中学物理实验教学讲解市公开课一等奖课件省赛课获奖课件

第七章中学物理试验教学

（P139—171）

7—1物理教学为何必须以试验为基础？试画出试验过程中信息流程图

答：△物理教学之因此要以试验为基础，是由于：

（1）试验能力为学习物理提供符合结识规律环境

一般说来，人结识是从感性结识上升到理性结识，感性结识能够起源于学生日常行为规范但有针对性物理试验更有助于物理规律结识和掌握，同步，也有助于消除学生在日常生活中产生对科学现象“误解”。

如“重物体自由下落得快”等第。

1/44（2）试验能培养学生学习物理爱好，激发学生求知欲望。

这是由试验特点决定。利用某些生动、有趣物理试验能够减少学生对物理学科陌生感，在惊叹和感慨中加深对物理学科印象和好感，产生学习爱好和学习动机。另外，学生直接参与学生分组试验活动能够让学生亲身体验物理规律摸索过程，深入增强学习物理爱好。

（3）试验是提升学生能力和使之得到科学办法训练主要途径试验过程包括研究资料（教材），思维加工，动手实践及语言文字体现这些过程。在每一种步骤中，学生能力都会得以对应提升。试验是一种综合能力培养过程且可使学生受到必要科学研究办法训练。

2/44（4）试验有助于培养学生良好道德素养和科学作风

科学试验严谨和实事求是对学生世界观形成有很主要影响。是辨证唯物主义基本观点最佳实例。

△试验过程中信息流程图如下：

人脑

文字语言

体现体现

教材实验资料思维加工信息库感觉器官控制观测对象操作器官语言器官3/44

7—2举例说明演示试验特点和作用。

答：特点是以教师为主要操作者演出示范试验。一般用于课题引入或新知识讲授阶段。

作用为：（1）引入课题，激发学生求知欲望

有些物理试验生动，有趣，使学生感到惊奇，从而有效地激发其求知欲。

（2）提供必要感性素材，帮助学生建立概念和结识规律演示试验尤其有助于展示学生在日常生活中不常见到现象及纠正日常生活中形成错误、结识。（3）进行观测和思维训练，巩固和应用物理知识。

教师能够利用演示试验故意识地创设情境，训练学生地观测力和思维能力。

（4）提供示范，为学生训练试验技能发明条件。学生能够在教师示范影响下，严厉认真，科学地进行试验。

[注：例子可自选]

4/447—3举例说明学生分组试验一般过程和教学要求

答：学生分组试验一般分为准备、操作和总结三个阶段。

（1）准备阶段及要求这是试验构思阶段，应让学生明确试验要达成目地，对试验原理、办法及试验所用仪器有个相称理解。方便深入动手操作。

（2）操作阶段及其要求

这是试验实践阶段，在阶段应当让学生正确操作所用仪器设备，按科学程序操作、观测、测量，控制试验成果。以培养学生正确试验技能和科学头脑。发觉问题，及时处理，使得理论和实践成果一致。例如：（略）

（3）终止阶段极其要求。

此为通过实践上升到理性结识主要阶段。此阶段应教会学生如何分析成果，处理数据，写成试验报告，注意培养实事求是态度和严厉认真作风。5/44

7—4给出高中一课，说出最佳演示试验启发性。

答：略（可自行发挥）

第八章物理概念教学（P172—199）6/44

8—1什么叫物理概念？为何说它是培养能力，开发智力基础？

答：△物理概念是客观事物物理共同属性和本质特性在人们头脑中反应，是物理事物抽象。

△学生形成、理解、掌握并应用物理概念过程是一种非常复杂结识过程。在此过程中，学生观测力、理解力和思维加工能力都可得到对应提升。另外，由智力发展阶段论可只，学生在初二年级开始学习物理时，正是由详细运算阶段向形式运算阶段过渡时期。有效地理解和掌握物理概念能够更加好地完成同化、顺应和自我调整，达成智力发展目标。7/44

