普通心理学天性和教养复习专家讲座

是什么塑造了你?首先，你为何会与其它人如此相像（共性）其次需要对你个性特征加以解释（个性）普通心理学天性和教养复习专家讲座第1页本章内容第一节进化心理学回答第二节行为遗传学第三节环境影响第四节性别天性与教养先天后天普通心理学天性和教养复习专家讲座第2页换一个角度来对待人类性进化心理学家用自然选择来解释：为何……女性常以关系方式来对待性，

男性常以娱乐方式来对待性。普通心理学天性和教养复习专家讲座第3页

换一个角度来对待人类性当女性在孕育婴儿时，男性会把他基因传输给其它女性。人类自然渴望就是基因进行自我繁殖方式。在人类祖先发展历史中，女性通常是经过明智地选择配偶来遗传基因，男性通常是经过来广泛地选择配偶遗传基因。普通心理学天性和教养复习专家讲座第4页人们认为异性身上什么东西吸引人呢?进化心理学家认为，男性喜欢健康、生育力强女性（拥有光滑皮肤、年轻体型）。这么男性就能更加好地把基因传输下去。

女性一样也会受看上去健康男性吸引，尤其是那些看上去成熟、有地位、勇敢、富裕男性。（高富帅）进化心理学家认为，这些特征暗含着男性含有供养和保护能力。普通心理学天性和教养复习专家讲座第5页

女性往往会在容貌上花费时间和金钱，男性努力树立自己权力和社会地位。人们认为异性身上什么东西吸引人呢?进化心理学家说，这里起作用是一个法则:自然选择那些有利于个体基因遗传下去行为。作为活动基因体，人们天生就偏好那些曾对人类祖先有用处任何东西。（吃糖）普通心理学天性和教养复习专家讲座第6页对进化论解释批评

1、事后解释太多。

进化心理学通常从结果开始(如男女两性性差异)，然后以追溯方式提出解释。普通心理学天性和教养复习专家讲座第7页对进化论解释批评

2、男性忠诚于配偶，也能够有利于基因延续。这么既能够提升受孕机会，又能够让女方远离男性竞争对手接触。仪式化纽带—婚姻—能够使女性免受男性长久性骚扰。

这些看法解释了为何人类倾向于实施一夫一妻制。

米勒研究指出，即使与女性相比,更多男性渴望拥有多个性伴侣，但大多数男性和女性都希望有一个长久、惟一性伴侣。普通心理学天性和教养复习专家讲座第8页

3、文化期待改变着性别差异

有吸引力东西随时间和空间改变而改变。假如社会要求重视一生承诺和责任，那么男性可能只有一个性伴侣;假如社会要求人们接收随意性行为，那么女性可能愿意拥有许多性伴侣。

对进化论解释批评普通心理学天性和教养复习专家讲座第9页

4、进化心理学可能冲击社会道德

进化心理学是遗传决定论?是否会减弱人们道德责任?是否会使以下行为合理化:“社会地位高男人能够娶几位年轻、有生育力女人;性激情消退并离异后连续屡次结婚”?对进化论解释批评普通心理学天性和教养复习专家讲座第10页第二节行为遗传学行为遗传学评定人们之间差异普通心理学天性和教养复习专家讲座第11页第二节行为遗传学利用达尔文思想来解释人类普遍倾向、多样性和适应能力。进化心理学主要评定人们之间差异。人与人之间差异有多少是由不一样遗传蓝图形成?有多少是因为环境对遗传特质起作用?行为遗传学环境指是每一个外在影响，包含从子宫中接收母体营养，到走向坟墓前社会支持。普通心理学天性和教养复习专家讲座第12页（1）环境不变，遗传变：同卵双生子和异卵双生子研究；（2）环境变，遗传不变：分离双生子研究；（3）环境大变，遗传小变：收养研究；（4）气质研究第二节行为遗传学普通心理学天性和教养复习专家讲座第13页调查：同卵双生子中一个患有阿尔兹海默氏症，那么另一个患该病可能性有60%;假如异卵双生子中有一个患病，那么另一个患病可能性只有30%(Plomin&others,1997)。这一差异暗示了遗传所产生影响作用。第二节行为遗传学普通心理学天性和教养复习专家讲座第14页

