马说课件公开课一等奖课件省课获奖课件

《马说》阳谷第二试验中学孙永峰第1页学习目标1、有感情朗读课文2、积累重点词语与句子3、结合注释疏通文意4、理解作者写作意图与所抒发情感。第2页走近作者

韩愈（768——824）字退之，唐代散文家、思想家，河阳（目前河南孟州）人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”美誉，与柳宗元同为“古文运动”提倡者，并称“韩柳”，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。第3页

“说”，是古代一种文体，用以陈说作者对社会上某些问题观点，写法灵活，跟当代杂文大体相同。经常利用托物寓意手法。

走近文体第4页

正音

乐()祇()骈()槽枥()辱()策()见()一食（）

食马者（）邪（）石（）粟（）lèpiánzhĭlìrŭ

cè

xiàn

shísìyédàn

sù

第5页朗读展示1、老师朗读2、同窗朗读形式：个别朗读；小组朗读或集体朗读。（提醒：注意字音，注意断句，注意语速，注意顿挫，注意情感。）第6页疏通文意1、结合注释与工具书口头翻译。2、明确个别词语含义。(教学案三、四题）第7页

食马者不知其能千里而食也才美不外见食之不能尽其材其真无马邪通“饲”，喂通“现”，显现通“才”，才能通“耶”，表疑问，相称于“吗”通假字第8页一词多义

虽有千里之能安求其能千里也策之不以其道执策而临之鸣之而不能通其意执策而临之才能，能力能够用鞭子打马鞭子连词，表转折，不过连词，连接状语和谓语第9页食不饱，力不足，才美不外见食之不能尽其材故虽有名马虽有千里之能其真无马邪其真不知马也吃，动词饲饲养，动词虽然虽然难道其实

一词多义第10页1.为何说“世有伯乐，然后有千里马”？合作探究3.本文通过描写千里马遭遇，体现了作者如何思想感情？2.“伯乐”“千里马”“食马者”各比方了什么样人？第11页由于有了伯乐，千里马才会被识别出来并加以区分看待，没有了伯乐，千里马就只能沦为一般马，甚至还不如一般马。1.为何说“世有伯乐，然后有千里马”？第12页千里马——伯乐——食马者——3.本文通过描写千里马遭遇，体现了作者如何思想感情？体现作者怀才不遇、有志难酬愤懑之情。2.“伯乐”“千里马”“食马者”各比方了什么样人？有才能人（人才）知才识贤者昏庸统治者第13页延伸拓展“世有伯乐，然后有千里马”这符合事实逻辑吗？你同意这种观点吗？第14页那为何韩愈还要如此肯定自己观点？（结合背景来思考）这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间（中唐时期）。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”他，终未被采纳。后来又相继依附于某些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当初藩镇割据，宦官专权，朋党之争剧烈，有才能之士不受重视，因此他有“伯乐不常有”之叹。第15页那为何韩愈还要如此肯定自己观点？（思考其写作意图）作者想通过千里马遭遇，暗示封建统治阶级既不识人才又不重视人才，致使大批人才终生被埋没。抒发了作者怀才不遇，渴望被赏识、被重用心理。第16页

知识链接

（你能说出几个具有“马”字四字成语或是诗词名句吗？）马不停蹄、马到成功、马工枚速、

马牛襟裾、马首是瞻、马放南山、

马革裹尸、马仰人翻、马失前蹄、一马平川、走马观花、快马加鞭、龙马精神、指鹿为马、千军万马、万马飞跃、老马识途、