部编人教版三年级上册语文 第10课 在牛肚子里旅行 说课稿

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《在牛肚子里旅行》说课稿一、课文简析：本文是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞进肚里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四只胃，牛吃食具有反刍现象。二、说教学目标：（1）在阅读中独立认识6个生字，并积累有关的词语。（2）概括1～7小节的主要意思。（3）了解牛胃的特殊构造及功能，并能用准确的语言表达。（4）通过阅读，体会红头在旅行中的心情，了解青头对他的鼓励和援助，感受青头对朋友充满真挚的情感，用自己的指挥热心帮助伙伴摆脱困境。并有感情地进行朗读。三、说教学过程：（一）出示课题。1、出示：旅行这个“旅”虽然不是生字，可有的小朋友经常写错，尤其要注意右下部分的写法——书空。2、旅行是一件让人感到快乐的事，今天我们要学习的课文讲述的是——出示课题：在牛肚子里旅行3、读了课题，你有什么问题？我们已经预习了课文，知道是——一只蟋蟀在牛肚子里旅行。出示：蟋蟀指导“蟀”右半部分的书写。师：这是一个童话故事，通过它，我们会获得一些科学知识。4、课文虽然很长，有20个小节，可它就是分成两个部分来写的——蟋蟀红头是怎么跑到牛肚子里的以及他在牛肚子里旅行的过程。默读课文，分清课文的两个部分，做上记号——∥（二）学习1～7小节，了解并学习概括红头是怎么跑到牛肚子里的：1、课文的1～7小节就告诉我们红头是怎么跑到牛肚子里的。指名分节读，思考：红头是怎么跑到牛肚子里的？2、交流：3、这一切来得太突然了，可不是红头预料得到的，实属意外。红头不得不开始他在牛肚子里的旅行。（三）学习8～10小节描写红头的部分，知道旅行过程：一）了解红头的旅行路线：1、我们都很想知道红头在牛肚子里是怎么样旅行的呢？他到了哪些地方？请你自己读读这些描写红头的句子，看看能不能读懂：2、指名交流，出示图片，在图上用箭头标出所经地点。二）体会红头在旅行中的心情，读好相关句子：1、旅行应该给人带来快乐，但是，红头在这次旅行中，他的心情怎样？请你大声地读一读这些句子，体会一下红头的心情：2、交流并指名读，读出红头紧张、害怕、绝望的心情。3、总结：看来红头的这次旅行真是——（惊心动魄、险象环生……）（四）学习描写青头的部分，了解关于牛胃的知识，体会青头对朋友的友谊：一）了解关于牛胃的知识，学习准确地表达：1、将红头从害怕、绝望、痛苦中拯救出来的是他的好朋友青头，虽然青头没有和他一起在牛肚子里旅行，但一直在指挥着红头从牛肚子里走出来。2、青头是怎么指挥红头的呢？让我们先来读一读。师生配合读，学生读青头说的话，老师读红头说的话。3、出示青头的话：4、请学生读媒体中出示的青头的话，说说你从中了解了哪些知识？5、从青头的话中我们了解了牛的胃不同的功能，还知道了牛吃食物的一些特点，请学生连起来将了解到的说一说：（二）再读相关语句，体会青头对朋友的鼓励和援助：1、青头对牛胃了解得很清楚，所以才能指挥得那么准确。让我们再来读读青头说的话，青头除了用自己的知识指挥红头，还给予了红头什么？你能读懂吗？2、交流，读好相关的句子。3、当红头终于到了牛嘴里，动也不能动的时候，青头就爬到了牛鼻子上——师：这及时的援助终于让红头脱险啦！4、青头一边——指挥红头，一边积极地——鼓励红头，不仅如此，还在关键时刻给予红头及时的——援助。终于让红头结束了这次——历险。可爱的青头还安慰红头说这次经历是——（读课题）（四）出示课后作业：找自己的朋友，一个做红头，一个做青头，演一演它们之间的故事。四、说板书：在牛肚子里旅行童话（科学）（意外）怎么会解救青头红头指挥鼓励牛嘴怎么样援助第二个胃第一个胃精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档11*一块奶酪（教案）教学目标1.认识“酪、宣”等11个生字，读准多音字“处”。2.默读课文，了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长作出简单的评价。教学准备多媒体课件教学课时1课时教学过程Ⅰ谈话导入，设疑激趣1.谈话导入：奶酪是一种发酵的牛奶制品，很受大家的喜爱。同学们，你们喜不喜欢吃？今天我们要学的课文中的蚂蚁们也被奶酪吸引了，奶酪的味道到底怎么样呢？我们一起来品味品味吧。朗读课文中描写奶酪的句子，感受奶酪的美味。奶酪多诱人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水。2.设疑激趣：看到这么香的奶酪，课文中的蚂蚁们是怎么想、怎么做的呢？我们一起到课文中寻找答案吧！（板书课题：一块奶酪）Ⅱ初读课文，整体感知1.明确要求，自主学习。（1）引导：这是一篇略读课文，我们可以根据学习提示来学习文章。（2）明确要求：①自由朗读课文。借助拼音，读准字音，读通句子。②想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事。