾响，山鸟时一喧。倚楹遂至旦，寂寞将何言。第20页第21页另外，古人尚有一种写作习惯，一般在诗开头一两句就破题、点题。这样，我们就能够根据标题，理解开头内容。第22页2．阅读下面这首词，然后回答下列问题。乌夜啼陆游纨扇婵娟素月，纱巾缥缈轻烟。高槐叶长阴初合，清润雨馀天。弄笔斜行小草，钩帘浅醉闲眠。更无一点尘埃到，枕上听新蝉。从词中“弄笔”“钩帘”“听新蝉”这些词看，你以为作者在词中要体现一种什么样心情？请简要分析。答：_________________________________________第23页解析：(1)读题目：“乌夜啼”，时间为“夜”，物象为“乌”，动作为“啼”。(2)猜想：作者为何夜里不睡？心情如何？(3)读诗：“素月”与标题中“夜”对应，诗人在干什么？本来在“弄笔”写作，再联系陆游生平作答。答案：“弄笔”体现词人报国壮志被压抑，兴酣落笔，藉以发泄愤激感情；“钩帘”挂起帘钩，迎风纳凉；“听新蝉”以动衬静，凸显环境清幽。从这些词语中，能够看出词人表面闲适而内心却不安静，胸怀天下却壮志难酬郁闷。第24页第二步读正文诗正文是阅读关键，读懂正文也是读懂诗歌关键所在。这一步骤是以平时积累和素养为基础，不过，办法上还是有几点很关键：第25页(一)懂得构造章法和基本特点(1)构造章法第26页(2)基本特点：情景结合①前后内容(即写景与抒情)是对应一致，如乐景乐情，哀景哀情。②前后内容(即写景与抒情)是有关、相反、相衬，形成虚实相衬关系，如乐景衬哀情等。如：第27页第28页3．阅读下面这首宋诗，然后回答下列问题。苦寒行刘克庄十月边头风色恶，官军身上衣裘薄。押衣敕使①来不来？夜长甲冷睡难着。长安城中多热官②，朱门日高未启关。重重帏箔③施屏山，中酒不知屏外寒。【注】①敕使：奉皇帝命令办事使者。②热官：指有权势大官僚。③帏箔：帐幔和帘子。这首诗可分为几个层次？分别写了什么内容？答：__________________________________________第29页答案：可分两个层次：前四句为第一层，写初冬边疆骤冷，战士们衣薄难眠；后四句为第二层，写京城官僚暖床醉酒，长睡不起。第30页(二)读关键语品情感中国古典诗歌大都篇幅短小，钱钟书用“闪电战”来形容古诗鉴赏。而其语言高度凝练、概括、含蓄而有跳跃性。因此，读诗时千万不能急忙一扫而过，这样绝对是读不懂、读不透。而应一种字一种字地品读，边读边想其意，力求还原诗歌画面。当然，最主要是抓住关键诗词句，迅速定位情感基调。如：第31页第32页4．阅读下面这首宋诗，然后回答下列问题。秋夜朱淑真夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。此诗无一“情”字，而无处不含“情”。请从三、四句中找出最能体现诗人感情一种字，并在对全诗整体感悟基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境？答：________________________________________第33页答案：“凉”。“凉”字既写天凉，又写心境孤寂(或心凉)。三、四两句由床上之月写到天上之月，过渡(顶真)巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂(离愁别怨)意境。(答“缺”字，言之成理亦可)第34页(三)抓住景、事、情任何类别诗歌都离不开“景”“事(典故)”“情”三要素，其中“景、事”是表象，“情”是诗内核。我们要做就是，认真阅读全诗，对文字信息进行检索分类，注意诗中出现景物意象、人物事件，由意象、事件生发开去。只有一种意象画面，如荷花、菊花、竹子，本身就具有诗人所有思想感情；众多意象组成画面意境，其中也以一两个意象为主体。通过对景、事提炼、理解，围绕人之常情，推导出诗主旨。例如：李白《登金陵凤凰台》：凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。