小学英语教师教育随笔

1/1小学英语教师教育随笔作为一名学校英语老师，你有什么阅历与大家共享呢？下面就跟随我一起吧。

学校英语老师教育随笔【第一篇】：教育随笔

作为一个学校英语老师，尤其是三班级英语老师，如果仅满意于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，同学不能全身心地投入英语学习中。那么，同学原有的爱好和想学好英语的良好愿望就会很快丢失殆尽。所以我们应当多多汲取直接教学法的特长，重视情景教学。

孩子年龄小，缺乏学问和阅历，抽象思维不够发达，形象思维占优势，详细的、直观的形象最能引起同学的留意。在教学时，我通常采纳的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，同学才会快速领悟把握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，同学往往会产生一种新奇感，留意力立刻被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排解了母语作为中介，从而促进同学逐步利用母语的心译过程。

同时，老师正确的身势语也是重要一环。老师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿态、表情，有着剧烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更精确     更生动地表达自己的思想和观点，也是排解母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜嬉戏时，请小伴侣们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小伴侣们通过肢体语言猜出是何物。从中，小伴侣不仅培育了表演的才能，更提高了他们学习的乐观性。

要使同学具有创新意识，老师必需要有创新精神，敢于对教材进行新的探究与讨论，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小伴侣自己编数字儿歌，于是就有了One，two，three，Icanread；Four，five，six，Icanwrite；Seven，eight，nine，Icanjump；Ten，leven，twelve，Icandraw。这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习爱好大大增加。又如，本堂课中的儿歌，在巩固新学问的基础上又进行了拓展，使同学通过儿歌了解“Whathaveyougot？”and“WhathaveIgot？”两句话的意思，在不忘根本的基础上又了创新。

要使同学“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。

学校英语老师教育随笔【其次篇】：教育随笔

作为一名学校英语老师，如何在此刻的岗位上发光发热，如何让同学在有限的课堂时间里学好英语这门语言，教育教学中有太多的东西值得我去深思，去探究。透过八年的工作实践，我熟悉到，学校英语教学不就应只满意于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学资料平淡、课堂气氛沉闷，使同学不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的爱好和信念很快丢失殆尽。那么，怎样才能做好学校英语的教学工作呢？以下是我教学过程中的几点体会和心得：

一、勇创双语教学特色，营造英语氛围。

１．在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等帮助手段来帮忙同学理解教学资料；并且在教学过程中创设各种情景对话，透过直接的语言沟通来帮忙同学建立语感。透过这种方式组织教学，能增加同学的语言实践机会，营造语言氛围，培育同学直接用英语思维、表达的习惯。

２．英语作为一种语言，其教学就应融入必需的情境之中。可透过课堂表演来制造必需的语言环境，给孩子营造一方自由进展、自由发挥的天地；并且可为同学带给自主学习和沟通的机会，给每位同学自我表现和自我进展的时间和空间。

３．鼓舞同学透过参加体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合潜力和整体素养。要求同学在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行沟通；在课外，也要鼓舞孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的连续。

４．反馈信息、即时巩固。英语的听、说训练必需要做到反馈准时。在教学中，同学对刚学的资料记忆犹新，印象深刻，但若不准时巩固，不仅仅会很快遗忘，而且会使同学在听、说中的错误与偏差得不到准时订正，以至构成错误的思维定势和语言习惯。

二、关注同学情感，制造宽松、民主、和谐的教学氛围。

１．敬重每个同学，鼓舞他们专心尝试，准时发觉他们的进步并赐予相应的表扬，爱护他们的自尊心和专心性。

２．创设各种合作学习活动，促进同学相互学习、相互帮忙、体验胜利、合作进展。

３．关注后进生和性格内向的同学，尽可能为他们带给正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。

４．建立融洽的师生关系，常常和同学一齐沟通和探究，了解同学所想所需，做到教学相长。

三、加强学习方法指导，帮忙同学学会学习。

１．专心制造条件，让每个同学都参加到学习活动中来。

２．结合语言情境，让同学透过实践和运用来深化学习。

３．进行自我评价，依据各自的不一样状况进行查漏补缺。

四、实行激励评价，使同学树立学习英语的信念。

１．注意老师的客观性评价，对同学学习过程中的点滴进步赐予准时的确定和激励。

2．重视同学的主观性评价，让同学透过分析，透过比较，熟悉自我的优势和不足，明确努力的方向。

学校英语教学的目标是要透过听、说、读、写训练，帮忙同学学会如何正确使用英语，并具备必需的英语口头表达潜力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、资料与成年人就应有所不一样。他们喜爱玩，喜爱唱歌、画画，喜爱表演和嬉戏；他们喜爱动手操作，喜爱探究和想象。所以，英语教学务必依据同学的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联系实际，不断探究、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。

学校英语老师教育随笔【第三篇】：教育随笔

记得有一本书上这样说：“假如一个孩子生活在鼓舞中，他就学会了自信；假如一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”由于同学心理的进展很简单受四周的人际关系的影响，其中不同的师生关系对同学的影响更为明显。长期以来受“师道尊严”的影响，大多数老师都在有意无意中以居高临下的姿势面对自己的同学，造成了同学“敢思不敢言”“有话不愿说”的局面，师生心灵间缺乏沟通和理解，同学畏惧老师，有心里话不敢或不愿向老师倾诉，老师不了解同学的内心需要，不知同学内心的喜怒哀乐，老师与同学的这种心灵阻隔既影响了教育、教学效果，也影响了同学心理的健康进展。苏霍姆林斯基说过：“假如同学不情愿把自己的欢快和苦痛告知老师，不情愿与老师开诚相见，那么谈论任何教育都终归是可笑的，任何教育都是不行能的。”