同卵双生子之间行为是否比异卵双生子之间行为更相同?调查：对近13000对瑞典双生子、7000对芬兰双生子及3810对澳大利亚双生子所进行研究给出了一致回答:在外向性(性格开朗)和神经质(情绪稳定性)两项指标中，与异卵双生子相比，同卵双生子之间更相同。结论：在解释个体差异时，基因是非常主要。第二节行为遗传学普通心理学天性和教养复习专家讲座第15页

一些质疑与异卵双生子相比，有更多同卵双生子被汇报以相同方式对待。是否是双生子经历而不是其基因造成了他们之间相同性呢?洛林和尼科尔斯否定了这一点。受到父母相同方式对待同卵双生子之间在心理上并不比受到父母不一样对待同卵双生子之间更相像。对加拿大336对双生子一项研究表明，基因对人们关于阅读、有组织宗教活动、体育运动和安乐死态度有较大影响(Olson&others,)。普通心理学天性和教养复习专家讲座第16页（1）环境不变，遗传变：同卵双生子和异卵双生子研究；（2）环境变，遗传不变：分离双生子研究；（3）环境大变，遗传小变：收养研究；（4）气质研究第二节行为遗传学普通心理学天性和教养复习专家讲座第17页分离双生子基因相近，环境相异普通心理学天性和教养复习专家讲座第18页调查：1、明尼苏达大学心理学家布沙尔对70多对分开长大同卵双生子进行了研究。发觉这些双生子之间更多相同点：口味、身体特征，还包含人格、能力、观点、兴趣兴趣，甚至恐惧。第二节行为遗传学普通心理学天性和教养复习专家讲座第19页（1）环境不变，遗传变：同卵双生子和异卵双生子研究；（2）环境变，遗传不变：分离双生子研究；（3）环境大变，遗传小变：收养研究；（4）气质研究第二节行为遗传学普通心理学天性和教养复习专家讲座第20页收养家庭亲生父母及亲弟兄姐妹遗传亲属养父母及非亲弟兄姐妹环境亲属问题：（1）被领养人更像提供家庭环境养父母，还是更像为他们提供遗传基因亲生父母?（2）因为有共同生活环境，被领养弟兄姐妹之间是否含有共同特质?普通心理学天性和教养复习专家讲座第21页

对数百个收养家庭研究发觉：一起长大孩子不论有没有血缘关系，他们彼此在人格上没有多大相同性。这推翻了父母对孩子有很大影响观点(McGue&Bouchard,1998;Plomin&others,1998;Rowe,1990)。被领养人特质大多起源于亲生父母，而不是抚养他们养父母。收养研究普通心理学天性和教养复习专家讲座第22页

父母会影响孩子态度、价值观、行为举止、信仰及政治主张。两个领养孩子或同卵双生子假如在同一个家庭中长大，那么他们会有相同宗教信仰。父母对孩子养育依然很主要!收养研究收养是无获益行为吗？普通心理学天性和教养复习专家讲座第23页（1）环境不变，遗传变：同卵双生子和异卵双生子研究；（2）环境变，遗传不变：分离双生子研究；（3）环境大变，遗传小变：收养研究；（4）气质研究第二节行为遗传学普通心理学天性和教养复习专家讲座第24页婴儿气质包含：天生情绪兴奋性—或易敏感、担心、烦躁，或随和、平静、温和。

婴儿在出生后几周内：

“困难型”婴儿易怒，担心，难以预测；“轻易型”婴儿高兴、随和，可预测进食和睡眠需要普通心理学天性和教养复习专家讲座第25页在对900多名新西兰人进行追踪研究中：

情绪反应强烈、易冲动3岁儿童在21岁时表现得比其它人更轻易冲动，更具攻击性，更易发生冲突(Caspi,)。拘谨3岁儿童在18年后仍含有较慎重，不自信，孤独倾向。许多腼腆、拘谨踌姗学步婴儿伴随年纪增加而不再腼腆、拘谨，但极少有大胆、主动主动婴儿伴随年纪增加而变得腼腆。气质研究普通心理学天性和教养复习专家讲座第26页

