小说主题专业知识讲座

小说的灵魂——主题第1页读伟大小说，捧起前与放下后你已判若两人!

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小说主题是小说灵魂，是作者写作目标之所在，也是作品价值意义之所在，而小说主题寓于小说中情节、环境和人物形象之中，因此，观赏小说必须观赏小说主题。小说主题高考设题方式有三类：概括、评价和探究。对主题比较单一高考往往以概括形式考查，对主题能够从不一样角度挖掘，往往以评价、探究形式考查。第3页“一千个读者就有一千个哈姆雷特”“一千个读者只有一个哈姆雷特”解读对作品进行个性化解读文本意识第4页常见设问模式：①找出体现小说主题句子(或用自己话概括作品主题)；结合全文主题，谈谈你对某一句话(某一种问题)理解或见解；②读了全文后，文章让你明白了什么道理(本文对你有何启迪，谈谈你一点体会)；③把小说题目××改成××，好不好，为何？④小说××为题，有主题思想、构造艺术、象征意蕴等多方面考虑，请选择某一方面，结合全文陈说你观点。⑤探究其中深刻意蕴和作者情感取向；本文主题是什么？请结合全文分析。第5页回忆课内

第6页《祝愿》主题探究一、环境分析二、人物形象分析必须联系情节发展,从祥林嫂生命轨迹以及她和周围人关系看她形象内涵，剖析她悲剧命运本源。自然环境（江南水乡、漫天飞雪）

社会环境（千年不变民风民俗、顽固守旧道貌岸然四叔）

闭塞沉闷

第7页祥林嫂祥林婆婆四叔夫妇贺老六贺家大伯卫老婆子鲁镇其他人柳妈夫权族权神权2、情节：从祥林嫂和周围人关系剖析她悲剧命运本源

第8页结论：祥林嫂死不是哪一个人罪恶，几乎她身边每一个人都在将她往死路上推，并且每一个人都是合乎“道德规范”（封建礼教）自觉行为，因此祥林嫂死于封建礼教（夫权、族权、神权）迫害，她死是那样一个特定期代这样一个特定民族生活必然。第9页主题：

《祝愿》这篇小说通过祥林嫂一生悲惨遭遇，反应了辛亥革命后来中国社会矛盾，深刻地揭发了地主阶级对劳动妇女摧残与迫害，深切地体现了对底层劳动妇女同情和关怀，深刻地揭示了封建礼教吃人本质，指出彻底反封建必要性。

祥林嫂是旧中国农村劳动妇女典型。她勤快、善良、质朴、顽强，对生活要求低，却被践踏、被迫害、被愚弄、被藐视，她深受封建礼教思想毒害，以至于被社会所吞噬。

人物形象第10页答题策略：“小说主题”类题，无论概括型，还是评价探究型，都需要注意下列方面：一、思维趋向——三“从”一“联”1．三“从”(1)从小说标题入手。有小说标题除了表面意思外，尚有比方象征义或双关义，隐含着小说主题，如《祝愿》。第11页(2)从小说情节和人物形象入手。从故事情节发展和人物性格命运变化中，去挖掘小说所要揭示社会意义。尤其注意高潮和结局，矛盾双方结局：如《祝愿》能够从情节发展变化中理解作者所要揭示不负责任、思维定势危害。(3)从作者思想倾向上去思考。这能够抓住小说中关键性词语来把握。如《祝愿》中作者对祥林嫂态度。第12页2．一“联”

联系作品时代背景及典型环境描写，结识人物形象思想性格上所打上时代烙印，把握住人物形象所折射出时代特性，达成理解小说主题目标。第13页主题概括常用基本术语①歌颂、赞扬、弘扬什么。

②讽刺、批判、揭发、谴责什么。③揭示什么人生道理。

④对什么现象反思。

⑤体现了什么情感第14页概括主题规范模式：

小说通过论述了……事件，或塑造了一种……人物形象，反应了一种……社会现象，弘扬、赞颂或揭发抨击了一种……风气，体现了作者……观点态度。第15页第9车厢米哈依尔·扎多尔诺夫第16页[典例一]