问题有两个：(1)分别概括这首诗颔联和颈联内容，并说说其中寄寓了诗人什么样感慨？(2)“总为浮云能蔽日”一句用了何种修辞手法？尾联体现了诗人什么样思想感情？第35页这里景是：空荡荡台、千古自流江水、落日下山峦、青天、长江水、水中白鹭洲。这里事件是：诗人游凤凰古台、看到吴宫上演今昔变化、感受晋代衣冠成冢。不难看出，前者写是南京自然景色依旧，后者写是南京作为六朝古都经历由盛到衰变化往事。有变，有不变，人世沧桑巨变，自然景物亘古永恒，古今对比，推导出诗人在抒发古今兴亡盛衰之感。再看尾联：景，浮云、太阳；事，诗人望长安而不见；情，愁。“浮云蔽日”有深意，“云”轻浮不定，与左右逢源奸邪小人相同；“日”为天代表，指皇帝天子。浮云蔽日使自己不得见长安，自然因不被统治者重用而哀愁。第36页5．阅读下面这首唐诗，然后回答下列问题。军城早秋严武【注】昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。【注】严武(726～765)，字季鹰，华阴(今属陕西)人。曾任成都尹、剑南节度使，广德二年(764)秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。(1)诗前两句描绘了什么样景象？有什么寓意？答：_________________________________(2)诗后两句体现了作者什么样情怀？请简要分析。答：______________________________________第37页解析：第一种问题从“景象”及其“寓意”角度设题，切入点就是捕捉诗句中所选用意象，并把这些意象组织成一幅有机特性鲜明画面。然后再结合主旨，明确画面深层含意，也就确定了“寓意”。第二个问题从“情怀”角度设题，切入点是捕捉和主旨密切有关意象，如“飞将”“沙场”“匹马”等，把握诗歌整体气氛，品味诗眼所在词句，如“更催”“莫遣”等，综合多方面多角度，明确“情怀”。答案：(1)夜晚、秋风、汉关、寒云、冷月、西山，诗前两句描绘是一幅初秋边关阴沉凝重夜景。寓意边境局势担心。(2)诗后两句体现了作者作为镇守边疆将领，斗志昂扬、坚信必胜豪迈情怀。第三句写布署奋力出击，显示昂扬斗志；第四句写全歼敌军决心，显示必胜信心。第38页第三步挖掘暗示信息诗歌中有许多提醒性、暗示性信息，如注释和题干等，这些信息也很主要，有还也许是解题关键。(一)注释暗示高考所选诗歌题材多种多样，大多附有注释。第39页第40页示例：第41页(二)题干暗示所谓题干，即命题语言文字，包括三大要素：指向要素(回答什么问题)、解说要素(解释题目要求)、限制要素(哪一联、哪一句等)。抓住题干暗示信息能够让你深入读懂诗歌。这也叫借题解文法。第42页6．阅读下面这首唐诗，完成背面题目。野望王绩东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。(1)诗歌中间四句描写了一幅如何画面？采取了何种手法？答：_______________________________________(2)陶渊明有句“采菊东篱下，悠然见南山”，本诗中作者情感态度与陶渊明有何不一样？答：________________________________________第43页解析：关注题干信息，提炼主要信息点。题干(1)“诗歌中间四句描写了一幅如何画面？采取了何种手法？”信息提炼：①中间四句主要体现方式是描写，主要内容是景物画面，采取了某种需要深入探讨体现技巧。②这种体现技巧是在描写某种景物画面时利用，因此，深入思考还是要立足于描写景物常用技巧。题干(2)“陶渊明有句‘采菊东篱下，悠然见南山’，本诗中作者情感态度与陶渊明有何不一样？”信息提炼：本诗在情感态度上与陶渊明在田园隐逸诗中所体现出来“隐居田园，悠然自得”感受有可比之处，但又有所不一样，要回到诗中关注这种共同点，更要明辨这种不一样。