遗传似乎已经决定了人气质差异。生理机能检测表明，焦虑、高度担心婴儿心率通常比较高且不稳定，而且其神经系统反应性强。面对新异或奇特环境时他们更轻易被唤起。与异卵双生子相比，同卵双生子气质更相同。气质研究结论:根源于个体生物性气质有利于形成持久人格特质。普通心理学天性和教养复习专家讲座第27页遗传力：人与人之间差异有多大程度可归于遗传。假设智力遗传力为50%，不是说50%智力来自遗传，而是指：

可观察到变异50%可归于遗传影响。伴随环境相同度增高，遗传作为个体差异起因也变得更主要。假如环境差异性增高，遗传作为个体差异起因则变得更低。普通心理学天性和教养复习专家讲座第28页群体差异遗传上个体差异不一定暗示遗传上群体差异遗传基因影响有利于解释个体特质差异(如攻击性)，但并无须定能一样解释男女群体差异或不一样种族之间群体差异。身高和体重上个体差异含有高遗传性。但对一个群体而言，要用营养原因而不是基因来解释这些差异。智力、人格亦如此。普通心理学天性和教养复习专家讲座第29页

基因和环境—天性和教养—共同作用，就像鼓掌需要两只手一样，环境作用于并塑造了先天所赋予。

心理特质上差异几乎总是基因和环境改变共同结果。基因-环境交互作用普通心理学天性和教养复习专家讲座第30页遗传上更合群，随和遗传上较不合群，不随和得到更多关爱与照料得到较少关爱与照料长大后：更热情、友善长大后：较冷淡、孤立基因-环境交互作用“遗传发牌，环境出牌。”

—心理学家查尔斯·布鲁尔(1990)普通心理学天性和教养复习专家讲座第31页本章内容第一节进化心理学回答第二节行为遗传学第三节环境影响第四节性别天性与教养先天后天普通心理学天性和教养复习专家讲座第32页第三节环境影响遗传大约可预测许多人格特质上个体差异40%-50%。剩下呢？普通心理学天性和教养复习专家讲座第33页环境包含：1、父母影响2、个体出生前影响3、早期经历4、同伴影响5、文化普通心理学天性和教养复习专家讲座第34页

一个可能事实

假如父母养育塑造了孩子人格，那么拥有相同父母孩子应该有些相同。行为遗传学家屡次研究发觉这并不是那么回事。共享环境影响—包含弟兄姐妹共享家庭影响—通常只能解释不到10%人格差异(尽管对他们信仰和价值观有更大影响)。普通心理学天性和教养复习专家讲座第35页“假如你因为成年后问题而责备父母，那么你有权责备他们遗传给你基因，不过你没有权利(在我看来不论怎样都没有权利)责备父母对待你方式……人不是自己过去囚徒。”

—马丁·塞利格曼

《能改变与无法改变》，1994普通心理学天性和教养复习专家讲座第36页出生前环境有三分之二同卵双生子共享一个胎盘，所以在出生前拥有更为相同环境(尽管其中之一供血可能更充分，出生时体重更重)，而另外同卵双生子则有各自胎盘。在这种情况下，某一个胎盘有时可能更占优势，得到更多营养，所以有更加好抵抗病毒胎盘屏障。早期有研究表明，与同胎盘同卵双生子相比，有不一样胎盘同卵双生子在心理特质上相同度更低(Phelps&others,1997)。普通心理学天性和教养复习专家讲座第37页早期经验与大脑发育