(浙江高考)阅读《第9车厢》完成下面问题。第9车厢故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你见解。(6分)第17页梳理脉络开端：写“我”一次乘车经历及“我”因气愤而刊登文章并引来一读者来信。发展：论述写信人与他妻子搭上一列有两节第9车厢火车，通过乘务员、列车长等不停纠错，可最后差错越来越大通过。高潮：载有旅客前一节第9车厢被误拖到备用道上，始终到第二每天亮。结局：第9车厢旅客错失了去保加利亚旅游机会。整体把握，理解大意。第18页第九车厢故事——乘务员—多排了一节九号车厢（少排了前三节车厢）—报告上级列车长—肯定是售票处（又）弄错了—忙乱，安排买九号车厢票旅客，命令发车—摘掉九号车厢—回到包厢休息乘客—按照正常思维到前一种九号车厢，碰壁摘车厢人—按照正常思维到前一种九号车厢，摘错第19页(一)审读题目要认真

抓住3个关键点：故事给思考结合作品你见解(二)解题思绪要清楚

本题考查对小说主题理解以及发散思维能力。从作品中挖掘思考点，再结合作品本身谈感受。第9车厢故事中，乘务员、列车长、摘车厢人似乎都没有错，但都没有真正尽到自己职责，是思维定势、思维僵化所致。第20页(三)评分细则要明了

能在原文中找到生发点，再结合作品谈两点以上感受，并且言之成理即可得满分。(四)组织答案要规范

①疏于管理、不负责任工作作风会给他人带来麻烦和伤害。乘务员、列车长、摘车厢人似乎都在纠正差错，可差错却越变越大，个中原因正是工作作风问题。②判断问题勿机械武断，处理问题勿依赖惯性思维。错挂两节车厢造成差错之因此迟迟未能得到纠正，和列车长、摘车厢人思维僵化、缺乏独立思考精神是分不开。第21页[学生答案]

做事应当有所创新，不能按照老套路走。乘务员、列车长、摘车厢人都按老套路走，最后错误越来越严重。得分：1分失误类型：审题不清，内容把握不准，表述不清失分探因：考生审题不清，“第9车厢故事带给你哪些思考”，既然是“哪些”，就不能是一点。再者，“第9车厢故事”看不出创新意味；同步，也不是“老套路”，而是思维定势。第22页思考一：做任何事都需要有追根究底精神，故事中任何一人假如有追根究底精神，都不会有这样错误。思考二：做事不能有定势想法，不能先入为主。得分：3分失误类型：表述不严密失分探因：此考生两个思考点在原文中能体现出来，不过表述都不够严密。前一思考点能结合原文，但“都不会有这样错误”是“哪样”错误，表述不严密；后一思考点，没有结合原文。第23页牛刀小试：文章叙写了麻三爷和他鹰故事，请探究文章主旨。第24页根据小说中人、物、事件推究从麻三爷身上——肯定无私奉献品质，推崇追求不息、奋斗不止精神从鹰身上——肯定知恩图报精神，推崇永不放弃、追求不息精神五六个偷罚工人——唾弃破坏环境行为。根据小说中人与物、人与人、人与环境关系推究赞美人与自然友好相处第25页(一)审读题目要认真

抓住4个关键点：开篇“我”乘车经历作用

(二)解题思绪要清楚

某个文段作用，一般从内容和构造两方面回答，

开头文段构造上作用一般是引出下文、作铺垫、为下文埋下伏笔等，

内容上一般是衬托正文故事或强化故事效果，本题难点是“此类现象普遍性”，两件事对比，找相同性和不一样性，这也是作者写作意图。

11、小说开篇写了“我”一次乘车经历，有什么作用？（3分）第26页11.小说开篇写了“我”一次乘车经历，有什么作用？（3分）【答案】1、用作铺垫，引出第9车厢故事，（总领全文不给分）2、侧面衬托了第9车厢故事论述效果（或：与第9车厢故事互为映衬）。（强调作用，答出“吸引读者”或“增强、激发爱好”给1分，若答对比，不答作用不给分）

）3、体现车站工作人员不负责任，突出此类现象普遍性。第27页[问题分析]样卷设置悬念，吸引读者，同步引发下文。得分：1分评卷失误类型：滥用套语，没有针对性失分探因：文章题目是“第9车厢”，而第一自然段只提到“我”这个线索人物所经历“第2车厢”，“我”乘车经历只是为下文作铺垫，引出下文主要故事，第二自然段才设置了悬念。因此本答案中“引发下文”，得1分。第28页样卷开篇写了“我”一次乘车经历，在形式上作用是引出下文主要故事，在内容上作用是用“我”经历事件来衬托“第9车厢”这个主要事件。得分：1分评卷失误类型：思维不细，概括不全失分探因：懂得从形式和内容两方面回答，但内容方面没有考虑全面，没有从这两个“乘车经历”相同性方面来总结归纳，因此被扣掉1分。第29页归纳——情节作用题作用题答题必须兼顾构造和内容。第30页情节作用创作角度（构造、内容）读者角度开头情节中间部分情节结尾情节作铺垫，引出下文……情节；设置悬念引发读者思考激发读者爱好推进情节发展；为下文埋下伏笔；为情节提供发展动因；使情节一波三折（摇晃）“文似看山不喜平”，读来摇曳生姿揭示真相；与上文（或伏笔或标题）相照应；