第44页答案：(1)诗歌中间四句描绘出了一幅山家秋晚图：树木都已披上秋色，夕阳西下，给山峰涂上了余晖，牧人从山中赶着牛群归来，猎马也驮着猎物回来了。由远及近，前两句写静景，后两句写动景，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。(2)陶渊明在田园中能找到慰藉，显得悠然自得。本诗作者却在闲逸情调中，透露出几分彷徨与苦闷。第45页诗歌形象是诗歌最基本要素之一，一般包括人物形象(侧重抒情、叙事诗歌)、景物形象(侧重写景诗歌)和事物形象(侧重咏物诗歌)三个方面。第一讲鉴赏古代诗歌形象——红了樱桃，绿了芭蕉第46页(2023年高考重庆卷)阅读下面这首词，然后回答下列问题。鹧鸪天·酬孝峙①[清]钱继章发短髯长眉有棱，病容突兀怪于僧。霜侵雨打寻常事，仿佛终南石里藤。闲倚杖，戏临罾②。折腰久矣谢无能。熏风③未解池亭署，捧出新词字字冰。【作者介绍】钱继章，字尔斐，号菊农，浙江嘉善人。明崇祯九年(1636)举人，明朝曾为官，入清不仕，撰有《菊农词》。【注】①孝峙：王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末文学家。②罾：用竹竿做支架方形渔网。③熏风：东南风。人物形象第47页(1)上半晌画了词人如何自我形象？利用了什么手法？答：________________________________________________________________________解析：主要考查鉴赏词人形象。前两句是词人面容表象大特写镜头，充足显示其怪异；“霜侵”两句则是词人心态境象形象化描摹，着力传达其坚强。艺术上由表入里，由近至远，由风貌到气质，从而丝丝入扣地雕铸出词人立体塑像。答案：容貌病态怪异，性格坚韧不拔。用描写刻画外貌，用比方突出性格。第48页(2)如何理解“折腰久矣谢无能”？答：________________________________________________________________________解析：考查诗句含意，包括人物形象特点。下片以闲游、戏钓飘逸气度，深入申述了上片遗世独立、傲岸不羁个性；同步自然地生发为“折腰久矣谢无能”词意，用“折腰”替代“做官”，足见词人巧构匠心。它很自然地引发人们联想到东晋陶渊明“不为五斗米折腰”而毅然辞官归隐典故。由【作者介绍】可知，词人不乐意与清朝统治者合作。答案：此句意谓：我为官很久了，要我再出任官职，则以没有能力为借口来推辞。体现了词人坚决不与清朝统治者合作气节。第49页诗歌中人物形象分为抒情主人公自己形象(有别于小说中“我”非作者本人)、作品刻画人物形象两种类别。前者如屈原《离骚》中形象，就是主人公自己，此类诗歌往往用第一人称写法；后者如《孔雀东南飞》中描写刘兰芝、焦仲卿等人，《诗经·氓》中描写男女主人公。感受、理解、分析形象，是鉴赏诗歌第一步，要求说出形象特性或概括人物性格，是高考试题对人物形象考查重点。第50页设题形式提问方式：这首诗塑造了一种如何人物形象？答题模式：这首诗塑造了一种A(人物性格或者思想品格)＋B(身份)形象。提问方式：请简要概括诗中诗人(或诗歌主人公)形象特点。答题模式：诗人(或诗歌主人公)＋A(人物性格或思想品格)形象特点。第51页1．鉴赏办法(1)知人论世诗人所处时代以及生活阅历，都会对其创作产生影响。因此，鉴赏诗歌人物形象，首先要分析诗人所处时代背景。不过，一种人人生经历、情感取向不是一成不变。因此，我们在鉴赏诗歌中人物形象时，不要因循守旧，要灵活变通。如我们从李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”中，读出了一种踌躇满志得意者形象，而在他“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”中，我们看到却是一种悲观失意、及时行乐失意者形象。