（3）学生按要求自学。2.检查自学情况。（1）认读含有生字的词语。（2）小组交流，自主识记生字。如：熟字加一加：禁=林+示；稍=禾+肖；等等。（3）多音字“处”据词定音。课件出示“处”字两种读音的字典义项，引导学生发现：“处”在“处罚、处理”等词语中读chǔ；在“别处、到处”等词语中读chù。【设计意图】引导学生自学，让学生在自读自悟中领悟知识，习得能力。因此，教学中要放手让学生充分自学，构建以学为主的课堂。（4）整体感知：课文讲了一件什么事？蚂蚁们一起搬运奶酪，蚂蚁队长不小心弄掉了一块，经过激烈的心理斗争，蚂蚁队长让年龄最小的一只蚂蚁吃掉了这块奶酪渣。3.事件梳理，细化内容。（1）默读思考：在搬运奶酪的过程中，蚂蚁队长做了哪些事情？（2）全班交流。引导学生根据事情的起因、经过、结果进行梳理。（3）自由练说，串联情节。【设计意图】三年级的学生，仍以具体形象思维为主，概括课文内容对于学生来说是一个难点。通过问题引导、事件梳理等方法，引导学生建立学习支架，有助于降低表述难度，帮助学生理清课文的主要内容。Ⅲ深入文本，体会心理1.文中的蚂蚁队长有哪些举动让你印象深刻呢？找一找，说一说。2.学生交流，教师引导。（1）“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷嘴就要处罚谁。”“要是偷嘴的是您呢?”“照样要受处罚。”①这是什么描写？（语言描写）②蚂蚁队长公布了一条什么禁令？（只许出力，不许偷嘴）请你上来演一演蚂蚁队长，对着下面的一群“小蚂蚁”发布禁令。（指导读出坚定、干脆的语气）③小蚂蚁们听到禁令后有什么想法？（置疑）体会“嘀咕”的含义。④你觉得蚂蚁队长是一个怎样的人？（纪律严明、一视同仁）⑤男女生分角色朗读对话。（2）盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？①这是什么描写？（心理描写）②此时蚂蚁队长的心情如何？（七上八下）为什么会七上八下？（丢掉怕浪费,想吃又怕违反禁令。）怕违反什么禁令？（只许出力,不许偷嘴）③读一读，读出蚂蚁队长的为难。过渡：这究竟是一块怎样的奶酪，让蚂蚁队长如此为难？（3）奶酪多诱人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水。小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔一下，那要有多大的毅力，多强的纪律性啊！师：看！奶酪多——诱人啊！有多诱人？（抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水。）生活中，你看到过哪些诱人的食物？①想象：如果你手里有一块这样诱人的奶酪，你会怎么办？②如果这里把一块奶酪换成几粒普通的米饭粒，蚂蚁队长会如此为难吗？过渡：面对这样诱人的奶酪渣，蚂蚁队长是怎样做的呢？请大家找出相关的句子读一读。（4）它低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣，味道真香！可是，它犹豫了一会儿，终于一跺脚：“注意啦，全体都有。稍息！立正！向后——转！齐步——走！”①这是什么描写？（动作描写、语言描写）②句中的“——”表示什么？（声音延长）③它为什么又犹豫了？此时它可能在想什么？④从“嗅嗅”“一跺脚”这两个动作中可以看出什么？（很想吃、已经做出决定了）过渡：蚂蚁队长最后做了一个什么决定？（5）蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！”①蚂蚁队长是如何做的？（让年龄最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣）②如果你是这只幸运的小蚂蚁，你会对蚂蚁队长说些什么？师：目睹了这一切，蚂蚁们干活的劲头更足了，奶酪一会儿就被搬进洞里去了。3.小结：在奇妙的童话王国里，动物也和我们一样会说话、能思考、有动作，所有童话里的角色，动物、植物或物品，我们都可以把它们当作人来写。【设计意图】从蚂蚁队长的举动出发，通过对句子的剖析理解，让学生在想象补白、朗读体悟中充分感受到蚂蚁队长的内心。Ⅳ聚焦人物，交流品评1.你喜欢文中的蚂蚁队长吗？理由是什么？2.学生简要交流对蚂蚁队长的评价。预设1：我喜欢蚂蚁队长，虽然它很想吃奶酪渣，但还是以身作则，遵守不贪嘴的禁令。预设2：我喜欢蚂蚁队长，因为它爱护弱小，让最小的蚂蚁吃掉美味的奶酪渣。预设3：我不喜欢蚂蚁队长，因为它发布指令时过于威严，不够亲切。3.学生默读课文，画出相关语句，借以佐证自己的评价，教师提示学生可重点关注蚂蚁队长的言行和内心活动。4.想象延伸，续写故事。蚂蚁队长又遇到了什么困难？它又是怎么克服的呢？【设计意图】交流对蚂蚁队长的评价时，学生可能会有不同的想法，此时，教师应该尊重学生的个性化阅读感悟，鼓励学生大胆表达自己的见解。5.课堂小结：学习童话故事，可以根据对角色的语言、动作、心理描写，来体会角色的内心，加深对角色形象的理解。6.当堂检测：建议使用小册子的“随堂练”。7.课后作业：建议完成的练