第13课《唐诗五首：渡荆门送别》教学设计 统编版语文八年级上册

《渡荆门送别》教学设计——羁旅诗对比阅读四川省仁寿县城北实验初级中学魏华宾教学目标：1.理解、感受诗人们表达的思想感情。（重点）2.把握借景抒情、情景交融的表现手法。（难点）3.培养热爱生活、热爱劳动的感情。（素养）教学方法：朗读法、小组合作探究法教学过程：新课导入：“唐代是诗的时代”，唐诗流派众多，名家辈出。说到唐诗，我们首先要谈的当是“诗仙”李太白，“诗圣”杜子美了。两人性格迥异，却又是好友。因着个人的性格不同、际遇不同，所以连旅居他乡时所抒发的情感也就自然不同。教学过程：诗人简介：李白（701—762）唐代诗人。字太白，号青莲居士。有“诗仙”之称，与杜甫并称“李杜”。他的大量诗篇既反映了那个时代的繁荣气象，也揭露和批判了统治集团的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵、反抗传统束缚、追求自由和理想的积极精神。艺术上，他的诗想象新奇，构思奇特，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，气势雄浑瑰丽，风格豪迈潇洒，形成豪放、超迈的艺术风格，达到了我国古代积极浪漫主义诗歌艺术的高峰。代表诗作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《梁甫吟》《早发白帝城》等多首。有《李太白集》。背景链接：诗人李白一生足迹几乎踏遍了祖国的名山大川，写了不少歌颂祖国壮丽河山的名诗佳篇。这首诗是诗人于开元十三年（726）辞亲远游，出蜀至荆门时赠别友人而作。诗人在二十五岁之前一直住在四川，这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。出蜀东下，此诗即在旅游途中所作。从诗意看，诗人与送行者同舟共发，是在舟中吟送的。3.诗歌朗读：①教师播放录音范读，学生听读录音，做好轻重音、节奏停顿标注。②学生自由朗读，注意读准字音，读出节奏。③教师PPT展示：渡荆门送别（李白）渡远/荆门/外，来从/楚国/游。山随/平野/尽，江入/大荒/流。月下/飞/天镜，云生/结/海楼。仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。感知诗意：请同学们边看注释，边查工具书，疏通课文大意，如有不能理解的，做好圈点勾画。教师PPT展示另一首羁旅诗：旅夜书怀（杜甫）细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。【注】杜甫于765年离开四川成都草堂以后在旅途中所作。此年正月，他辞去节度使参谋职务，四月，赖以存身的好友严武死去，他决意离蜀东下。两首羁旅诗对比阅读：学生小组合作探究完成学习任务。①同样是过三峡，但两首诗所写景致却有所不同，请分别概括出两首诗的内容。学生交流：《渡荆门送别》：出峡日景，景象开阔壮丽；《旅夜书怀》：峡中夜景，景象险恶孤危。②一切景语皆情语，因所见之景不同，际遇不同，所抒发的情感有什么不同呢？学生交流：《渡荆门送别》：对壮阔山河的赞美、思乡情怀；《旅夜书怀》：政治失意，颠沛流离，穷困缠身，漂泊无依的孤独、悲凉、伤愁。③你更喜欢哪一幅图景？用语言描述一下。用什么写作手法来描写？学生交流：《渡荆门送别》：动静结合、化静为动、比喻、对偶、拟人、直抒胸臆；《旅夜书怀》：对偶、比拟、寓情于景、反衬、乐景写哀。④两首诗的艺术风格是否一样？《渡荆门送别》：超脱豪放，激昂奋发；《旅夜书怀》：深沉刚健，沉郁顿挫。课后练习：①背诵《渡荆门送别》和