可见虽然陶渊明、李白、苏轼、陆游这些个性鲜明诗人，因作诗时间、背景不一样，读他们不一样步期作品，我们也会读出不一样人物形象来。第52页(2)领会人物描写古代诗歌语言不多，笔墨简省，往往通过精当描写，以简洁笔法刻画人物形象，体现人物性格，反应人物思想感情。鉴赏诗歌时，一定要认真品味诗歌中描绘人物肖像、动作、心理词语。例如杜甫“戎马关山北，凭轩涕泗流”两句诗中“戎马”指战争，由此可得知杜甫“涕泗流”原因是战争，是战争让他“亲朋无一字，老病有孤舟”，因此我们能够推断联想出一种体弱多病、孤苦无依、流离失所诗人形象。(3)分析写作手法双关、象征、比方等手法，在古代诗歌写作中很常见。在鉴赏人物形象时，我们要注意体察诗人写作意图，结合诗人身世际遇，展开联想，正确分析。第53页2．答题步骤步骤一：认真阅读诗歌标题、注释，关注诗人所处时代背景，从而理解诗歌写作背景。步骤二：通读全诗，明确诗中形象是诗人自我形象还是他人形象；判断人物身份特性，补入B处。诗中人物形象身份一般为：思妇、村姑、英雄、旅人、战士、隐士等。步骤三：抓住诗中与人物有关词句，观测人物形象语言、神态、动作等特点，把握诗中人物性格特性或者思想品格，将之补入A处，一般利用四字短语，例如怀才不遇、豪放不羁、风流俊逸、志向高洁等。第54页常见人物形象类举第55页第56页第57页第58页1．(2023年高考安徽卷)阅读下面这首诗，完成背面问题。最爱东山晴后雪①[宋]杨万里只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。【注】①本诗为《雪后晚晴，四山皆青，惟东山全白，赋〈最爱东山晴后雪〉二绝句》中一首。请简要分析这首诗中诗人形象。答：____________________________________第59页解析：可通过题目“最爱”和诗中词语“逐胜”“忘寒”归纳出诗人形象特点。从诗句描写上看诗人性格，从诗歌气氛上品读诗人心境和情怀，诗人陶醉于东山晴后山上雪景，面向如此美丽大自然，诗人怎能不陶醉，怎能不忘怀！答案：诗人只顾追寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山，对东山雪景充满爱慕之情。从这些动作与心理描写中，能够看到一种心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我诗人形象。第60页2．(2023年高考江苏卷)阅读下面这首词，然后回答下列问题。梦江南温庭筠千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水风空落眼前花。摇曳碧云斜。词中三、四两句刻画了一位什么样主人公形象？请简要分析。答：_____________________________________________解析：主人公夜深望月寄相思，而山月无情，全然不懂主人公一腔心事，自然也就无从传递相思情了；眼前百花白白飘落，水风全然不知也不觉更无怜，却仍然催落一地华英，暗喻主人公青春消逝却无人怜哀怨。情景交融，委婉含蓄。答案：主人公满腹哀怨，对月怀远，月却不解；临水看花，花自飘零，无人怜惜。刻画了一位孤单寂寞又自哀自怜主人公形象。第61页阅读下面这首词，完成背面问题。浣溪沙·洞庭张孝祥行尽潇湘到洞庭，楚天阔处数峰青。旗梢不动晚波平。红蓼【注】一湾纹缬乱，白鱼双尾玉刀明。夜凉船影浸疏星。【注】红蓼，指生在水边红色蓼草。这首词上阕写了哪些景物，描绘了一幅什么样画面？答：________________________________________景物形象第62页解析：词人从长沙出发，舟行至洞庭湖，前一段路程以“行尽潇湘”一笔带过，“到洞庭”三字引出下文。“楚天阔处数峰青”一句，写洞庭湖全景恰到好处。词人泊舟湖中，不写湖之大如何如何，只说四围广阔，远处峰青，则规模可见，气象可想。“旗梢不动晚波平”，是官船晚泊时景象，展现出大自然清幽静态美。