职业锚类型对财会系大学生就业的影响

职业锚类型对财会系大学生就业的影响

本文以广西一所应用大学的财务和会计专业学生为例，考察了金融和会计专业学生之前和之后的就业意愿以及非全日制学生的职业抵押类型。本文提出了职业生涯规划和职业指导建议。1职业锚理论的研究现状在关于职业锚的研究中，国外的研究更多集中于组织管理2职业锚类型发生率分析本文选取的高校为综合性应用型高校。在校人数约13500人，其中财会系学生2887人，约占在校人数的21%，占有一定比重。在该校约3500名的2020届毕业生中，有1051名财会系毕业生，占该校毕业生的30%以上。由此认定该应用型高校具有代表性。同时课题组针对该校财会系学生进行了职业定位线上问卷调查，共收到615份问卷，有效问卷559份，有效率为90.89%。根据调查和分类，财会系学生职业锚分类集中于生活型、安全稳定型和挑战型。由图1可见：财会系大学生中稳定职业锚与生活型职业锚类型的人数和占比明显高于其他职业锚类型的人数，分别占到23.00%(155人）和21.36%(144人）。根据访谈发现，无论是否为毕业年级，不少学生报考财会系专业是因受到家庭影响，认为财会系专业在就职后工作普遍稳定。此外，调查结果为管理型职业锚类型的财会系大学生仅占2.82%(19人），可见财会系专业的大学生，对富有挑战性的、多变的和综合性的工作并不热衷。除上述两极类型外，其他类型的占比均匀，在9.50%-11.00%之间，说明财会系大学生并无这几类职业锚的明显倾向。由于2020年高校就业形势受疫情影响严重，相较往年有相当一部分学生没有就业，或是已经就业但因不稳定没有提交就业信息给学校，此情况学校仍视该生为未就业。就这些状态为“未就业”的361名财会系学生进行调查之后，结果如表1所示。根据调查，结果在就业形势严峻的情况下，有53.75%的未就业的财会系学生选择继续备考研究生、公务员、事业单位、银行等有编制的、稳定的工作，仍然倾向于稳定型的就业选择，并未因大环境变化而改变自己的职业锚选择。根据抽样访谈得知，此类毕业生在就业环境变化下，更加坚定了只有稳定的工作才不会因形势所迫而失业的想法。可见职业锚并不会因短期的环境改变或外界形势压力而受影响。同时再次印证了在财会系大学生中，稳定职业锚与生活型职业锚类型占比高，人数多。3会计与会计部门学生的职业规划应用本课题组根据调查把大学本科时期划分为一个完整的职业生涯规划时期，并根据舒伯理论对财会系大学生的职业生涯阶段进行了以下划分：3.1．确立正确的职业观该阶段时间为：大学志愿填报-大一第一学期（约8个月）。在此阶段，学生刚从高中的学习模式中走出，在填报志愿时会吸收大量来自家庭角色的建议。通过综合考虑最终选择财会系专业，并在进入大学后开始初步接触所选专业。在这一阶段，学生对财会类专业从陌生到有所了解，是其专业学习生涯的重要时期。这个时期将对该专业的印象形成、初步定位和基本认知进行塑造，也是职业生涯中的定位时期。在此阶段，财会系的大学生应当建立起正确的职业观，即正确的职业定位、专业学习规划和个人规划。从内在因素来说，选择财会系专业应是以个人兴趣为前提，而个人兴趣则应当是以初步了解专业为前提，而非到填报志愿时才囫囵吞枣般接受各方信息。而外部作用因素，比如家长和进入大学后由专业教师所做的专业教育，应当以最新的行业现状为例进行分析，而非从家长自身的主观判断或是仅针对专业学生留存人数为判断学生在此阶段如果塑型无法成功，即自己所认为的专业情况与真实专业情况不符，则应需考虑转专业或开拓第二专业技能。3.2快速成长阶段该阶段时间为：大一第二学期-大二第一学期（约12个月）。在经历第一阶段的专业观念形成之后，学生将主动或被动地走上专业化的道路。在此阶段，他们应朝向所定位的目标快速成长，成长的内容包括角色的适应和转化、专业基础的牢固和成长，以及培养今后职业所需的其他辅助能力等。以稳定为主的财会系专业学生，首先应当有过硬的专业知识本领。专业知识本领除在学校完成专业学习外，应当辅以考取证书等一系列手段。在此阶段，除学生的主观因素外，客观因素中以学校专业教育为主、家庭教育为辅的专业学习成长尤为重要。此时的主客观因素是相互支撑、相互作用的关系。3.3．对个人的影响该阶段时间为：大二第二学期-大三第二学期（约12个月）。在此阶段，学生将会对自己的专业知识有更深层次的理解，并深化自己的专业技能，适当地辅以一定量的实操。从实操中，学生不仅可以获得实践经验，更多的是对职业的社会责任和职业理想的思考和自查，并初步建立个人职业价值观。职业价值观将对今后的职业生涯发展的方向和进程具有决定性的作用。此阶段中，家庭的影响效果已然减低，专业教师的影响效果仍具有一定程度的效力，但更多的是学生自身的思考。此时的主观能动性是最为重要的。3.4市场导向期该阶段时间为：大四第一学期-大四第二学期（约12个月）。若学生顺利完成前三个阶段，真正进入到建立阶段时，其职业锚类型已经十分稳固，且学生已经具备符合其职业锚工作的基本能力。此时学生应以市场为导向，在求职面试中多尝试、多比较，观察自己是否在专业领域得到认可。在市场对比下，持续调整自身的就业和择业取向。此阶段家庭的影响力又变得十分重要。但此时的家庭影响更多体现为具有话语权的长辈的择业倾向。这种倾向可能来源于长辈对于某一职业的刻板偏见，而非完全的信息权衡后的结果。此外，由于学生已经具备了一定的职业价值观，而学生本身的喜好和职业价值观定位未必与长辈相吻合。这种冲突将在择业时尤为明显。亦或是，学生根据长辈的推荐进行择业，但最终与其职业价值观不符后，从而引发一系列非职业或择业上的问题。3.5职业锚类型大学生的成长方向该阶段时间为：毕业-入职初期（约18个月）。在顺利度过以上四个阶段后，学生已经成功成长为社会职场人的一分子。但是从毕业到入职初期，随着个人身份的转化和工作适应的压力，部分学生可能还会对自己的职业价值观进行调整，从而影响其职业锚的类型。由于职业锚类型的特性，一个人不太可能直接放弃原本固有的职业锚类型，此时的调整更倾向于综合其他职业锚类型的特性，并对自身的职业生涯发展进一步细化。此时家庭影响因素和学校影响因素效果最弱。影响因子更多来源于学生自身的思考和职场环境影响，整个重心会完全从学校和家庭方转移出去。4