8—2物理概念科学抽象办法有哪三种？

答：（1）分析概念一类事物共同本质特性。

这种办法要有足够，典型感性材料做基础。利用分析、比较、综合、概括等办法，抽象出一类事物本质特性。如，机械运动概念，就是由位置变化此类运动概括而成。

（2）把物质、运动某种属性隔离出来，得到表征物质或运动某种性质物理量。如密度、速度、电阻、等物理概念。要注意强调它们是物质或运动本身属性。

（3）用抱负化办法进行科学抽象

为了突出事物主要方面，把握本质东西或使问题简化，有时需将物理学对象抱负化。如质点即把物理简化成具有质量点等。要帮助学生熟悉并掌握这种抱负化办法8/44

8—3举例说明什么叫物理概念内涵和外延

答：△物理概念内涵就是指概念所反应物理现象、物理过程所特有本质属性。例如，（可自选）

△一物理概念外延是指具有这一概念所反应本质属性对象。例如，重力、电力等多种力就属于力这一概念外延。9/44

8—4中学生学习物理概念常见问题有哪些？如何处理？

答：常见问题有：（1）受经验中形成不正确、不科学概念干扰。处理措施：事实胜于雄辩，试验是最有效处理措施。

（2）感性结识不足或已有概念不清。处理措施：同样可采取试验措施增强感性结识，加深对概念理解。

（3）抽象思维能力不足，有些概念难以理解。处理措施：理解学生思维情况，引导学生逐渐克服思维上困难，通过专家措施来提升学生分析处理问题、思考问题能力。另外，平时讲学时要注意学生思维能力加强。10/44

（4）忽视了量度公式物理意义，处理措施：教学过程中，不停强调物理学与数学不一样。教学只是工具，而掌握物理概念物理意义更为主要。

（5）概念间混同。处理措施：利用对比措施，讲清易混概念间本质区分。

（6）不会正确利用概念分析、处理问题。处理措施：多引导学生分析、处理物理问题，教给学生正确思绪和科学表述。11/44

8—5试分析“加速度”这一物理量内涵、外延，它量度公式和决定条件，以及造成概念不清种种原因。

答：△内涵：反应物体速度变化快慢物理量。数学表述为

△外延：包括重力加速度，向心加速度等。

△量度公式：

△决定条件式：

△造成概念不清原因：①不理解加速度内涵，有时利用成速度与时间比值。②分不清量度公式与决定条件式区分。将量度公式理解为决定条件式。

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第九章物理规律教学

（P200-235）

9—1什么叫物理规律？它有何特点？

答：△物理规律包括物理定律、定理、原理、法则、公式等，反应了物理现象、物理过程在一定条件下必然发生、发展和变化规律。简单来说，物理规律就是物理过程中各物理概念之间必然联系。