答案：上阕写了广阔楚天、青色山峰、安静湖面、停泊晚舟等景物；描绘了一幅境界开阔而又幽静山水画面。第63页诗中景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象(山川草木等)体现出来主观感情形象，也就是具有“意”形象，即“意象”。诗人一般借意象来体现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定联系。诗中景象是诗人为抒发思想感情而精心裁剪、设计。一般有：景物描写(季节、时令、地域等)、场面描写(农事、战争、狩猎、离别等)、色彩描写。“一切景语皆情语”，景物是人物(往往是诗人自己)感情外在体现。因此我们在鉴赏景物形象同步，往往要联系鉴赏诗人形象，这二者是一致。高考对景物形象考查一般分为两种类型：意象赏析、意境品味。第64页设题形式(1)这首诗营造了一种如何意境？体现了作者如何思想感情？(2)这首诗(或某诗句)描绘了一幅如何画面？体现了诗人什么样思想感情？(3)某几句诗描写了什么样景物？抒发了诗人如何情怀？第65页1．鉴赏办法(1)缘景明情，探知诗人感情古代许多写景诗具有“诗中有画”特点。观赏诗画面美，主要从四个方面入手：一是物象组合方式，二是画面色彩，三是动态，四是静态。一般而言，色调明丽、画面鲜活，诗人情感就高昂乐观；色调阴暗、画面凄凉，诗人情感就低沉伤感。如赏析2023年山东卷《吴松道中二首(其二)》：“晓路雨萧萧，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。”只要抓住“萧萧”“寒”等词语，就能品味出其中凄冷、感伤。第66页(2)分析意境，探知诗人感情意境是诗词艺术美集中体现，它是诗人强烈主观思想感情与生动形象客观事物相契合体现，是诗人发明出来一种形神兼备艺术境界，是探知诗人感情主要途径。在乎境创设上，有不一样格调，同步蕴含着不一样情感，现举几例给予说明：第67页第68页(3)透过表面意义，探知深层含意古代诗词常是感情深沉，含蓄不露，富有哲理，在表面意义之下，还能够挖掘到其深层含意，这正是作者要体现主题。如李白《早发白帝城》，从字面看是写一段行程，水流急，船行快，实质是写心情轻松和愉悦。第69页2．答题步骤步骤一：描绘诗中展现图景画面考生应抓住诗中主要景物，用自己语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己联想和想象加以再发明，语言力求优美。步骤二：概括景物所营造气氛特点一般用两个双音节词即可，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能精确地体现景物特点和情调。步骤三：分析作者思想感情答案要详细，切忌空洞。例如只答“体现了作者感伤情怀”是不行，应答出为何“感伤”。(有时这几步需要合在一起作答，并且详细作答时要根据题目灵活处理)第70页第71页1．(2023年高考湖南卷)阅读下面唐诗，完成题目。度破讷沙①(其二)李益破讷沙头雁正飞，鹈泉②上战初归。平明日出东南地，满碛寒光生铁衣。【注】①破讷沙：沙漠名。②鹈泉：泉水名。请从意境营造角度，赏析全诗。答：___________________________________第72页解析：意境赏析要抓住景物描写中意象，逐句解说画面，体会诗人情感。全诗撷取戍边战士战罢归来场景，景物有“大漠辽远、大雁高飞”和“日出东南、铁衣生寒”，意境雄浑壮美；将士情感也复杂，现有胜利者喜悦，也有征人乡思，更有征人慷慨悲壮情怀。答案：全诗描绘了戍边将士战罢归来图景。前两句写大漠辽远、大雁高飞，现有胜利者喜悦，也有征人乡思；后两句写日出东南、铁衣生寒，既体现了壮阔背景上军容整肃，也暗含了军旅生活艰苦。诗歌撷取极具边塞特色含蕴丰富意象，通过喜忧、暖冷、声色等比照映衬，营造出雄健、壮美意境，抒写了征人慷慨悲壮情怀。第73页2．(2023年高考安徽卷)阅读下面这首诗，完成背面问题。