我觉得，师生之间心灵彩桥的建立，要求老师不仅应是学问的传授者，才智的启迪者，更应如慈祥的父母、知心的伴侣。而要成为这种多元角色，老师与同学的沟通就不应局限于课堂上与同学隔着课桌的学习问题“问答”式的沟通，而要走进同学的生活，熟识、把握他们的年龄特点、思想状况、爱好爱好及社会对他们的影响，有针对性地开展心理教育活动。在工作中，我用看、聊的方法去了解同学。看就是看同学在学习、课外活动中的表现，了解同学的思想、爱好；聊就是通过与同学谈天的方式，了解同学的喜怒哀乐、内心世界、爱好和语言。

俗话说，眼睛是心灵的窗口，语言是心与心沟通的桥梁。通过这两种方法，让我对每个同学有了肯定的了解，而我在与同学沟通的时候，也从不把自己当成老师，而是以一个大伴侣、一个倾听者的身份去真诚地感受他们的喜怒哀乐，这样也拉近我与同学之间的距离，让同学感觉到没有距离感，情愿跟你说真心话，情愿让你去了解他们的内心世界。然后我将这种了解运用到教育教学中，就有种得心应手的感觉，师生的协作也就特别地的默契，从而完成了教学目的。比如跳绳活动，当同学看到老师也参加到他们之中，他们的乐观性也就极大的被调动起来了，在自由活动的时候，同学们就自动地、制造性地活动起来，有的跳花样、有的双人跳、有的编成小组跳追人，而我这时候也下放到同学中间，与他们一起活动，一起探讨其它的花样，一节课的教学内容特别顺当地就完成了，而且经常会收到一些意想不到的效果。

正是由于我的这种真心相对，真诚地与同学交伴侣，既缩小了我与同学之间的距离，也让我从容地完成了教学任务，达到了一举两得的目的。

学校英语老师教育随笔【第四篇】：教育随笔

同学在英语上课时，在最初的奇怪   与爱好之后，同学就为把握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持同学学英语的长久爱好？这一问题不容忽视的摆在我们英语老师的面前。明显，英语教学仅仅*枯燥的仿照和机械的记忆是确定不行的。针对学校生好动、奇怪   、喜爱亲身经受的心理特征，本人认为在教学中应尝试创设各种情境，给同学亲身体验的机会，充分运用各种感官，让同学在说说、唱唱、跳跳、画画、演演的情景中身临其境的学英语。第一次给学校生上英语课时，同学们可能就会不停地用“Hello，MissChen！”“Hello！”热忱地向老师招呼。他们所表现出来的对英语的热忱好像很高。然而刚开头的奇怪   与爱好之后，同学就为把握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持同学学英语的长久爱好，明显*单纯地枯燥地仿照和机械记忆是不行的。

德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。”《英语课程标准》强调英语课程应从培育同学的学习爱好入手，最大限度地发挥同学的潜在力量，使同学乐观主动地参加学习的全过程，将学习变成同学自觉、自愿、兴奋的事，让同学做学习的仆人。这就要求学校的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富好玩味性，以吸引同学的爱好。因此，针对学校生好动、奇怪   、喜爱亲身经受的心理特征，本人认为在教学中应可能多的创设各种情境，使同学亲身体验，充分运用各种感官，让同学在说说、唱唱、跳跳、画画、演演中学英语。

学校英语老师教育随笔【第五篇】：教育随笔

今日早上带早操运动的时候，只带了在这边学习灵感写作的同学，而我带的灵感英语的一个男孩子，我支配他在另外的教室记单词。其实之前也是带他在做运动的，后面问他想不想跟我们一起做运动，他是摇头的。由于他是比较偏阴一点的孩子，不爱说话也不情愿表达自己的感受，反正你支配他做什么他就做什么，即使是自己不想做的事情也会去做，不敢说什么的。我们支配他去做运动，其实目的是想通过运动把他的阳刚之气给调动起来。后面我之所以有变化调整，是不想让他去做自己不愿意的事情，这样压抑自己不太好，所以有意去问他的意愿，然后敬重他的选择，让他略微有点自我。

后面我们的彭老师看到他没运动就把他给叫出来了，然后让他跟我们来做运动。在进门之前我问他是否情愿来跟我们运动，他还是表示摇头，所以我拒绝了他的加入，并让彭老师送他回去。拒绝一个缘由就是敬重他的选择，而不是强迫他来，即使是为了他好。另一个就是彭老师没跟我商议 ，突然转变原来我对他的支配，我担忧后续的支配会不够有次序，让孩子有点混乱的感觉。当然我也知道彭老师的意思也是想让他运动起来，把身体弄好，然后让自己变的阳起来。

之后我也因这点做了思索，我们是在做教育，当然一切的行为都是以如何能让孩子健康成长来做选择。但是成长是要付出努力的，像早上的运动是会让身体酸痛的。人性是简单堕落的，所以一般同学的选择当然是能躲避就躲避。孩子们要成长就要逆着人性的弱点来才行，而像我那个同学我就是顺着他的弱点走的，就失去了成长的机会。我想想对他的这个调整的思路也没错，由于我背后的思维是成长是你自己的事情，假如你不情愿那我也会敬重你的选择。后面彭老师今早这个举动，又让我觉得还得对他做点什么。究竟这孩子还是学校生，内心还不懂为啥要运动等，也没人引导过他要如何更好的学习生活。这部分究竟也是我们老师需要去引导同学的，或许跟他说清晰了，他还是情愿运动的呢，究竟每个人内心的渴望还是想成长的。所以后面在运动完之后我简洁跟他说了下运动的重要性，然后要求他下次早上跟我们一起运动如何？这回的表示是点头，不知道一下子是哪根筋通了。

最终再简洁说下这孩子来我们机构几次的一些小变化，由之前的不想记单词，特