留下空白；强烈撞击读者心灵迎合人们阅读心理（喜）给读者发明想象空间令读者深入思考回味（悲）根据教材化解（自己总结）第31页明确要求，包括字数、人称口吻、人物情感等；紧扣内容，联系上下文推断。12、补写第二段中“极度读者”来信内容。（不超出50字）明确题意：以推断形式考查内容理解明确思绪：组织作答：您遭遇与我和我妻子上次坐火车遭遇比起来简直不值一提。请您来一趟，肯定不会让您白跑。第32页13、故事主体部分采取第几人称论述？有什么效果？明确题意：考查鉴赏体现技巧中体现方式中论述人称。第33页结合文本，分条作答：第三人称论述。①突破开篇以第一人称写“我”所见所闻局限，较为自由地展现事件过程、人物心理，以及不一样地点发生事情。②拉开了论述者与故事之间距离，更具有客观性。第34页1、有助于故事情节展开。有助于衬托多种人物角色如列车长、乘务员、众多乘客任务形象。使故事带有神秘感，吸引读者，激发读者阅读爱好。有助于揭示对工作人员工作粗心，人们思维定势主题。问题分析第35页2、使故事情节愈加简单明了、衔接愈加快密。便于刻画人物形象，通过动作、神态、语言描写刻画。使情节发展愈加合理，推进情节发展。便于揭示主旨，增加了风趣色彩。第36页【知识补充】一般人称作用，有下列三种：第一人称（我）长处是，①增加对事情对人物论述真实性，读者以为这所描述一切是作者亲历。②能自由地体现思想感情。第二人称（你）论述好处是，①增加亲切感，这种办法效果就仿佛是作者面向我们娓娓而谈同样，无形之中拉近了读者距离。②便于抒情，有呼告效果，可加强感染力；③用于物，有拟人化效果。第三人称（他）论述则①显得客观公正，这是以一种冷静旁观者身份来进行论述办法。②能直接地展现生活，不受时空限制，反应现实更自由。第37页①借环境描写交代故事发生时间、地点、背景。②增添或衬托某种气氛。③衬托或突出人物性格、心理等。④推进情节发展。⑤揭示主旨。14、赏析画线部分景物描写。（5分）明确题意：考查理解主要句子，兼及体现技巧中体现方式中描写（环境描写下属自然环境描写）调动积累：第38页14.赏析画线部分景物描写。（5分）【原答案】①“光秃秃”大草原、“冷冷”圆月渲染了凄清、空阔、荒凉气氛。②衬托了人物（第9车厢乘客）被抛弃惊慌无助感。③以月之“圆”与结尾点明已成泡影旅游组成了对比。第39页

答案参照——

①利用了点面结合手法：将第9车厢置于一片光秃秃大草原上，凸显了此时第9车厢遭遇荒谬。②选用典型景物，“光秃秃草原”、“一轮圆月”、“备用车道”等，渲染了当初凄凉气氛。③使用“光秃秃”、“冷冷地”这些叠词既增强了文章音韵感，同步渲染了此时环境凄清、空阔、荒凉。④反衬。以月之“圆”反衬了此时第9车厢“独”、旅客心情“残”。⑤通感，“一轮圆月冷冷地照在第9车厢上”将视觉与触觉相同，衬托了第9车厢乘客被抛弃惊慌无助感。

第40页①“大草原”点明地点；②冷冷“圆月”点明时间已是深夜；③“光秃秃”草原，“冷冷”圆月点明季节应是冬季，气候之冷；④渲染一幅冷寂凄凉气氛，与车厢内人们对自己处境全然不知无辜相照应；⑤大草原上一节小小车厢，强烈对比，以景结情，推进情节发展。此处景物描写，以光秃秃草原、冷月渲染了一种凄清、寂寥气氛，体现了论述者愤懑、无奈心境，从而衬托出故事荒