琅玡溪①[宋]欧阳修空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎②。不知溪源来远近，但见流出山中花。【注】①此诗写于作者被贬滁州(今安徽省境内)期间。琅玡溪在滁州琅玡山。②槎(chá)：这里指拼扎而成简易木桥。这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面？体现了作者如何情感？答：_________________________________________第74页解析：概括画面能够从第一句“空山雪消溪水涨”概括为“雪消溪涨”，从第二句“游客渡溪横古槎”概括出“游客渡溪”与“古槎(桥)横溪”，从第三四句概括出“山花随溪水流出”。这是诗歌鉴赏基本功。感情把握要注意结合已经学过欧阳修《醉翁亭记》，不要完全受限于注释“此诗写于作者被贬滁州”。答案：这首诗描写了雪消溪涨、游客渡溪、古槎横溪、山花随溪水流出等画面。体现了作者对琅玡溪美景爱慕之情，体现了作者寄情山水悠然情怀。第75页(2023年高考江西卷)阅读下面一首宋词，完成背面题目。水调歌头壬子被召，端仁相饯席上作①辛弃疾长恨复长恨，裁作短歌行。何人为我楚舞，听我楚狂声？余既滋兰九畹，又树蕙之百亩，秋菊更餐英②。门外沧浪水，能够濯吾缨。一杯酒，问何似，身后名？人间万事，毫发常重泰山轻。悲莫悲生离别，乐莫乐新相识，儿女古今情。富贵非吾事，归与白鸥盟。【注】①绍熙三年(壬子)，辛弃疾奉召赴临安，在陈端仁饯行席上赋此词。②“余既”三句出自《离骚》：“余既滋兰之九畹，又树蕙之百亩”“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”。事物形象第76页概括“兰”“蕙”“菊”三种意象共同内涵。答：_____________________________________________________解析：鉴赏事物形象，需要注意诗中有关修饰语，表面为修饰物，实为修饰人物，并且注意，咏物必然言志。例如，“兰”“蕙”都是香草，“滋兰”、“树蕙”，是以培植香草比方培养自己美好品德和志节。而“饮露”、“餐英”，则是以饮食芳洁比方品节纯洁和崇高。作者在这里引用屈原诗句，并用“滋兰”、“树蕙”之词，显然是为了体现自己志节和情操。屈原在忠而被谤、贤而见逐情况下，仍然坚定地持其“内美”和“修能”，执著地追求自己抱负。答案：“兰”“蕙”“菊”都是花草，在词中都用来象征词人崇高、纯洁品格和节操。第77页古典诗歌中有不少咏物诗，这些诗歌大多以“物”为吟咏对象，或借物抒怀，或托物寓意，或达成“物我合一”艺术境界，来体现自己喜怒哀乐、精神品质或抱负。此类诗歌命题主要考查考生对诗人情志把握，对意象、意境理解，对有关体现技巧与体现手法识别与评析。设题形式提问方式：作品物象有何特点？提问变式：分析作品中物象形象特性，或作者在诗中描绘了如何形象？第78页1．鉴赏办法(1)体察物态，形神兼似要抓所咏之物形态、色泽、特性，或所处环境，追求贴切逼真，从而抒发作者对物象爱慕之情。体察物态不但仅是看诗人扣住了物哪些特性，更要体察诗人描摹物态之妙。咏物诗在思想内容上往往是托物言志，由物到人，由实到虚，写出精神品格，因此描摹物态不能仅止于“形似”，更要追求“神似”。(2)比兴寄托，抒情言志鉴赏咏物诗，既要分析所咏之物外在特性，还要分析其内在品性。能够自然地由物到人，由实到虚，联系诗人本身经历和所处社会环境，联系诗人情趣爱好、人生态度、生活作风、价值取向等，琢磨诗人在诗歌中寄托情感。第79页(3)分析手法，明辨技巧从体现手法上看，由于咏物诗重寄托，因此经常利用托物言志和象征手法。从修辞手法上看，咏物诗在构思时经常利用象征、拟人、比方、衬托、对比等手法。从描写角度看，除了正面描写之外，还常用侧面衬托手法，或白描勾勒，遗貌取神。第80页2．答题步骤(1)“读清”全诗。读标题，明了吟咏对象；读作者，知人论世；读注释，联系背景；读关键词，琢磨情感。