经验有利于大脑神经联结发育。即使发生遗忘，早期学习已经使大脑具备了思维和语言，也为以后经验做好了准备。但早期经验是怎样在大脑中留下“痕迹”呢?普通心理学天性和教养复习专家讲座第38页贫乏枯竭环境贫乏环境组鼠脑细胞丰富多彩组鼠脑细胞丰富多彩环境罗森茨韦格和克雷奇将一些老鼠单独养在没有玩具环境中，而把另外一些老鼠养在天天都有新玩具丰富多彩环境中。16次重复试验中有14次表明，在丰富多彩环境中生长老鼠大脑皮质比生长在贫乏环境中老鼠大脑皮质显著发育得更加好(相对于大脑其它组织而言)。普通心理学天性和教养复习专家讲座第39页格里诺和他伊利诺伊大学同事(Greenough&others,1987)深入发觉，重复经验能够改变小白鼠神经组织—就是在大脑加工该经验那个位置神经组织。在大脑成熟并提供了丰富神经联结之后，经验维持已经激活神经联结，而使没有被使用神经联结消退。

青春期结果就是大量未使用神经联结消失

普通心理学天性和教养复习专家讲座第40页天性与教养交会点就是儿童丰富多彩周围环境激活并保持神经联结;假如经历贫乏，这些神经联结就会因为未加使用而消亡。这对儿童早期教育来说有着生物现实性。在儿童期早期----额外神经联结随时能够建立----他们最轻易掌握另一个语言语法和口音。假如在青少年阶段之前缺乏对某种语言接触(书面语或手语)，那他们就永远不能掌握好任何一个语言。普通心理学天性和教养复习专家讲座第41页大脑发育并非伴随儿童期结束而结束。在人一生中神经组织一直发生改变。天性和教养共同雕琢我们神经联结。行人不多小路会慢慢消失，而行人众多小路则渐渐拓宽。基因决定着整个大脑结构，不过大脑中细节则由经验引导。普通心理学天性和教养复习专家讲座第42页

同伴影响学龄前儿童不论父母怎样煞费苦心地劝说都不喜欢吃某种食物，不过假如把这种食物放在一群爱吃该食物小孩面前，并让他与这些小孩坐在一起，那么他却会吃这种食物。父母对孩子吸烟直接影响并不像许多人认为那样严重。实际上，十几岁就开始抽烟孩子普通都有抽烟榜样朋友，这些朋友向孩子暗示了吸烟愉快，还会为其提供香烟(Rose&others,1999)。普通心理学天性和教养复习专家讲座第43页

尽管父母个体对孩子影响可能很有限，不过父母群体能够影响形成同伴群体文化。代际间文化传递部分是经过哈里斯(b)称之为“父母群体对儿童群体效应”进行。这么，父母影响能够从帮助孩子选择同伴开始。周围邻居影响也很主要(Kalff&others,;Leventhal&Brooks-Gunn,)。

所以要对年轻人进行干预，最好瞄准整个学校或街坊，而不只是独立个体。假如有毒气氛蒸气渗人儿童生命，那么气氛本身—而不但仅是这个儿童—需要改变。同伴影响普通心理学天性和教养复习专家讲座第44页文化人类这个物种标志---大自然赋予人最伟大礼品---是学习和适应能力。文化(culture)是一个大群体中全部些人共享行为、观点、态度和传统，它能一代又一代地传递下去(Brislin,1988)。普通心理学天性和教养复习专家讲座第45页文化差异行为准则个人空间表示方式生活节奏普通心理学天性和教养复习专家讲座第46页本章内容第一节进化心理学回答第二节行为遗传学第三节环境影响第四节性别天性与教养普通心理学天性和教养复习专家讲座第47页第四节性别天性与教养1、性别天性假如腺体功效失常或因为注射激素而使雌性胚胎受到过量辜丸素影响，可能会发生什么情况?

这些在遗传基因上为女性婴儿出生时会含有男性外生殖器，这能够经过外科手术进行矫正。

直到青春期，这些女孩会比其它大多数女孩在行为上更含有男孩那种攻击性;这些女孩长大后，一部分成为女同性恋者，但绝大多数----与绝大多数含有传统女性兴趣兴趣