△物理规律具有下列三个特点：

第一，物理规律是观测、试验、思维、想象和数学推理相结合产物；

第二，物理规律反应有关物理概念之间必然联系；

第三，物理规律具有近似性和不足。13/44

9—2举例说明重点物理规律教学要求。

答：重点物理规律教学要求重点如下：

（1）使学生把握新旧知识联系和建立物理规律事实根据。懂得研究物理规律办法。

首先，在物理规律教学中，必须用联系观点，将原有分散学习和新学习物理概念综合起来，把研究他们关系作为主题，以揭示其内在本质联系。

其次，物理规律是以一定物理事实为根据。学生学习物理规律，要在观测、分析研究有关物理事实基础上来进行。

第三，在学生结识和掌握物理规律过程中，要懂得物理规律取得主要有两种途径：一是试验归纳法，二是理论分析法（包括理论归纳法和理论演绎法）。

14/44（2）要使学生理解物理规律意义。

对以下三种形式表述物理规律，都要使学生突出理解它物理意义。

第一，对于用文字语言表述物理规律，除应对规律文字表述引出必须在学生对有关问题进行分析、研究，并对它本质有相称结识基础上进行以外，还需弄清文字表述中关键词语含义。

第二，对于用数学公式表述物理规律，除必须使学

生理解它是如何建立起来（包括运用实验归纳法和理论分析法而得出）外，还要研究公式所表达物理意义。15/44

第三，用图象来表述物理规律，有下列三个作用：①利用图象归纳和讨论试验定律。②用图象形象地描述物理规律。③利用函数图象来导出物理公式。

（3）使学生明确物理规律适用条件和范围。

学生只有明确物理规律适用条件和范围，才能正确地利用规律来研究和处理问题。

（4）使学生识清所研究物理规律与有关物理概念和物理规律之间关系。

（5）使学生学会利用物理规律说明、解释现象、分析和处理问题。

学习理论目标全在于应用，只有在应用中才能使学生完成结识上第二个“飞跃”，才能巩固、深化和活化对规律理解，才能培养发展学生分析问题、处理问题多种能力和办法。（每个重点例子自选）

16/449—3举例说明物理规律教学有哪四个有序步骤？

答：在选例说明物理规律教学四个有序步骤中应包括下列四个重点：

（1）创设便于发觉问题、摸索规律物理环境。

（2）率领学生在物理环境中按照物理学研究办法来摸索物理规律。包括：

①利用试验总结物理规律。

②利用已有知识，通过理论推导，得出新物理规律。

③提出假说，检查和修正假说，得出结论。

（3）引导学生对规律进行讨论。

（4）引导和组织学生利用物理规律。17/44

9—4试以某两个物理规律教学为例，说明建立物理规律试验归纳法和理论分析法。

答：△利用试验归纳法建立物理规律只需选下列之一种情

况加以说明即可：

（1）由日常经验或试验现象分析归纳得出结论。

（2）由大量数据，经归纳和必要数学处理，得出结论。

（3）先从试验现象或对实例分析中得出定性结论，再深入通过试验谋求严格定量关系，得出定量结论。

（4）在通过试验研究几个物理量关系时，先分别巩固某些物理量，研究其中两个物理量间关系，然后加以综合，得出几个量关系。18/44

（5）先介绍前人通过试验得出成果，再通过对试验成果分析，得出结论。

△利用理论分析法建立物理规律只需选下列之一种情况加以说明即可：

（1）先用试验和实例做定性研究，再用理论推导出结论。

（2）在观测试验和日常经验基础上，研究抱负试验，通过推理、想象，得出结论。

（3）利用已有知识和数学，进行演绎和归纳推理，得出结论。

（4）利用物理量定义式或函数图象，导出体现物理规律公式。

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第十三章中学物理教学伎俩

与技能（P303-318）

13—1什么叫教学伎俩？利用教学伎俩应处理好哪几个问题？

答：△教学伎俩是完成教学任务工具。

△利用教学伎俩应处理好如下几个关系：

（1）教师与教学伎俩关系；

（2）多种教学伎俩之间关系；

（3）利用教学伎俩中师生关系；

（4）教学办法与教学伎俩关系。20/4413—2你打算如何提升自己物理课语言艺术？设提问时应注意哪些方面问题？

答：有关如何提升物理讲课语言艺术，能够根据个人素质，存在问题和教学客观需要采取对应措施，如多阅读、多朗读、多讲演等，并注意下列两方面要求：首先，就语言艺术思维艺术来说，要求有三：

①必须注意语言科学性和逻辑性；

②必须注意语言形象和生动；

③要善于设疑，启发学生思维。

△其次，就教师要有精湛语言体现艺术来说，要讨教师

①口齿清楚，语句简洁，条理性强；

②控制和调好语言速度和节奏；21/44

③态度亲切，感情充沛，仪表大方，配合手势。

教师发出设问要注意下列几个方面：

第一，问题目标性要明确；

第二，问题论述要简要易懂；

第三，问题难易要适度；

第四，系列问题要有链锁性；第五，设问要有灵活性，随课堂情况而变化；第六，教师提出问题态度要诚恳，热情鼓励学生回答或再提出问题。22/44

13—3举例说明物理教师板书板画有何特点？

答：在举例说明中要突出板书灵活、简便、突出重点、条理分明、综合作用好等特点及板画形象生动、简化示意，便于与板书合试验配合、便于激发学生爱好，便于启发学生由形象思维向抽象思维过渡等特点。

