部编人教版五年级下册语文 第7课 猴王出世 说课稿

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《猴王出世》说课稿尊敬的各位的老师：大家好！今天我说课的题目是《猴王出世》，下面我将从说教材，说目标，说重难点，说设计理念，说教法学法，说教学过程，说反思等几个环节对本课展开阐释。第一部分：说教材《猴王出世》节选自四大名著之一《西游记》第一回“灵根育孕源流出心性修持大道生”。选作课文时有改动。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。课文按事情发展的顺序，可分为两个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。最后群猴进入水帘洞，拜石猴为王。第二部分：说目标依据新课标，我将本课时的教学目标分解为7个小目标：1.正确认读生字，掌握要求会写的生字。2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3.初步感受《西游记》的语言风格，积累文中经典词句。4.借助词典、联系上下文，理解词语在语言环境中的恰当意义。5.在阅读中了解文章的表达顺序，再次深化了解叙事性作品顺叙的表达顺序。6.借助品读、比较的方法体会文中“瞑目蹲身”等动作、“我进去，”“人而无信，不知其可”等语言描写的表达效果。并能尝试运用语言、动作等描写方法进行人物仿写。7.激发阅读古典名著《西游记》的兴趣，感知“猴王”形象，评价猴王。第三部分：说重点难点选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮、机警智慧的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。第四部分：说设计理念根据叙事性作品特点理清文章的表达顺序；能够在课文中抓住表现石猴特性的关键词（动词），并体会文章环境描写中涉及到的词语的含义，是学习人物描写类问题如何塑造人物性格，表现人物品质的关键，而如何联系上下文、寻找近义词、反义词、采用词语替换、分合法解词、去词法解词等方式正确理解词语，又是我们借助一篇典型课文学习词语理解方法的有效途径。所有这些，都是我们在设计学案和开展具体教学中需要特别注意的内容。在知识的积累与阅读拓展上，教师应有目的地将本课习得的阅读方法推荐到相关阅读中，推荐阅读《西游记》。另外，作为动作描写和环境描写的段落典型，如果时间允许，建议教师设计出相应的练笔环节，也好为本单元“我的小笔头”中“心中的图画”奠定基础。第五部分：说教法学法紧随教研室推行的单元目标尝试教学法，我一直在尝试运用“三段论“的思想进行课堂教学，本课也是如此，至于学生，依然是小组合作的学习模式，自学谈论汇报展示的过程。第六部分：说教学过程教学第一课时时，我进行了常态目标的处理，如作者吴承恩的资料以及相关的《西游记》的资料的查阅与汇报展示，识字、写字的练习、以及解决不理解的词语和概括文章大意。第二课时便是教给学生高级技能的过程，依据单元目标尝试教学为依托，我设计了本课时的学案作为小组合作学习的支架，将本课时按照“三段论”的步骤分为四个环节：第一环节，将石猴是怎样出世的？又过着怎样的生活？这一问题抛给学生，作为例中学部分，我学生勾画这一部分中对石猴的动作描写，并体会这样描写的作用。第二环节，将这只石猴为什么能成为猴王呢？这一问题呈现在学案上，作为迁移用的部分，我提示学生运用刚才学到的方法，借助典型动作、语言描写，分析石猴能成为猴王的原因。第三环节，便是迁移用的环节，即读写结合点的练习，我让学生根据刚才课文中作者是如何运用动作，语言等去描写石猴的，去仿写自己喜欢的人物，学生有了前两个环节的铺垫，虽然不会行云流水，但也不至于无话可说了。第四个环节，我紧追不舍，忙不迭的向学生推荐了《西游记》这部作品，并告诉学生，你们通过荧屏对这部作品的理解只是表面的，应该再去真正阅读一下这部作品，领悟一下中国汉字的博大精深，有了电视剧的印象，读起来也会容易的多。第七部分：说反思教学完这篇课文，忽然有一种如释重负的感觉，学生先前已经接触过语言、动作等描写，也能够结合文本说出一些描写的作用，所以本课时的教学是在轻松愉快的氛围中展开的。细想来，本节课的教学中，让学生勾画这些描写，并说出作用这一环节学生学得较好，但读写结合仍是难点，写出来的段落支离破碎的，以后还要加强这方面的指导。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档8* 红楼春趣(略读课文)教学目标 1.会认本课10个生字，读准1个多音字，理解生字组成的词语。默读课文，能大致读懂课文内容。能简单说出对人物的印象。教学重点教学难点教学课时

默读课文，能大致读懂课文内容。能简单说出对人物的印象。1课时小学课件资源导入新课教师向同学们展示名著《红楼梦》的封面。教师口述：今天就让我们走进这部名著。初读感知听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。学生初读。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。检查初读情况。会认生字。恰 屉 嫣 讳 晦 墩 钗敞雯袭喇会读、会写生字，并组词。恰好（qià） 窗屉子（tì） 嫣然（yān） 隐讳（huì） 晦气（huì）桥墩（dūn） 金钗（chāi） 敞亮（chǎng） 袭击（xí）多音字众人仰面说道：“有趣，有趣！”说着，有丫头来请吃饭，大家方散。sàn（散步）散sǎn（散养）读一读：我散（sǎn）养在外面的小鸡正踱着步子，好像在散（sàn）步呢！理解词语。窗屉子——窗户上糊冷布或铁纱等用的木框子。丫鬟——婢女。也作丫环。小器——即小气，吝啬。忌讳——因风俗习惯或个人原因等，对某些言语或举动有所顾忌，积久成为禁忌。放晦气——一种民俗，放风筝时故意剪断扯线，让风筝飞走，认为可以放走坏运气。籰子——绕丝、纱、线等的工具。横竖——反正。兴头——因为高兴或感兴趣而产生的劲头。精致——精巧细致。检查自读情况。指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。再读课文。再读课文，想一想本文讲述了什么故事。本文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。品读释疑（一）指导品读。品读：一语未了，只听窗外竹子上一声响，恰似窗屉子倒了一般，众人吓了一跳。提问：这句话在文中有什么作用？预设：这句话写的是风筝触竹发出的声响把众人吓了一跳，必将引得丫鬟出门观看，从而引出下文众人放风筝。品读：紫鹃笑道：“难道天下没有一样的风筝，单他有这个不成？”提问：反问句表现了人物怎样的性格特点？预设：反问句表达了肯定的意思，且语气更为强烈，表现了人物直爽的性格特点。品读：丫头们听见放风筝，巴不得一声儿，七手八脚，都忙着拿出来：也有美人儿的，也有沙雁儿的。丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰子来。提问：你从丫头们忙乱地准备工具和风筝的行动中体会到了什么？预设：我从丫头们兴高采烈地准备工具和风筝的行动中体会到了她们听说要放风筝时的快乐心情。PAGE#PAGE#点典教案五年级语文·下（R版）精品文档可编辑的精品文档（二）指导品读。品读：宝玉道：“再把大螃蟹拿来罢。”丫头去了，同了几个人，扛了一个美人并籰子来，回说：“袭姑娘说：昨儿把螃蟹给了三爷了，这一个是林大娘才送来的，放这一个罢。”宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫：“放起来！”提问：从宝玉的言行中可以看出他是一个怎样的人？预设：从宝玉的言行中可以看出他是一个性格随和、待人宽厚的人。品读：宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”提问：语句表现了人物怎样的性格特点？预设：语句通过对宝玉动作、语言等的描写，突出了宝玉天真、顽皮、率直的性格特点。品读：黛玉笑道：“那是顶线不好。拿去叫人换好了，就好放了。再取一个来放罢。”提问：这句话说明了什么？预设：这句话说明了黛