读题干，明确要求，规范答题。(2)分析物象外在特性、环境特点和内在品性。由表及里，由物到人，由实到虚。(3)联系诗人本身经历和所处社会环境，知人论世，琢磨形象意义(作者情感、抱负、追求、品性等)。第81页常见意象象征意义和作用诗主情，但中国古代诗歌往往不是直抒胸臆，而是借助一定景、物含蓄地体现自己情感，或借景抒情，或托物言志。下面列举几个常见意象象征意义：(1)象征精神品质。“松、竹、梅”被称作“岁寒三友”，“莲花”比方“出淤泥而不染”君子，“菊花”“东篱”象征隐逸，“香草”比方人崇高品质。(2)体现别离。“柳”谐音“留”，以表依依不舍之情，如柳永“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”。“长亭”“短亭”是古人送别饯行地方，代表别离。第82页(3)体现思乡、怀人。“月”是人们思乡怀远寄托，李白“床前明月光”、苏轼“明月几时有？把酒问青天”等。闻“雁”思归，如王湾“乡书何由达，归雁洛阳边”。“落日”也会勾起人们怀念之情。“羌笛”之声，往往会勾起守边将士怀念之情。(4)象征边塞生活。地点、环境有：大漠、黄沙、长河、天山、燕山、阴山、雪山、关山、玉门关、海(内陆湖)、胡天、孤城、戍楼、风、雪等等。与战争有关有：烽火、长烟、鼓、鞍、剑、战马等。乐器有：羌笛、琵琶、号角等。(5)象征爱情。连理枝、比翼鸟、鸳鸯等。第83页(6)体现节日、时令。“赏菊”“登高”“插茱萸”是重阳节习俗；“赏月”“看桂花”是中秋节象征；“贴桃符”“挂对联”是春节风俗；“踏青”“扫墓”是清明节习俗；“禁火”“传烛”“食冷食”是寒食节象征等。(7)其他。见“流水”则思年华易逝，如苏轼看“大江东去”而叹“人生如梦”。听“梧桐”而心悲凉，如李清照“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”。“落花”象征时光流逝、伤感愁苦；“桑梓”代指家乡；“露”象征人生苦短；“子规(杜鹃)啼叫”“猿哀鸣”象征悲凉；“落木”象征悲秋；“浮云”象征游子等。第84页意象在诗词中作用：①营造气氛；②借景抒情；③揭示背景或环境；④描绘意境；⑤衬托人物节操或性格；⑥奠定情感基调；⑦以景衬境，如：以动静衬静境，如“莲动下渔舟”；以暖景衬冷境，如“日色冷青松”；以满景衬空境，如“雁字回时，月满西楼”；以物语(或物态)衬心境，如“废池乔木，犹厌言兵”，等等。⑧以景衬情，以乐景衬哀情，如杜甫《绝句》“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年”。尚有以乐景衬乐情、以哀景衬乐情、以哀景衬哀情等。第85页1．(2023年高考天津卷)阅读下面一首宋诗，完成背面题目。野菊[宋]杨万里未与骚人当糗粮①，况随流俗作重阳。政②缘在野有幽色，肯为无人减妙香？已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。【注】①糗粮：干粮。首句典出屈原《离骚》“夕餐秋菊之落英”句。②政：通“正”。颔联描绘了如何野菊形象？答：________________________________________第86页解析：首先，结合诗句分析所咏物象特点，可抓住颔联中“在野”“幽色”“妙香”等描写其生长环境和花色、花香词语概括其自然特性；然后关注描写用语以及评价用语(“肯为无人减妙香”)感情色彩，有时还需结合诗人本身经历、思想感情，剖析所寄托感情，综合以上要素加以分析，不难得出答案。答案：野菊生长于山野，花色清淡，香气清馨。不因无人观赏而自减其香，不为外部环境而变化内心高洁。第87页2．阅读下面这首诗，然后回答下列问题。咏素蝶诗刘孝绰【注】随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。映日忽争起，因风乍共归。出没花中见，参差叶际飞。芳华幸勿