23/4413—4举例说明计算机在教学中有哪些应用？

答：电子计算机系统在教学中应用分为两种模式，其一是计算机管理教学系统，它主要是帮助指导和管理教学过程，为教师提供作出教学决定信息及改善讲授内容和办法；其二是计算机辅助教学系统，它主要是向学生提供多种资料和问题，可进行程序教学。详细来说，计算机辅助中学物理教学能够体目前下列几个方面：帮助学生自学；模拟演示；辅助学生进行物理试验；适时

真实演示；帮助学生练习和复习；丰富学生课外爱好。

举例说明时应突出以上各重点。24/44

13—5为何说电化教育（教学）伎俩是教育（教学）技术当代化标志？如何综合利用？

答：△电化教学主要是利用幻灯、投影仪、录音、录象、电影、电视等视听设备和利用电子计算机进行教学。它能够突破传统教学伎俩在时间、空间上限制，将传统教学伎俩所不能体现许多现象和过程，大至宇宙空间天体、星象宏观运动，小至原子和原子核微观运动，进行形象而生动模拟体现；能在短时间内展示多种物理现象及其发展全过程，为学生提供大量丰富生动感性材料；也能够不受时间和空间限制为尽可能多学生提供学习机会、资料和伎俩。并且，作为当代化教育主体电化教学发展趋势是视听设备趋向自动化、微型化和综合化，电子计算机和通信卫星已引入教学领域。因此，电化教育（教学）伎俩是教育（教学）技术当代化标志。25/44

△电化教学伎俩和传统教学伎俩都是为了完成任务，实现教学目标服务，利用多种教学伎俩都要讲究实效，都要从教学实际需要及学校设备条件、学生基础和教师能力出发，恰本地选择教学伎俩，把电化教学伎俩与传统教学伎俩特点和功能。充足地发挥，有机地结合，加以综合利用。同步，还应尤其指出，任何先进教学机器，都不能替代教师作用，必须将教学伎俩与教师高超教学技艺相结合，才能取得好教学效果。26/44

第十四章中学物理教材分析

（P319—344）

14—1什么叫教材？教材分析应起到什么作用？

答：教材，广义地说是指教学活动中有计划地应用多种资料包括教学大纲、教科书、教学参照资料、习题集、试验册、音像资料等。狭义地说，是指教科书。

△教材分析作用有两个方面：第一，分析教材是教学和备课需要。通过对教材全面深入分析，才能结识教材和知识内容、构造、重点、难点关键，明确教材编者意图，弄清和挖掘教材所含思想、办法和能力要求，来设计教学过程和教学构造，把教材构造和教学构造有效地转化为学生认知构造，使学生知识、智能和思想、意志、情感等非智力原因得到培养和发展。因此，教材分析是备好课前提，是进行教学一项主要基础工作。27/44第二，分析教材是选择教材需要。根据我国教育事业发展，将要编写和审定不一样层次、不一样特点、不一样格调教材，供不一样地域各类学校选用。教师应根据教学对象、培养目标、教学要求、教学条件以及教师本人特点等诸方面原因来选用最合适教材。为此，就要对多种教材进行分析、研究和对比，弄清他们各自编写目标、适用对象、程度份量、构造体系和特点，方便于选择和使用。

28/4414—2分析教材最基本根据和直接根据是什么？

答：△分析教材最基本根据有三个方面：教学目标与教学要求；学科体系，既物理学知识构造；学生结识构造特点和结识规律。

△分析教材直接根据是教学大纲29/44。

14—3分析教材办法有几类？如何在整体分析前提下，把对教材知识、办法、能力分析结合起来？举例说明把分析与学生现状结合起来。

答：△分析教材办法有如下四个方面：

①从教材编写意图和特点入手并落实始终；

②整体分析与局部分析相结合；

③把教材知识——办法——能力分析结合起来；

④与分析学生情况相结合并注意挖掘教育原因。

△在教材分析中如何把教材知识——办法——能力分析结合起来，应包括下列重点：

第一，要理解知识、能力、办法含意和它们之间依赖和制约关系。

第二，要结识物理知识构造中都包括着办法和能力原因。要深刻理解物理学学科构造中试验基础、逻辑体系、数学表述、思想办法、应用价值等五种成份，任何物理内容无不具有试验基础、物理学逻辑思维和数学表述这三种要素。30/44第三，要明确办法和能力不也许在教学中自然

实行，要注意挖掘教材构造中办法和能力原因，并自觉地在处理教材上和教学构造中加以充足体现。

△举例说明把教材分析与学生现状结合起来重点如下：

第一，要理解和分析学生年纪、生剪发展情况；

第二，要理解和分析学生知识基础；

第三，要理解和分析学生已有能力基础；

第四，要理解学生学习态度、学习动机、爱好爱好、学习习惯、班级和家庭情况及也许影响学生发展各方面原因。31/44

14—4力学学习基本办法有哪些？请举例说明。

答：一，要重视观测和试验。观测和试验是物理学产生和发展基础，是力学研究基本途径和办法，也是学好力学基本办法，

二，重视概念和规律学习。概念和规律是物理学，也是力学构造中骨架，是力学知识主要内容，只有理解和掌握物理概念和规律内涵和意义，才能解释物理现象和处理物理问题。

三，重视物理知识应用，在应用加深对物理知识理解和培养分析问题、处理问题能力。

四，重视物理思想学习，物理学研究办法，思想办法和逻辑思维办法，在力学中都有深刻体现，它们对学好力学和培养能力都是极为主要。五，重视培养科学态度、刻苦学习精神、良好学习习惯和自学能力。32/44

第十五章中学物理教师备课

（P345—369）

15—1在教学过程中备课有哪些作用？备课五个原因是什么？三备指什么？并画出教师备课流程图。

答：△备课有主要作用。①备课是教师完成教书育人任务基础和确保；搞好备课是发挥教师主导作用提升教学质量关键；备好课也是教师不停提升业务必由之路；备课步骤也可为开展物理教研奠定基础。

△五个原因：学习大纲，熟悉教材，理解学生，制定计划，编写教案。

△三备指教材（知识、试验、习题等），备学生（研究学生情况、水平），备教法（选择教法迷失教学过程最，使教学过程最优化）。33/44△物理教师备课流程图为：

学习教学大纲

通读教材精读教材宏观分析（全册）教材微观分析（章节）教材制定学期教学计划理解学生处理教材、研究办法编写学时计划（教案）—）34/4415—2如何制定教学计划？

答：为避免教学盲目性，必须制定教学计划。一般从下面几个步骤着手：

（1）学习研究大纲内容。弄清大纲对各章节知识要求程度和教学目标。

（2）分析钻研教材。通读和精读教材相结合，既要把握全局，又要深入到各章节。

（3）理解学生。学生是教学活动主体，假如不理解学生知识情况和思维发展水平就无法有放矢地进行教学工作。

（4）在上述三个步骤进行基础上，还要注意教学工作计划要包括下列内容：学年（或学期）总教学目标要求，教学进度，试验，考评及课外活动。35/4415—3什么叫教材重点？举例说明突破重点办法有哪些？

答：△教材重点：指必须掌握过渡性知识或预备性知识。是教材中主干、基本、影响全局或有生命力知识、试验或技能。

△突破办法有：（1）善于启发诱导提出问题，（2）围绕重点知识进行展开，（3）突出重点知识应用，（4）不停研究有效突破重点办法。（例子略）36/44

15—4什么叫教材难点？造成原因有哪些？

答：△难点：学生难以接收、难以掌握，教师难以处理、难以讲授知识。

△主要原因有：（1）思维跟不上，思维阻塞。（2）概念本身具有一定难度和深度。（3）应具有感性知识缺乏。（4）日常生活